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清晨，推开窗户，只见地上、树上、车上、房子上都积满了厚厚的白雪。整个世界银装素裹，煞是好看。我心中一阵窃喜，今天可以上《习作七》了。像往常一样早早地来到学校，按惯例来到教室和学生们一起晨读。上课铃声刚响，我就宣布了这节课打雪仗的相关规则，接着带领学生来到了操场，一场激烈的雪仗在操场如火如荼地展开了……活动一结束，我趁热打铁，带领他们投入到了习作之中。
一、谈话导入，激发习作兴趣
1.我把学生在操场上打雪仗、堆雪人的几个精彩片段投影播放，学生看着视频个个乐呵呵的。
这节课拿起你们手中的笔，用文字留下这美好的一刻，把这难忘的记忆用文字保存下来。
2.今天活动项目中有打雪仗、堆雪人，其中最激动人心的是什么？（打雪仗）
二、拟好习作的题目
题好文一半，因此习作题目要有新意，如《快乐的雪仗》《雪地里的笑声》。學生接着说《激情的雪仗》《难忘的雪仗》《雪中之乐》……
三、习作指导
1.明确文章的体裁。我们今天要完成的习作是一篇记事的文章，记述一件事情往往要抓住什么来写？（时间、地点、人物、起因、经过、结果六个要素。）请同学们试着说出。
2.厘清文章条理。打雪仗可分为仗前、仗中和仗后。仗前写什么？（交代时间、地点、人物、起因，交代打雪仗的规则、打雪仗的准备工作。）仗中写什么？（详写打雪仗的过程）仗后写什么？（可写活动的结果、自己的感受，也可写从活动中所得到的启示。）
3.突出文章的中心。人物描写要突出，场面描写不能少。
人物描写应注意把人物的动作、神态、语言、心理活动写生动具体。重点写1～2名同学（或自己），突出战斗者的拼搏精神，也是点的描写。场面描写应对整个场景进行概括，写出自己看到的、听到的、想到的内容。其中仗前和仗后应略写，应惜墨如金，仗中应详写，应浓墨重彩。为突出中心，要做到点面结合，详略得当。
4.注重文章的言语形式。文章除了运用点面结合、详略得当的写法，还要适当运用修辞手法，如为了将场景写具体可用排比句，为了将人物的形象写的栩栩如生，可运用比喻或夸张……把你的想象表达得更丰富更生动。文章的开头和结尾要经典，可点题，可点明中心，可首尾呼应……
四、为了文章词汇丰富，语言生动，PPT出示了相关的词语和句子（略）
五、生写好后交流，并修改
1.请两名学生上台展示，集体交流。（哪些地方好，好在哪儿？哪些地方需要修改，为什么？怎样修改？）
2.接着对照写作指导再自读自改。下面就是两位学生打雪仗时的情景再现。
那真是一节快乐的作文课！第一节语文课，预备铃声刚过，老师故作神秘地说：“昨夜的雪下得真大，老师要带你们上一堂不同寻常的课——打雪仗！”听到“打雪仗”这三个字，全班同学欢腾起来，像炸开了锅。接下来，老师将同学们分成两队，红队和蓝队，每队二十六人，每队选一名总司令。每队可再进行分工，有制造炮弹组、运输组和攻击手组。比赛规则是战斗打响后，汉河界边五米之内攻击手少于十人五分钟为败方。分好工后，老师一声令下，两队都来到操场。蓝队在汉河南面，红队在汉河北面，两队各自为阵。每队在总司令的指挥下积极筹备战斗炮弹。我们快速地做炮弹，有的炮弹圆圆的，有的长长的，有的尖尖的，形状多样，大小各异。不一会儿，堆放在汉河两岸的炮弹有半人高了，八分钟一到，双方的攻击手都意气风发来到汉河两边手握雪球，跃跃欲试。只听老师“嗖”的一声哨响，战斗打响了，此时的操场惊叫声、欢笑声、呐喊声响成一片。为了躲避横飞的雪球，我边拿炮弹，边小心翼翼看对方飞来的雪弹。一个雪球从右前方朝我飞来，说时迟那时快，我猛地一闪，雪球擦过左肩，在离我不远的地方划过一条弧线“啪”的粉碎了。真是有惊无险，幸亏我躲闪及时，否则就被砸中了。我抓起雪球奋力反击，不知哪个“坏蛋”说了一句：“ 砸王欣敏啊！”好多同学都来砸我，不到一分钟，我的头上、衣领上、背上、腿上到处都是雪花，被砸成“雪花鸡”，吓得无处可逃，扑倒在雪地上，身上沾满了雪，都没法还击了，只好趴在地上不动，任凭他们砸。无数个雪球在空中穿梭，几十个身影在雪地上奔跑，无数张笑脸在雪花中绽放，无数阵笑声在校园内回荡，好一幅美丽的雪景图啊！让我快乐，更让我难忘。（第一位学生的习作）
激烈的战斗中，大大小小的雪球流星般穿过雪幕，四处飞扬。我抓起一个有大人拳头大的炮弹，准备向对方运送炮弹的‘士兵’射去，本以为可以无人不知打个正着，谁知，他是个机灵鬼早有防备，反应很快，一下子就躲过炮弹的射击。只听他说：“小伎俩，敢跟我斗，不过我也不是吃素的！”突然，他和他们的攻击手不约而同“啪”“啪”“啪” 几声，只见雪球都在我的身上开了花。这时燃起了我的斗志，心想我不能倒下，便迅速抓起雪球猛地砸了过去。“嗖—嗖—嗖”连发炮弹，无一落空，并说：“我才是真正的英雄！”我话音一落，红队司令一声哨响，他们的运输队员与制造炮弹队员以迅雷不及掩耳之势来到前线助战，此刻展开了敌众我寡的“巅峰对决”。对方来势凶猛，疯狂地向我方发起攻击。红队人多加之“狂龙乱舞”，我方因寡不敌众，许多攻击手离开了汉河边。对方见机行事，乘胜追击，已越过汉河进入我阵地，就在此时我方也来兵支援，可是已经是马后炮了，对方已控制了我方的弹药库，是越战越勇，打得我蓝队战士措手不及。我方因弹尽粮绝只有节节败退，许多战士离开了汉河边， 离开了家园，有的跪地求饶，落花流水，许多战士 “抱头鼠窜” 都成了圣诞老人……这次战斗我方败了，虽败也高兴，因为我懂得了“用兵”的策略，当“司令官”的运筹帷幄。
战斗结束了，可我们还是意犹未尽，还不愿离去。老师好像看出了我们的心思，就说：“我们今天一起堆个雪人合个影吧！”只见同学们欢呼起来：“好啊，好啊！”说时迟，那时快，不到十分钟时间，一个大大的洁白的雪人就堆了起来。在老师拍照的“咔、咔”声中，留下了我们和雪人的合影。这合影在茫茫的世界里成了一个永恒的画面，也成了我们时光流里一段美好的回忆。（第二位学生的习作）
这样的感受富有童真，富有童趣，令人向往，自然流露出对打雪仗的喜爱之情，对大自然的无比热爱之情。这些激情四溢的话语，栩栩如生的场面展示了学生独具个性的魅力，也使得他们的这次习作变得五彩纷呈，完全颠覆了学生一提起习作就畏难的情形，改变了提起笔来往往冥思苦想、无话可写的局面。今天，一场欢快淋漓的雪仗，给学生们带来玩时的疯狂快乐，胜负中获得启迪的快乐，写作时酣畅的快乐。正如陶行知先生所说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”也如《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，倡导学生自主写作，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。这次的习作教学给我带来了阅读习作时满满的幸福感，更快乐的是这次习作教学使我有了更多的收获——多为学生提供“有利条件和广阔空间”，在习作前让他们亲身体验生活，让习作真正成为学生交流思想、抒发情感的平台。
（作者单位：安徽合肥市大通路小学新海校区）
责任编辑 张 艳
一、谈话导入，激发习作兴趣
1.我把学生在操场上打雪仗、堆雪人的几个精彩片段投影播放，学生看着视频个个乐呵呵的。
这节课拿起你们手中的笔，用文字留下这美好的一刻，把这难忘的记忆用文字保存下来。
2.今天活动项目中有打雪仗、堆雪人，其中最激动人心的是什么？（打雪仗）
二、拟好习作的题目
题好文一半，因此习作题目要有新意，如《快乐的雪仗》《雪地里的笑声》。學生接着说《激情的雪仗》《难忘的雪仗》《雪中之乐》……
三、习作指导
1.明确文章的体裁。我们今天要完成的习作是一篇记事的文章，记述一件事情往往要抓住什么来写？（时间、地点、人物、起因、经过、结果六个要素。）请同学们试着说出。
2.厘清文章条理。打雪仗可分为仗前、仗中和仗后。仗前写什么？（交代时间、地点、人物、起因，交代打雪仗的规则、打雪仗的准备工作。）仗中写什么？（详写打雪仗的过程）仗后写什么？（可写活动的结果、自己的感受，也可写从活动中所得到的启示。）
3.突出文章的中心。人物描写要突出，场面描写不能少。
人物描写应注意把人物的动作、神态、语言、心理活动写生动具体。重点写1～2名同学（或自己），突出战斗者的拼搏精神，也是点的描写。场面描写应对整个场景进行概括，写出自己看到的、听到的、想到的内容。其中仗前和仗后应略写，应惜墨如金，仗中应详写，应浓墨重彩。为突出中心，要做到点面结合，详略得当。
4.注重文章的言语形式。文章除了运用点面结合、详略得当的写法，还要适当运用修辞手法，如为了将场景写具体可用排比句，为了将人物的形象写的栩栩如生，可运用比喻或夸张……把你的想象表达得更丰富更生动。文章的开头和结尾要经典，可点题，可点明中心，可首尾呼应……
四、为了文章词汇丰富，语言生动，PPT出示了相关的词语和句子（略）
五、生写好后交流，并修改
1.请两名学生上台展示，集体交流。（哪些地方好，好在哪儿？哪些地方需要修改，为什么？怎样修改？）
2.接着对照写作指导再自读自改。下面就是两位学生打雪仗时的情景再现。
那真是一节快乐的作文课！第一节语文课，预备铃声刚过，老师故作神秘地说：“昨夜的雪下得真大，老师要带你们上一堂不同寻常的课——打雪仗！”听到“打雪仗”这三个字，全班同学欢腾起来，像炸开了锅。接下来，老师将同学们分成两队，红队和蓝队，每队二十六人，每队选一名总司令。每队可再进行分工，有制造炮弹组、运输组和攻击手组。比赛规则是战斗打响后，汉河界边五米之内攻击手少于十人五分钟为败方。分好工后，老师一声令下，两队都来到操场。蓝队在汉河南面，红队在汉河北面，两队各自为阵。每队在总司令的指挥下积极筹备战斗炮弹。我们快速地做炮弹，有的炮弹圆圆的，有的长长的，有的尖尖的，形状多样，大小各异。不一会儿，堆放在汉河两岸的炮弹有半人高了，八分钟一到，双方的攻击手都意气风发来到汉河两边手握雪球，跃跃欲试。只听老师“嗖”的一声哨响，战斗打响了，此时的操场惊叫声、欢笑声、呐喊声响成一片。为了躲避横飞的雪球，我边拿炮弹，边小心翼翼看对方飞来的雪弹。一个雪球从右前方朝我飞来，说时迟那时快，我猛地一闪，雪球擦过左肩，在离我不远的地方划过一条弧线“啪”的粉碎了。真是有惊无险，幸亏我躲闪及时，否则就被砸中了。我抓起雪球奋力反击，不知哪个“坏蛋”说了一句：“ 砸王欣敏啊！”好多同学都来砸我，不到一分钟，我的头上、衣领上、背上、腿上到处都是雪花，被砸成“雪花鸡”，吓得无处可逃，扑倒在雪地上，身上沾满了雪，都没法还击了，只好趴在地上不动，任凭他们砸。无数个雪球在空中穿梭，几十个身影在雪地上奔跑，无数张笑脸在雪花中绽放，无数阵笑声在校园内回荡，好一幅美丽的雪景图啊！让我快乐，更让我难忘。（第一位学生的习作）
激烈的战斗中，大大小小的雪球流星般穿过雪幕，四处飞扬。我抓起一个有大人拳头大的炮弹，准备向对方运送炮弹的‘士兵’射去，本以为可以无人不知打个正着，谁知，他是个机灵鬼早有防备，反应很快，一下子就躲过炮弹的射击。只听他说：“小伎俩，敢跟我斗，不过我也不是吃素的！”突然，他和他们的攻击手不约而同“啪”“啪”“啪” 几声，只见雪球都在我的身上开了花。这时燃起了我的斗志，心想我不能倒下，便迅速抓起雪球猛地砸了过去。“嗖—嗖—嗖”连发炮弹，无一落空，并说：“我才是真正的英雄！”我话音一落，红队司令一声哨响，他们的运输队员与制造炮弹队员以迅雷不及掩耳之势来到前线助战，此刻展开了敌众我寡的“巅峰对决”。对方来势凶猛，疯狂地向我方发起攻击。红队人多加之“狂龙乱舞”，我方因寡不敌众，许多攻击手离开了汉河边。对方见机行事，乘胜追击，已越过汉河进入我阵地，就在此时我方也来兵支援，可是已经是马后炮了，对方已控制了我方的弹药库，是越战越勇，打得我蓝队战士措手不及。我方因弹尽粮绝只有节节败退，许多战士离开了汉河边， 离开了家园，有的跪地求饶，落花流水，许多战士 “抱头鼠窜” 都成了圣诞老人……这次战斗我方败了，虽败也高兴，因为我懂得了“用兵”的策略，当“司令官”的运筹帷幄。
战斗结束了，可我们还是意犹未尽，还不愿离去。老师好像看出了我们的心思，就说：“我们今天一起堆个雪人合个影吧！”只见同学们欢呼起来：“好啊，好啊！”说时迟，那时快，不到十分钟时间，一个大大的洁白的雪人就堆了起来。在老师拍照的“咔、咔”声中，留下了我们和雪人的合影。这合影在茫茫的世界里成了一个永恒的画面，也成了我们时光流里一段美好的回忆。（第二位学生的习作）
这样的感受富有童真，富有童趣，令人向往，自然流露出对打雪仗的喜爱之情，对大自然的无比热爱之情。这些激情四溢的话语，栩栩如生的场面展示了学生独具个性的魅力，也使得他们的这次习作变得五彩纷呈，完全颠覆了学生一提起习作就畏难的情形，改变了提起笔来往往冥思苦想、无话可写的局面。今天，一场欢快淋漓的雪仗，给学生们带来玩时的疯狂快乐，胜负中获得启迪的快乐，写作时酣畅的快乐。正如陶行知先生所说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”也如《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，倡导学生自主写作，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。这次的习作教学给我带来了阅读习作时满满的幸福感，更快乐的是这次习作教学使我有了更多的收获——多为学生提供“有利条件和广阔空间”，在习作前让他们亲身体验生活，让习作真正成为学生交流思想、抒发情感的平台。
（作者单位：安徽合肥市大通路小学新海校区）
责任编辑 张 艳