解决小学英语口语教学常见问题的探讨

来源 :课程教育研究·新教师教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:num184015922
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘要:在英语教学过程中,小学作为学生们英语启蒙的关键时刻,面对英语口语的多样性,不稳定性,制定一定的解决方案,从而解决在小学英语口语教学中常见问题。
  关键词:小学;英语口语;问题探讨
  随着现代社会国际化的发展和人际交往范围的扩大,英语作为一门外语已经被越来越多的人所重视。在英语教学中,口语也是英语教学中的一个重要的组成部分。但是在日常的口语教学中,口语教学效果是非常不理想的。在面对口语教学的常见问题时,如何解决问题,文章做了一个简单的探讨。
  一小学英语口语教学中常见的问题
  1.英语口语教学的现状分析
  在小学英语教学中,我们不难发现很多学生可以在考试中拿到高分,知道多口语连读、重音、混音的技巧,但很难说出一口流利的英语。在课堂教学中,往往是一些在考试中拿高分的学生,在面对老师的提问,与同学之间的交流过程中张不开口。往往是心中知道要回答什么,通过书面表达能很轻易地回答出来。但要用口语回答却十分困难。英语口语如果不说出来,在心里即使有一百种答案也无济于事。还有的同学在课后的交流中可以说出一两句流利的口语,在面对同学时也能说出几句,但是正是的场合,如课堂教学中,往往说不出来,或者出现很多语法和发音等的错误。
  在英语课堂教学中,其实分配给口语教学的时间是很少的,大部分时间是学生听,训练如何的高分的技巧。一堂课的时间有限,如何合理地分配上课时间,把口语和书面训练合理地结合在一起,在训练书面答题技巧的同时,也要训练学生口语交流。英语作为一门语言,是以与人交流为基础。在日常教学要适当地分配时间给学生们进行口语交流。
  2.小学英语口语教学效果不佳的原因
  造成小学英语口语教学效果不佳的原因之一,其实跟班级容量由很大关系。一般一个老师面对不超过40个学生时的教学效果是比较平衡的,每一个学生都能顾及到。但现状是班级人数往往超过40个学生,面对这么多学生,师如何面面俱到也是一个难题。很多教师在进行口语教学时,采用学生跟读、整体读、分角色对话和小组表演对话等方式,这跟日常需要交流的口语还是有一定差别的,课堂教学的目的达到了,因而很少很有学生主动地去跟老师对话,营造一个真实的交际情境,忽略了口语对话的真实运用。
  和我们的母语汉语比起来,英语的学习其实难度不大。汉语作为全世界语言学习中难度偏大的一门语言,我们都能灵活运用,这跟平时的交流是有很大的关系的。我们在平时听说读写中都用到汉语,主动思考汉语的交流,把这运用到英语的训练中,把英语也作为一门我们平时经常交流的语言来学习。学习一门外语,是需要合适的语言情境的。
  如:在日常打招呼方面。A同学:How are you?B同学:I’m fine.Thank you.And you?A同学:Nice to meet you.B同学:Nice to meet you,too.
  在实际教学中,经常会出现教师在英语口语表述时,学生听不懂而不想听的情景。在这样的情景中,教师有时会为了教学目标而将中文输入给学生,出现了“英语教学,中文语境”的尴尬局面。
  二小学英语口语教学问题的对策
  分析了小学英语口语教学中的难题,缺少口语交流情境,忽略语言环境的创设,我们浅谈一下面对这些难题的对策。
  1.创设英语学习的语言环境
  语言学习需要一个语境来培养,语言是在一定的语境中表达表述者的意愿的。教师在课堂教学时不管是真实还是模拟的情景,往往都能培养学生更好地思考兴趣,进而产生语言表达的欲望。
  对于如何创设英语学习的情景,需要依情况而定。教师在用英语进行全景教学时,需要说得慢一点,反复强调,反复感受,关键词需要重复多次,让学生对关键词产生记忆,让学生置身于一个良好的英语语言环境中,从而融入到学习中去。在全程英语教学中,教师对学生的提问也要用英语表达,尽量少用汉语穿插,防止学生脱离情景。这样,在教师带动学生主动地跟着老师的思路讲英语,逐渐培养学生用英语思维的能力。因为英语和汉语的表述方式是不一样的,往往在平时的英语问答中,学生在面对英语的问题时,先在心中把英语翻译成汉语,在用汉语回答问题之后把汉语答案再翻译成英语表述出来的过
  程。这样的思路对今后的英语学习是不利的。教师在对学生进行提问的时候,要鼓励学生用英语进行思维,把自己当成一个英国人,如同在平时的生活中,用汉语思维一样,创造一种轻松愉快、活潑开朗的语言环境,提高口语水平,增强语感。
  在每天上课之前,教师会对全体学生进行一个英语口语热身互动对话,利用外国人平时打招呼的方式来对话。把学生带入到外国的对话情境中。这样的情景对话,教室会在平时的教学中教会学生如何回答,如何进行反馈。所以学生在反复的练习和运用的过程中,积累了越来越多的日常用语,想着如果我现在正在同一个外国人交流也不会乱了阵脚。同时,也在为教师接下来创设英语教学情境作了准备。
  2.养学生语感,加强口语练习
  其实,汉语作为我们的母语,我们在平时中也是在学习的过程中。我们在说汉语的时候,经常是在培养我们的预感。这就是练习的必要性。例如,在上课时,就要经常建设语言情景,鼓励学生用英语来对话。可以模拟真实场景,如问路,第一次见面打招呼,去医院看病等。
  如:A:Excuse me,where’s the canteen? 请问,食堂在哪?B:It’s over there.在那边。
  A:Excuse me,how can I get to hospital?请问,去医院怎么走?B:You can go by the NO.1 bus.你可以坐一号公交。
  用真实的外国人对话方式来练习,而不仅局限于课本上的对话。教师可以在学生进行情景对话之前,模拟现场,如在要去医院看病时,请学生自主组织,分配角色,模拟真实环境。这样,学生能很快地进入角色,在模拟真实的情景中用自己的角色来对话。接受不同角色说不同的话,从而练习口语。
  小学英语口语教学有方,激发小学生学习英语的兴趣。在英语口语教学中,一定要想法地启发、诱导、激励学生讲英语的欲望,创设各种情景,模拟英语学习环境。让学生有机会讲,进而养成勇敢讲的习惯。这在今后学生的英语口语联系中是十分重要的。这样才能提高小学英语口语教学成效,提升小学升英语口语表达与交际能力。
  参考文献:
  [1] 陈欢.小学英语口语教学存在的问题及建议[J].科教导刊(下旬). 2016(01)
  [2] 黄方卉.浅谈小学英语口语教学中存在的问题及解决方法[J].新课程(小学).2014(08)
其他文献
大麦的器官建成和生长发育过程有其自身的规律.栽培中若完全套用小麦栽培技术原理,显然不符合大麦生育特性的要求,势必影响大麦的高产和稳产.为此,研究大麦器官建成过程,并
摘要:阅读和写作是学生学习英语的有效途径,当前我国很多初中学校在英语阅读与写作的教学方式上还存在一些问题,很多学生的英语阅读能力在下降。因此,老师们要注重对学生们的英语读写能力进行培养。在《义务教育英语课程标准》中对于初中生的英语阅读能力和写作能力有着较高的要求,培养学生的阅读能力和写作能力也是英语教学中的重要目标,然而在实际教学中,很多老师因为教学方法和教学侧重点不同,阅读教学与写作教育严重分离
随着新课程改革的深入发展,小学英语教学逐渐受到关注和重视,因此,在大力倡导素质教育的背景下,坚持科学的教育理念,采用先进的教学手段和教学方法,提高小学英语教学的有效性
我省土地辽阔,不仅有丰富的草原,还有,很多田间杂草,这些野生植物,多数可用以饲喂家畜,是良好的饲料来源。有些人民公社早已用野草喂猪、牛、羊等牲畜,积累了丰富的经验,对发
一、栽培技术(一) 耕作制度:不能連作,連作不仅产量低、根長不大,而且品質不好,病虫多,故应实行3—5年輪作制。前作以豆科作物为好,后作小麦紅茹等。产区習慣在头年间作辣椒
本文介绍一种由单片机微处理器构成的复杂环境信息(温度、压力、湿度、振动)自动记录系统。由于系统的采集、存储功能完全硬件化,非常适合用于航空、航天或地面复杂环境信息
慢性非传染性疾病已成为中国和上海社区居民的主要健康问题.慢性病预防与控制工作中,不可忽视对已患病人的管理.中国目前的慢性病人管理,急需探索新方法.国外大量研究证实了
从偏光片的工作原理和基本结构入手,介绍了组成偏光片的各种膜层的功能与研究现状,以及偏光片的研究发展动向.对偏光片的研究与产业发展提出了几点建议.
本文通过对荣华二采区10
本文通过对荣华二采区10