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幼小衔接是现代幼儿教育的一个新形式，也是幼儿园教学模式的补充。幼小衔接阶段是培养和挖掘孩子创造力、开发潜能和逻辑思维的重要阶段。同时，也是为即将开始小学生活打好基础的最佳阶段。现实生活中，幼小衔接问题始终难以避免，很多孩子也深受衔接过程的不利影响。数学本身具有高度抽象概括性、严密逻辑性等特点，因此，数学学习需要较强的连贯性和系统性，一旦幼儿园与小学数学教学衔接中的 “坡度”太大，就容易对幼儿数学学习产生不利影响，导致幼儿数学学习困难、成绩下滑。因此，研究幼儿园与小学数学教学的衔接问题具有重要的现实指导意义。
一、概念界定
1.幼小衔接
幼小衔接，是幼儿园向小学时期过渡的阶段，是连接幼儿园大班升入小学的唯一途径。幼小衔接，伴随每个人的学习成长经历而存在，标志着幼儿园生活的结束以及小学学习的开始。幼小衔接，不仅代表的是幼儿园与小学学习阶段的转折，同时也伴随着幼儿心理特征的改变。
2.幼小数学衔接
幼小数学衔接，是幼小衔接在数学教学方面的体现，主要是指幼儿园数学教学与小学数学教学之间的过渡与转折。在幼儿园阶段，数学教学多是向孩子们传授一些简单的数学元素的认知与体验，培养孩子们初步的数学感知观念。而小学数学教学在教学目标、教学计划、教学评价等方面变得更加清晰，教学难度也有所提升，是幼儿园数学教学的升华。只有实现幼儿园与小学数学之间的有效衔接，才能促进孩子们的健康成长，帮助孩子们建立科学的数学观念。
二、幼儿园与小学数学教学衔接存在的问题
1.幼小数学教學目标衔接存差异
衔接教育离不开幼儿教师与小学教师的合作，所以在教学目标方面并不存在上位和下位、主体和客体的差异。摆脱传统的二元对立观念，教学内容应该贴近生活，贴近幼儿。站在个体综合发展的层面而言，数学的基础概念、思维模式、学习技巧与习惯、实践能力等均属于不可或缺的关键要素，其集中体现了数学教学的目标与价值。所以，幼小双方应该统一教学目标，即从数学出发，推动学生的综合发展，反之，衔接不当的教学目标将打破幼儿学习的连贯性。然而，现阶段幼小数学教育的课程目标并不统一，彼此脱节是幼小数学教育衔接方面最为突出的缺点，两者教学工作的关注点存在差异，这是毋庸置疑的事实。
2.幼儿园教学内容与小学重复较多
从前面所做的对比中我们可以清楚的看到，当前幼儿园与小学数学学习内容之间存在一定的充分现象。许多数学教学内容在幼儿园和小学阶段都有涉及，幼儿园数学教学超前现象比较突出，幼儿园小学化倾向明显。很多幼儿园在大班教学中都会穿插一些小学一年的内容，目的多是为了能够让孩子们提前接触新的数学知识，以便于进入小学学习后能够更加顺利。这种超前的教学理念，忽略了数学教学的连续性，即使得幼儿园数学教学与小学数学教学之间不能很好的衔接，而是简单的重复教学内容，失去了教学的本意。
3.幼小数学教学方法衔接脱节
在学前教育阶段，因为幼儿认知、身心成长等要素的影响，在教学方法上强调生活化、游戏化和实践性，教师在教给幼儿知识内容的同时要注重幼儿兴趣的激发，关注幼儿心理，让教学内容能够唤起幼儿的某些关注定，教师不但要向学生讲授理论知识，而且应善于调动学生的学习热情，重视学生的心理状态，或者用游戏带入，或者与生活相连，通过具有情境化的教学方法来完成教学任务，这样才能收到良好的教学效果。而小学阶段的数学教学更加强调数学性、整体性，在教学方法上更加凸显传授性，讲授法是小学数学教师最为常用的教学形式，有时会辅以展示法、练习法等多种教学手段，但是较少运用场景化与游戏化的教学手段。在关注学生心理方面与幼儿园教育阶段会有所差别，同时上课形式也更加形式化、传统化。
三、加强幼儿园与小学数学教学有效衔接的对策
1.合理界定幼小数学教育课程目标
在新纲要中对幼儿数学知识的获得也有一定的规定，要求获得有关“身边的数、量、时空、形等现象”的知识，“建构初步的数概念”等。值得关注的是在开展幼儿数学教学工作的过程中，切勿一味看重理论与技巧的学习。因此，幼儿园数学衔接教学应该将激发幼儿的数学学习热情视作首要目的，防止其在并未正式开始学习数学时便反感数学，同时采用科学的手段与工具引导学生了解简单的数学基础理论和技巧。幼儿园数学教育应该为幼儿创设数学操作的活动和建构的环境，使幼儿在真实的问题情境运用数学来解决实际问题，增强学生思考与分析数学问题的能力。
2.强化幼小数学教学内容方面的联系
幼儿园和小学分属于两个不同的教育阶段，前者属于学前教育阶段，后者属于义务教育阶段，但是从学生成长路程来看，两者之间的任务和教学目标是一致的，都是为了促进学生的健康成长，增强学生的学习能力和数学素养。所以为了有效解决幼小数学有效衔接过程中存在的一些偏差，应该强化两者之间的联系，幼儿园与小学形成共性目标，协调发挥作用。首先可以搭建幼小衔接沟通桥梁，通过教研工作座谈会、教学参观等多种活动形式加强幼儿园和小学数学教学之间的联系。其次，需要注意的是，幼小数学教学有效衔接活动的开展避免形式化，要形成真实有效的实践活动。幼儿园应该在临近寒暑假、刚刚开学、早操期间等时段组织学生参观小学;尤其是在数学知识方面，幼儿园和小学可以结合彼此之间相关联的，及具有一致性的知识点，举办相应的知识竞赛游戏活动，在互动中帮助幼儿了解小学数学知识学习内容，调动幼儿学习热情，有助于其尽快完成从幼儿园到小学的过渡。
3.注重幼小数学教学方法的衔接性
“教学有法，教无定法”是教学的一个根本原则，贯彻这一原则需要综合考虑受教育对象的特点、教学内容、教学情境等因素。以人为本的教育要求教学必须以幼儿的发展规律为依据，使幼儿在学习过程中体验到学习的乐趣与思想的共鸣。要想实现幼小数学教学方式的科学衔接，幼小数学教师在选择教学方式时应该形成彼此照应的概念，结合幼儿的身心认知特点，围绕幼儿园及小学不同教育阶段的目标任务进行教学方法的灵活运用。在日常教学方法基础之上，适当运用活动、游戏等，能够让幼儿身心得以放松，帮助幼儿有效衔接的教学方法，激发并保持幼儿对数学的学习兴趣，帮助幼儿更加快速、自如适应小学数学教学方法。
幼小数学教学衔接，是幼儿园和小学数学教育教学过程中都应该关注的重点内容，对促进幼儿数学学习能力的提高，促进幼儿长远健康发展具有重要的指导作用。所以幼儿园和小学数学教师，以及幼儿家长都应该要强化认识，注重幼小衔接问题。每一个阶段的教育都是为了促进学生的全面发展，基于此，幼儿园和小学数学教师要立足长远，从教学实践出发，结合学生学习情况、认知能力等，围绕教学方法、教学内容、教学课程目标、教学认知等不同层面来不断完善，强化幼儿园和小学数学教学的有效对接，推动幼儿身心健康、长远发展，促进幼儿成长，顺利完成数学教学任务。
一、概念界定
1.幼小衔接
幼小衔接，是幼儿园向小学时期过渡的阶段，是连接幼儿园大班升入小学的唯一途径。幼小衔接，伴随每个人的学习成长经历而存在，标志着幼儿园生活的结束以及小学学习的开始。幼小衔接，不仅代表的是幼儿园与小学学习阶段的转折，同时也伴随着幼儿心理特征的改变。
2.幼小数学衔接
幼小数学衔接，是幼小衔接在数学教学方面的体现，主要是指幼儿园数学教学与小学数学教学之间的过渡与转折。在幼儿园阶段，数学教学多是向孩子们传授一些简单的数学元素的认知与体验，培养孩子们初步的数学感知观念。而小学数学教学在教学目标、教学计划、教学评价等方面变得更加清晰，教学难度也有所提升，是幼儿园数学教学的升华。只有实现幼儿园与小学数学之间的有效衔接，才能促进孩子们的健康成长，帮助孩子们建立科学的数学观念。
二、幼儿园与小学数学教学衔接存在的问题
1.幼小数学教學目标衔接存差异
衔接教育离不开幼儿教师与小学教师的合作，所以在教学目标方面并不存在上位和下位、主体和客体的差异。摆脱传统的二元对立观念，教学内容应该贴近生活，贴近幼儿。站在个体综合发展的层面而言，数学的基础概念、思维模式、学习技巧与习惯、实践能力等均属于不可或缺的关键要素，其集中体现了数学教学的目标与价值。所以，幼小双方应该统一教学目标，即从数学出发，推动学生的综合发展，反之，衔接不当的教学目标将打破幼儿学习的连贯性。然而，现阶段幼小数学教育的课程目标并不统一，彼此脱节是幼小数学教育衔接方面最为突出的缺点，两者教学工作的关注点存在差异，这是毋庸置疑的事实。
2.幼儿园教学内容与小学重复较多
从前面所做的对比中我们可以清楚的看到，当前幼儿园与小学数学学习内容之间存在一定的充分现象。许多数学教学内容在幼儿园和小学阶段都有涉及，幼儿园数学教学超前现象比较突出，幼儿园小学化倾向明显。很多幼儿园在大班教学中都会穿插一些小学一年的内容，目的多是为了能够让孩子们提前接触新的数学知识，以便于进入小学学习后能够更加顺利。这种超前的教学理念，忽略了数学教学的连续性，即使得幼儿园数学教学与小学数学教学之间不能很好的衔接，而是简单的重复教学内容，失去了教学的本意。
3.幼小数学教学方法衔接脱节
在学前教育阶段，因为幼儿认知、身心成长等要素的影响，在教学方法上强调生活化、游戏化和实践性，教师在教给幼儿知识内容的同时要注重幼儿兴趣的激发，关注幼儿心理，让教学内容能够唤起幼儿的某些关注定，教师不但要向学生讲授理论知识，而且应善于调动学生的学习热情，重视学生的心理状态，或者用游戏带入，或者与生活相连，通过具有情境化的教学方法来完成教学任务，这样才能收到良好的教学效果。而小学阶段的数学教学更加强调数学性、整体性，在教学方法上更加凸显传授性，讲授法是小学数学教师最为常用的教学形式，有时会辅以展示法、练习法等多种教学手段，但是较少运用场景化与游戏化的教学手段。在关注学生心理方面与幼儿园教育阶段会有所差别，同时上课形式也更加形式化、传统化。
三、加强幼儿园与小学数学教学有效衔接的对策
1.合理界定幼小数学教育课程目标
在新纲要中对幼儿数学知识的获得也有一定的规定，要求获得有关“身边的数、量、时空、形等现象”的知识，“建构初步的数概念”等。值得关注的是在开展幼儿数学教学工作的过程中，切勿一味看重理论与技巧的学习。因此，幼儿园数学衔接教学应该将激发幼儿的数学学习热情视作首要目的，防止其在并未正式开始学习数学时便反感数学，同时采用科学的手段与工具引导学生了解简单的数学基础理论和技巧。幼儿园数学教育应该为幼儿创设数学操作的活动和建构的环境，使幼儿在真实的问题情境运用数学来解决实际问题，增强学生思考与分析数学问题的能力。
2.强化幼小数学教学内容方面的联系
幼儿园和小学分属于两个不同的教育阶段，前者属于学前教育阶段，后者属于义务教育阶段，但是从学生成长路程来看，两者之间的任务和教学目标是一致的，都是为了促进学生的健康成长，增强学生的学习能力和数学素养。所以为了有效解决幼小数学有效衔接过程中存在的一些偏差，应该强化两者之间的联系，幼儿园与小学形成共性目标，协调发挥作用。首先可以搭建幼小衔接沟通桥梁，通过教研工作座谈会、教学参观等多种活动形式加强幼儿园和小学数学教学之间的联系。其次，需要注意的是，幼小数学教学有效衔接活动的开展避免形式化，要形成真实有效的实践活动。幼儿园应该在临近寒暑假、刚刚开学、早操期间等时段组织学生参观小学;尤其是在数学知识方面，幼儿园和小学可以结合彼此之间相关联的，及具有一致性的知识点，举办相应的知识竞赛游戏活动，在互动中帮助幼儿了解小学数学知识学习内容，调动幼儿学习热情，有助于其尽快完成从幼儿园到小学的过渡。
3.注重幼小数学教学方法的衔接性
“教学有法，教无定法”是教学的一个根本原则，贯彻这一原则需要综合考虑受教育对象的特点、教学内容、教学情境等因素。以人为本的教育要求教学必须以幼儿的发展规律为依据，使幼儿在学习过程中体验到学习的乐趣与思想的共鸣。要想实现幼小数学教学方式的科学衔接，幼小数学教师在选择教学方式时应该形成彼此照应的概念，结合幼儿的身心认知特点，围绕幼儿园及小学不同教育阶段的目标任务进行教学方法的灵活运用。在日常教学方法基础之上，适当运用活动、游戏等，能够让幼儿身心得以放松，帮助幼儿有效衔接的教学方法，激发并保持幼儿对数学的学习兴趣，帮助幼儿更加快速、自如适应小学数学教学方法。
幼小数学教学衔接，是幼儿园和小学数学教育教学过程中都应该关注的重点内容，对促进幼儿数学学习能力的提高，促进幼儿长远健康发展具有重要的指导作用。所以幼儿园和小学数学教师，以及幼儿家长都应该要强化认识，注重幼小衔接问题。每一个阶段的教育都是为了促进学生的全面发展，基于此，幼儿园和小学数学教师要立足长远，从教学实践出发，结合学生学习情况、认知能力等，围绕教学方法、教学内容、教学课程目标、教学认知等不同层面来不断完善，强化幼儿园和小学数学教学的有效对接，推动幼儿身心健康、长远发展，促进幼儿成长，顺利完成数学教学任务。