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摘 要：古诗文是历史的传承，是民族精神凝聚的重要体现。诵读经典古诗文，能够让学生发现古诗文的美妙之处，提高学生的审美鉴赏能力。经典古诗文中蕴含着优秀的思想，学生诵读古诗文可以学习到诗文中传达的精神主旨，从而树立正确的三观和高尚的人格品德。培养学生的审美水平和文化素养是语文教学任务中的一项重点，引导学生诵读经典古诗文，可以让学生更好地传承我们的传统文化。
关键词：古诗文;审美能力;诵读;教学方法;感悟
经典古诗文是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，历经千年的历史积淀，直到现在依旧拥有着超越时空的魅力。古诗文名篇有着意境优美，内涵丰富，语言含蓄，形象生动，声韵和谐等特点，引导学生学会细细品味，走进古诗文的意境，让他们感受其中的美是我们教师进行古诗文教学的主要任务。那么，如何才能让学生在诵读古诗文中真正的领悟诗歌艺术呢？本人将结合自身的教学实践，提出一些看法。
一、诵读内容要多样化
朱熹在诗文中写到：“问渠那得清如许，为有源头活水来”，意为人要心灵澄明，认真读书，时时补充新的知识，这是北宋大哲学家做学问的经验总结。由此可见，要想在学习中有所进步，要进行大量诵读，不断增加自己的知识储备。在古诗文学习中，要以反复吟咏的方式来培养语感，体会不同类型古诗的内在韵味和思想情感，感悟字里行间的哲理和智慧。要让学生在诵读中得到更深刻的理解，获得思想启迪。
例如在教学过程中我会让学生注意日常生活中的经典诗篇，叫学生养成随手记录的习惯，并抽出一节课来进行分享，一学期来学生收获很多，学习内容也不只局限于课本上要求掌握的固定诗篇。在分享时，学生也会更积极，想把自己的日常积累展示给大家。
二、以多种方式进行诵读
教师不要只让学生漫无目的地读古诗，然后死板的按照教学目标记熟，这样会让学生丧失学习古诗文的兴趣。诵读古诗文地过程是学生与作者产生情感共鸣的过程，也是师生之间情感分享的过程。在此，教师要明确经典的内在意义，让学生向经典致敬，以多种方式赏析经典诗文。如在授课时，可以选用合适的音乐配合学生的朗读，在乐曲的带领下让学生体味句子之间的意蕴，感受作者的情感和诗文的韵律美。
例如：一般我会在每天早上安排二十分钟时间让学生进行经典诵读，主要任务是温故知新，巩固自己学过的诗文和预习新的内容。或者我会在课堂上会较多地运用比较阅读方式，在课下找一篇和与课堂内容相似的古诗，比较两首诗歌的艺术手法和风格特点。如在学生学习柳宗元的《江雪》一诗时，我会把张志和的《渔歌子》拿来进行对比，让学生在诵读时思考诗歌内涵，结合诗文背景分析两首诗的异同。
三、发现诗文的美
著名美学家罗丹说“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”美是思维的火花，是探究的动力，通过对美的判断我们才会对事物有认知的标准。但小学生在知识储备和生活经验方面都有所欠缺，所以他们的审美能力也相对较低。因此，在古诗文教学中，我们要鼓励学生发现美，欣赏美，思考美。
以我讲过的《望庐山瀑布》为例，这首诗写出了庐山瀑布的壮美。让学生读过后，我问学生是如何感知到这种美感的呢？有学生回答说“紫烟”这样的颜色词写得很巧妙，也有学生书说到“三千尺”这个词写出了瀑布恢宏的气势。对于这样简单的问题，会更加激起学生的兴趣。又如在教学叶绍翁《游园不值》的时候，我让学生根据诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”想象这个场景，并动笔画下来。当他们着手画的时候就已经将自己的理解与诗句进行了很好的融合，审美情趣在训练中不断提升。
以上两个例子可以看出，在教师的稍加点拨下，学生可以做到自行发现诗文中的美，这样做也可以让学生的思维得到锻炼，在不经意之间走进诗文，收获到良好的学习效果。
四、在诵读诗文中学会感悟
学生在诵读诗文时也在欣赏诗歌的美，古诗文教学，要让学生在学习过程中加深对诗文的内在意义的体会。在教学时，教师要注意文本解读中关键句的分析，诗文的关键句也是所谓的“诗眼”，詩眼恰恰是诗人情感的凝结，所以发现关键句更能引发学生对诗歌情感的共鸣，获得审美享受。
例如在一次课下，有同学对王安石的《泊船瓜洲》很感兴趣，问我为什么可以理解诗文的情感却无法通过具体描述表达出来。我在课堂上提出了这个问题，让学生们群策群力，有学生说出了诗眼这一概念。听到这儿我感到很高兴，所以顺着学生的思路给学生分析了“春风又绿江南岸”中“绿”字的妙用，这个字表现出了江南春天的生机。我让学生试着替换其他字眼，通过我与学生的多次尝试，也无法找出比“绿”字更合适，更能增强描写对象形象的字。
学生记住了诗眼的重要性，在之后的阅读赏析中也会着眼于对关键句的探索，感受诗中的形象，站在作者的角度去感受诗境。
综上所述，教师要用心去教学，用心去领悟，加强与学生之间的交流，这样古诗文教学就不会枯燥。教师也要让学生注重平时量的积累，学生只有了丰富的阅读量，才能跟得上教师的思路，让教师在教的时候可以通过多方面比较来拓展。教师要在忠实文本的基础上运用创新的思路引领学生，鼓励学生大胆想象，给思维插上一双翅膀，自由的徜徉在古诗文海洋中，领略古诗文的魅力。
参考文献
[1]张创先.美无处不在——浅谈语文教学中的审美教育[J].课外语文2016（08）
[2]马晓奋.诵读经典古诗文，培养学生的审美情趣[J].中学语文2016（03）
[3]陈刚强.在小学故事教学中充分渗透审美教育[J].福建基础教育研究.2017（09）
关键词：古诗文;审美能力;诵读;教学方法;感悟
经典古诗文是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，历经千年的历史积淀，直到现在依旧拥有着超越时空的魅力。古诗文名篇有着意境优美，内涵丰富，语言含蓄，形象生动，声韵和谐等特点，引导学生学会细细品味，走进古诗文的意境，让他们感受其中的美是我们教师进行古诗文教学的主要任务。那么，如何才能让学生在诵读古诗文中真正的领悟诗歌艺术呢？本人将结合自身的教学实践，提出一些看法。
一、诵读内容要多样化
朱熹在诗文中写到：“问渠那得清如许，为有源头活水来”，意为人要心灵澄明，认真读书，时时补充新的知识，这是北宋大哲学家做学问的经验总结。由此可见，要想在学习中有所进步，要进行大量诵读，不断增加自己的知识储备。在古诗文学习中，要以反复吟咏的方式来培养语感，体会不同类型古诗的内在韵味和思想情感，感悟字里行间的哲理和智慧。要让学生在诵读中得到更深刻的理解，获得思想启迪。
例如在教学过程中我会让学生注意日常生活中的经典诗篇，叫学生养成随手记录的习惯，并抽出一节课来进行分享，一学期来学生收获很多，学习内容也不只局限于课本上要求掌握的固定诗篇。在分享时，学生也会更积极，想把自己的日常积累展示给大家。
二、以多种方式进行诵读
教师不要只让学生漫无目的地读古诗，然后死板的按照教学目标记熟，这样会让学生丧失学习古诗文的兴趣。诵读古诗文地过程是学生与作者产生情感共鸣的过程，也是师生之间情感分享的过程。在此，教师要明确经典的内在意义，让学生向经典致敬，以多种方式赏析经典诗文。如在授课时，可以选用合适的音乐配合学生的朗读，在乐曲的带领下让学生体味句子之间的意蕴，感受作者的情感和诗文的韵律美。
例如：一般我会在每天早上安排二十分钟时间让学生进行经典诵读，主要任务是温故知新，巩固自己学过的诗文和预习新的内容。或者我会在课堂上会较多地运用比较阅读方式，在课下找一篇和与课堂内容相似的古诗，比较两首诗歌的艺术手法和风格特点。如在学生学习柳宗元的《江雪》一诗时，我会把张志和的《渔歌子》拿来进行对比，让学生在诵读时思考诗歌内涵，结合诗文背景分析两首诗的异同。
三、发现诗文的美
著名美学家罗丹说“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”美是思维的火花，是探究的动力，通过对美的判断我们才会对事物有认知的标准。但小学生在知识储备和生活经验方面都有所欠缺，所以他们的审美能力也相对较低。因此，在古诗文教学中，我们要鼓励学生发现美，欣赏美，思考美。
以我讲过的《望庐山瀑布》为例，这首诗写出了庐山瀑布的壮美。让学生读过后，我问学生是如何感知到这种美感的呢？有学生回答说“紫烟”这样的颜色词写得很巧妙，也有学生书说到“三千尺”这个词写出了瀑布恢宏的气势。对于这样简单的问题，会更加激起学生的兴趣。又如在教学叶绍翁《游园不值》的时候，我让学生根据诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”想象这个场景，并动笔画下来。当他们着手画的时候就已经将自己的理解与诗句进行了很好的融合，审美情趣在训练中不断提升。
以上两个例子可以看出，在教师的稍加点拨下，学生可以做到自行发现诗文中的美，这样做也可以让学生的思维得到锻炼，在不经意之间走进诗文，收获到良好的学习效果。
四、在诵读诗文中学会感悟
学生在诵读诗文时也在欣赏诗歌的美，古诗文教学，要让学生在学习过程中加深对诗文的内在意义的体会。在教学时，教师要注意文本解读中关键句的分析，诗文的关键句也是所谓的“诗眼”，詩眼恰恰是诗人情感的凝结，所以发现关键句更能引发学生对诗歌情感的共鸣，获得审美享受。
例如在一次课下，有同学对王安石的《泊船瓜洲》很感兴趣，问我为什么可以理解诗文的情感却无法通过具体描述表达出来。我在课堂上提出了这个问题，让学生们群策群力，有学生说出了诗眼这一概念。听到这儿我感到很高兴，所以顺着学生的思路给学生分析了“春风又绿江南岸”中“绿”字的妙用，这个字表现出了江南春天的生机。我让学生试着替换其他字眼，通过我与学生的多次尝试，也无法找出比“绿”字更合适，更能增强描写对象形象的字。
学生记住了诗眼的重要性，在之后的阅读赏析中也会着眼于对关键句的探索，感受诗中的形象，站在作者的角度去感受诗境。
综上所述，教师要用心去教学，用心去领悟，加强与学生之间的交流，这样古诗文教学就不会枯燥。教师也要让学生注重平时量的积累，学生只有了丰富的阅读量，才能跟得上教师的思路，让教师在教的时候可以通过多方面比较来拓展。教师要在忠实文本的基础上运用创新的思路引领学生，鼓励学生大胆想象，给思维插上一双翅膀，自由的徜徉在古诗文海洋中，领略古诗文的魅力。
参考文献
[1]张创先.美无处不在——浅谈语文教学中的审美教育[J].课外语文2016（08）
[2]马晓奋.诵读经典古诗文，培养学生的审美情趣[J].中学语文2016（03）
[3]陈刚强.在小学故事教学中充分渗透审美教育[J].福建基础教育研究.2017（09）