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摘 要： 本文就小学英语课堂教学质量的提高作一探析，旨在阐述运用合理的教学方法，对于优化课程教学过程和方法，提高学生的语言表达运用能力所起到的促进作用。小学英语课堂教学质量的提高是提高课程教学有效性的重要体现，更是帮助学生能够形成有效的学习方法的重要前提。英语教学质量的提高就是关注小学生英语学习主动性和积极性的基础上，注重优化课程教学思维模式，从而培养小学生正确的英语学习思维和语言感知能力，以此来提高学生的综合语言运用能力。
关键词： 小学英语 课堂教学质量 提高途径
近几年的小学英语课程教学实践证明，发挥好学生的学习主体地位和作用，激活学生学习英语的主观能动性，不仅能够提高课程教学的有效性，而且能够使得课程教学变得更为生动活泼。这也就是说，在优化课程教学资源和过程中，围绕学生的语言文化学习发展需要，制定适当的学习模式，能够帮助学生增强学习体验，以此来激活他们的语言表达运用思维，提高他们的综合语言实践运用能力。教学质量的提高应该是课程教学不可缺少的主线。
1.用活导入方式，激发学生的学习欲望
小学生的语言学习好奇心理要求我们在教学中运用好教学导入，为他们的好奇提供一定的引导帮助，不仅能够培养他们学习质疑精神，而且能够提高学生的语言学习认知思维。在教学中，从文本的学习情境出发，注重用活导入方式，为学生提供一个接近真实的语言学习认知环境，更有利于激发学生的学习欲望。
在教学中，围绕一定的语言学习情境，运用适当的激趣导入方式进行教学，能够使得课程教学变得更为丰富多彩，更具有人文性。对此，我认为，用活导入方式，首先，应创设与文本相似的导入境况，让学生能够在此境况中更好地进行学习，以此来增强他们的有意注意力。其次，应利用语言学习环境进行情境导入，以此来激发学生的参与激情和情趣。最后，应根据学生的语言学习情况要求学生发挥自身想象思维：假如你就是其中一员，你会怎样？以此来激活学生的语言学习认知思维。
在《牛津小学英语》（Fun with English）6A Unit 2 “Ben’s Birthday”的“Listen，read and say”教学中，我就课堂教学导入运用了如下的方法：首先，邀请本班本月过生日的学生一起上台，接受同学们的祝愿，并要求学生们齐声歌唱“Happy birthday to you”。其次，要求学生思考：明天就是你同学的生日，你会对你的同学说些什么？最后，要求学生按照Jim和Ben的对话内容，以“What do you want to do?”为话题进行彼此交流，以此来帮助学生加深对语言文本的理解感悟。
2.注重语言表达，提高学生的运用能力
学生的英语语言表达能力的提高是在不断实践的过程中形成和发展的。这也就是说，在英语课程教学中，为学生提供更为丰富的语言学习表达环境和氛围，不仅能够拓宽学生的语言学习思维，而且能够增强学生的学习情感体验。
我在近几年的英语课程教学中发现，以文本的学习内容为语言表达重点，不仅能够为学生提供可学习的载体，而且能够让学生的学习思维变得更为灵活。在教学中，首先，营造与文本相似的表达交流环境，让学生积极表达交流。其次，鼓励学生积极参与表达，为他们提供可交流发展的空间。最后，教师深入学生语言表达过程，倡导运用师生互动的形式来增强学生的语言学习运用技能。
例如，在《牛津小学英语》5A Unit 4 “Halloween”的“Read and say”教学中，我就学生的语言运用表达作了如下的教学安排：首先，要求学生就“What do you want to do at Halloween?”进行表达交流。其次，要求学生仿造文本中的对话进行表演练习，以此来增强学生的学习情感体验。最后，要求学生分别就Dad，Mum，Assistant，Ben等角色进行模仿表演对话。
3.鼓励模拟运用，培养学生的创新思维
学生的语言学习好奇心理要求我们在教学中为他们的语言学习提供更多的机会和平台，以此来激活他们的语言学习创新思维。应鼓励学生模拟文本中的学习情境，进行再现表演。这样的教学模式，不仅能够帮助学生加深对文本的理解感悟，而且能够提高他们的语言运用技能。这样的教学方式更是学生在学习过程中愿意接受和掌握的有效途径。
在教学中，鼓励模拟运用，一方面，能够帮助学生加深对文本学习内容的理解感悟，增强学生的语言学习潜能和兴趣；另一方面，能够在激活学生的学习思维基础上，更利于学生进行灵活运用。对此，我们首先培养学生的自主阅读和主动探究的学习习惯，以此来要求学生学习和运用文本。其次，允许学生围绕文本学习要求进行模拟再现表演，激活他们的学习思维。最后，建议学生在模拟过程中发挥好自身想象思维，予以灵活创新和运用。
在《牛津小学英语》5A Unit 7 “After School”的“Read and say”教学中，为了帮助学生掌握学习内容，我要求学生：首先，表达出自己在放学后所做的一些事情。其次，建议学生分别扮演Gao Shan，Miss Li，Helen等人物进行对话，帮助学生理解文章表达内容。最后，要求学生结合“B.Look，read and learn”中的活动形式进行表达交流。这样的教学更利于学生在学习过程中掌握和接受知识。
综上所述，在新课程小学英语教学中，以提高课程教学质量为主线，注重优化教学策略，不仅能够帮助学生更好学习和使用英语，而且能够让学生在学习中不断提高综合语言运用能力。教学质量的提高更是课程教学发展的趋势。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7，第1版.
［2］刘克霞.谈小学英语课堂教学导入法［J］.小学教学参考（综合），2008，（10）.
［3］胡春洞.如何提高小学英语教学的效率［J］.中小学外语教学2005，（2）.
［4］秦益锋，蒋健妹.谈小学英语课堂教学活动设计的有效性［J］.中小学外语教学，2005，（5）.
［5］王电建，赖红玲.小学英语教学法［M］.北京大学出版社，2002.8，第1版.
关键词： 小学英语 课堂教学质量 提高途径
近几年的小学英语课程教学实践证明，发挥好学生的学习主体地位和作用，激活学生学习英语的主观能动性，不仅能够提高课程教学的有效性，而且能够使得课程教学变得更为生动活泼。这也就是说，在优化课程教学资源和过程中，围绕学生的语言文化学习发展需要，制定适当的学习模式，能够帮助学生增强学习体验，以此来激活他们的语言表达运用思维，提高他们的综合语言实践运用能力。教学质量的提高应该是课程教学不可缺少的主线。
1.用活导入方式，激发学生的学习欲望
小学生的语言学习好奇心理要求我们在教学中运用好教学导入，为他们的好奇提供一定的引导帮助，不仅能够培养他们学习质疑精神，而且能够提高学生的语言学习认知思维。在教学中，从文本的学习情境出发，注重用活导入方式，为学生提供一个接近真实的语言学习认知环境，更有利于激发学生的学习欲望。
在教学中，围绕一定的语言学习情境，运用适当的激趣导入方式进行教学，能够使得课程教学变得更为丰富多彩，更具有人文性。对此，我认为，用活导入方式，首先，应创设与文本相似的导入境况，让学生能够在此境况中更好地进行学习，以此来增强他们的有意注意力。其次，应利用语言学习环境进行情境导入，以此来激发学生的参与激情和情趣。最后，应根据学生的语言学习情况要求学生发挥自身想象思维：假如你就是其中一员，你会怎样？以此来激活学生的语言学习认知思维。
在《牛津小学英语》（Fun with English）6A Unit 2 “Ben’s Birthday”的“Listen，read and say”教学中，我就课堂教学导入运用了如下的方法：首先，邀请本班本月过生日的学生一起上台，接受同学们的祝愿，并要求学生们齐声歌唱“Happy birthday to you”。其次，要求学生思考：明天就是你同学的生日，你会对你的同学说些什么？最后，要求学生按照Jim和Ben的对话内容，以“What do you want to do?”为话题进行彼此交流，以此来帮助学生加深对语言文本的理解感悟。
2.注重语言表达，提高学生的运用能力
学生的英语语言表达能力的提高是在不断实践的过程中形成和发展的。这也就是说，在英语课程教学中，为学生提供更为丰富的语言学习表达环境和氛围，不仅能够拓宽学生的语言学习思维，而且能够增强学生的学习情感体验。
我在近几年的英语课程教学中发现，以文本的学习内容为语言表达重点，不仅能够为学生提供可学习的载体，而且能够让学生的学习思维变得更为灵活。在教学中，首先，营造与文本相似的表达交流环境，让学生积极表达交流。其次，鼓励学生积极参与表达，为他们提供可交流发展的空间。最后，教师深入学生语言表达过程，倡导运用师生互动的形式来增强学生的语言学习运用技能。
例如，在《牛津小学英语》5A Unit 4 “Halloween”的“Read and say”教学中，我就学生的语言运用表达作了如下的教学安排：首先，要求学生就“What do you want to do at Halloween?”进行表达交流。其次，要求学生仿造文本中的对话进行表演练习，以此来增强学生的学习情感体验。最后，要求学生分别就Dad，Mum，Assistant，Ben等角色进行模仿表演对话。
3.鼓励模拟运用，培养学生的创新思维
学生的语言学习好奇心理要求我们在教学中为他们的语言学习提供更多的机会和平台，以此来激活他们的语言学习创新思维。应鼓励学生模拟文本中的学习情境，进行再现表演。这样的教学模式，不仅能够帮助学生加深对文本的理解感悟，而且能够提高他们的语言运用技能。这样的教学方式更是学生在学习过程中愿意接受和掌握的有效途径。
在教学中，鼓励模拟运用，一方面，能够帮助学生加深对文本学习内容的理解感悟，增强学生的语言学习潜能和兴趣；另一方面，能够在激活学生的学习思维基础上，更利于学生进行灵活运用。对此，我们首先培养学生的自主阅读和主动探究的学习习惯，以此来要求学生学习和运用文本。其次，允许学生围绕文本学习要求进行模拟再现表演，激活他们的学习思维。最后，建议学生在模拟过程中发挥好自身想象思维，予以灵活创新和运用。
在《牛津小学英语》5A Unit 7 “After School”的“Read and say”教学中，为了帮助学生掌握学习内容，我要求学生：首先，表达出自己在放学后所做的一些事情。其次，建议学生分别扮演Gao Shan，Miss Li，Helen等人物进行对话，帮助学生理解文章表达内容。最后，要求学生结合“B.Look，read and learn”中的活动形式进行表达交流。这样的教学更利于学生在学习过程中掌握和接受知识。
综上所述，在新课程小学英语教学中，以提高课程教学质量为主线，注重优化教学策略，不仅能够帮助学生更好学习和使用英语，而且能够让学生在学习中不断提高综合语言运用能力。教学质量的提高更是课程教学发展的趋势。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7，第1版.
［2］刘克霞.谈小学英语课堂教学导入法［J］.小学教学参考（综合），2008，（10）.
［3］胡春洞.如何提高小学英语教学的效率［J］.中小学外语教学2005，（2）.
［4］秦益锋，蒋健妹.谈小学英语课堂教学活动设计的有效性［J］.中小学外语教学，2005，（5）.
［5］王电建，赖红玲.小学英语教学法［M］.北京大学出版社，2002.8，第1版.