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摘 要：瑞典是北欧科技最发达的国家之一。高等教育、职业教育、技术教育、职业培训、职业介绍和就业制度结合在一起已形成了独特机制，特别是高等教育在长期的发展和改革中形成了独有的特色。本文根据作者的亲身学习经历，探讨了瑞典大学教学的主要特色对于我国高等教育的借鉴意义和启示作用。
关键词：高等教育；实践教学，合作学习
一、瑞典高等教育教学的主要特色
瑞典高等教育为学生长久的职业生涯打基础，主要体现在新的教学方法，建立新的知识体系，并与很多企业和世界的大学建立广泛的联系和合作。"以学生为本"，"培养学生团队合作精神和社会适应性"等是其办学宗旨，其教学模式具有可操作的独有特色。
1、可持续发展理念氛围
瑞典政府把可持续发展教育作为大学教育的一个重要组成部分，始终坚持终身学习的理念。瑞典国家教育局每5年就要对国家核心课程和教学大纲进行總结、修改，提出可持续发展教育的阶段性目标。在教材改革中，曾经焦点集中在对一些公式、定律、定理提出少讲，不必花时间再推算讲解，直接认可，因为前人已证明了的知识。学什磨知识，怎么学，怎么教必须与可持续发展的理念相一致，渗透给学生和教师。
2、以学生为本氛围
瑞典大学教育的方式多元且丰富。老师们运用讨论、体验等多种教学方法，提高学生们独立思考问题的能力，教学的效果也非常明显。体验式教学也是瑞典可持续发展教育的主要方法之一，例如在吕勒奥大学里就有一个科技馆，里面有各学科的实验器材、实验小课题供学生及社会各界人员自由参与，让学生们通过亲身体验、感受理论与实际的距离，激发他们热爱科学、热爱学习的情感。这种校园课堂、实验室等地方，是瑞典教学模式中的一个极为重要的组成部分。在整个教学过程中，学生是主角，老师只是一名指导者。这种教学方式提高了学生的团队合作、适应和沟通能力。这种看似简单的教学体系，其实蕴含着深厚的教学理论和心理学原理，教育实践环节受到特别重视。
3、课堂作业，课外完成氛围
瑞典的教育尤其重视学生能力的培养，学校会开展丰富多彩且独具特色的课外活动，让学生们在亲身实践的过程中，掌握技能，开阔眼界。比如在生物作业中，学校要让学生直接去超市选购出富含蛋白质、维生素C、脂肪等不同的食物，这种作业非常形象化，改变了死记硬背，学了就忘的被动局面，同时学习兴趣大大提高了。
4、合作学习的氛围
合作学习的形式就是小组学习。小组学习是和国内教育最大的区别之一。成绩都是按小组算，不算到个人。小组通过研究、调查、讨论等环节完成老师布置的内容，各小组推举一个代表，汇报几周的学习研究成果。大家的交流能力、学习能力、演讲能力、解决问题能力等，都在不知不觉中得到了锻炼。对于学生来说，小组学习也是一个交朋友、提高演讲和报告能力的好机会。
5、工作场所实践氛围
大学四年期间，每年都必须进行为期不少于两周的工作场所训练，即社会实践。训练课程主要是专业实践性的，使学生获得更多的职业经验，主要功能在于培养学生的较高职业能力。
6、教师授课氛围
课堂上，老师们诙谐幽默、表情丰富、热情激昂的授课方式激发了学生的听课兴趣。教师的授课风采没有一统的规定，但常常能博得学生们的好评，教师们利用夸张的肢体语言、形象的教具、甚至实物来解读课堂内容，使学生有了深刻的感官认识，课堂气氛活跃而生动。
7、学生考试氛围
瑞典大学生的考试，既严谨又轻松。严谨的是可以没有监考老师，但绝不会有学生作弊，因为有严格的考试作弊惩戒制度约束着，轻松的是考试时间为四个小时！即使题目很少，对中国学生来说，也许一个小时就能答完的试卷。考场上，学生可以带食物、饮料，边吃边答是瑞典考场的一大特色。究其原因，其考试不是为了分数和名次（从不排名），只是起督促学生学习和了解知识掌握程度的作用。
二、对我国高等教育的启示
1、我国高等教育定位
一些大学的教育定位不太明确，造成了大学教学的盲目与社会需求脱节。实际上，我国高等教育将定位在以全面提高质量为重点，更加注重提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力，特别要求高等学校优化结构办出特色。也就是特别要创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制，大力推进研究生培养机制改革，这是国外经验的吸收很好的例子。同时重点扩大高技能型、应用型、复合型人才培养规模。
2、对我国高等教育的启示
认真研究和分析瑞典高等教育的基本情况，对于研究和认识我国高等教育发展的基本规律，颇具意义。
（1）加强大学教育中的实践环节和实践技能
对教学实践的重新审视乃至高度重视，是我国高等教育改革的一个重要走向，强化实践环节主要通过加强教育实习工作来进行，教育实习被看成是提高学生实际教学能力的基本途径。在我国，目前教师教育仍旧没有成功解决教育理论与教育实践严重分离的问题，在具体实现途径上，我们不妨借鉴瑞典的教育实践方式，即课堂教学---社会实践---工作体验--调查报告--实习总结一条龙的安排，使之贯穿于大学教育的全过程。
（2）课程和教学内容体系改革
要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，专业课教学要加强针对性和实用性[1]。特别要关注社会主义市场经济和本专业领域技术的发展趋势，努力使教学计划具有鲜明的时代特点。减少演示性和验证性实验，实训课程可单独设置，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。因此，实践性强的、操作性强的课程科目应当占课程体系的主要部分，并使课程体系的结构有利于教学过程从以课堂讲授为主转变到以实验、操作为主的方式上来，通过校内外实习职训基地，让学生能在更多更好的实践环境、动手环境中完成课程学习。
（3）特色教学
知识的种类可以包括：实验研究、市场调研与开发以及劳动者的实际经验性知识。而只有那些"有效"知识才能称之为工作过程知识，这一点是非常重要的。在大学课程的开发过程中，必须基于工作过程知识是一种"有效"知识这一认识。但这并不意味着所有教授给学生的知识都必须以工作过程知识为基础。应该强调的是在大学课程设计过程中，把工作过程知识作为一种概念性工具，设计一种以工作过程为导向的大学课程。
（4）工学结合
工学结合工学结合校外实习基地是校企双方合作，利用企业生产与经营资源建立的用于培养学生专业技能与职业素质的实践教学场所。学生在校外实习基地顶岗操作，在实际工作情景中教育自己，掌握未来就业所需知识和职业技能。根据学生实习的情况，及时调整学生的实习内容；对校外实践教学的情况进行总结，找出问题，提出建议与改进的办法。通过校企合作，工学结合，能解决高等教育仅停留在教学改革的表面层次，缺乏实质性和融合性这一被动局面。
三、结语
从我国的实际出发，借鉴国外的有益经验，建立和完善高等教育体系，是我国发展高等教育的一个关键因素。中西方大学的毕业生所具有的实际运用能力存在差异，让我们清醒地认识到高等教育的质量提升势在必行。在吸取经验同时，更应该结合自身特点，引进与创新结合，实效与发展融合是学习国外的最终目的。在就业竞争更加激烈的情况下，使毕业生更好地具有适应社会需要的真正本领。
参考文献：
[1]顾明远. 梁忠义. 世界教育大系--教师教育[M]. 长春：吉林教育出版社， 2000.
作者简介：郑桂莲（1964-），女，现在包头钢铁职业技术学院从事教学培训工作，职称：副教授。
关键词：高等教育；实践教学，合作学习
一、瑞典高等教育教学的主要特色
瑞典高等教育为学生长久的职业生涯打基础，主要体现在新的教学方法，建立新的知识体系，并与很多企业和世界的大学建立广泛的联系和合作。"以学生为本"，"培养学生团队合作精神和社会适应性"等是其办学宗旨，其教学模式具有可操作的独有特色。
1、可持续发展理念氛围
瑞典政府把可持续发展教育作为大学教育的一个重要组成部分，始终坚持终身学习的理念。瑞典国家教育局每5年就要对国家核心课程和教学大纲进行總结、修改，提出可持续发展教育的阶段性目标。在教材改革中，曾经焦点集中在对一些公式、定律、定理提出少讲，不必花时间再推算讲解，直接认可，因为前人已证明了的知识。学什磨知识，怎么学，怎么教必须与可持续发展的理念相一致，渗透给学生和教师。
2、以学生为本氛围
瑞典大学教育的方式多元且丰富。老师们运用讨论、体验等多种教学方法，提高学生们独立思考问题的能力，教学的效果也非常明显。体验式教学也是瑞典可持续发展教育的主要方法之一，例如在吕勒奥大学里就有一个科技馆，里面有各学科的实验器材、实验小课题供学生及社会各界人员自由参与，让学生们通过亲身体验、感受理论与实际的距离，激发他们热爱科学、热爱学习的情感。这种校园课堂、实验室等地方，是瑞典教学模式中的一个极为重要的组成部分。在整个教学过程中，学生是主角，老师只是一名指导者。这种教学方式提高了学生的团队合作、适应和沟通能力。这种看似简单的教学体系，其实蕴含着深厚的教学理论和心理学原理，教育实践环节受到特别重视。
3、课堂作业，课外完成氛围
瑞典的教育尤其重视学生能力的培养，学校会开展丰富多彩且独具特色的课外活动，让学生们在亲身实践的过程中，掌握技能，开阔眼界。比如在生物作业中，学校要让学生直接去超市选购出富含蛋白质、维生素C、脂肪等不同的食物，这种作业非常形象化，改变了死记硬背，学了就忘的被动局面，同时学习兴趣大大提高了。
4、合作学习的氛围
合作学习的形式就是小组学习。小组学习是和国内教育最大的区别之一。成绩都是按小组算，不算到个人。小组通过研究、调查、讨论等环节完成老师布置的内容，各小组推举一个代表，汇报几周的学习研究成果。大家的交流能力、学习能力、演讲能力、解决问题能力等，都在不知不觉中得到了锻炼。对于学生来说，小组学习也是一个交朋友、提高演讲和报告能力的好机会。
5、工作场所实践氛围
大学四年期间，每年都必须进行为期不少于两周的工作场所训练，即社会实践。训练课程主要是专业实践性的，使学生获得更多的职业经验，主要功能在于培养学生的较高职业能力。
6、教师授课氛围
课堂上，老师们诙谐幽默、表情丰富、热情激昂的授课方式激发了学生的听课兴趣。教师的授课风采没有一统的规定，但常常能博得学生们的好评，教师们利用夸张的肢体语言、形象的教具、甚至实物来解读课堂内容，使学生有了深刻的感官认识，课堂气氛活跃而生动。
7、学生考试氛围
瑞典大学生的考试，既严谨又轻松。严谨的是可以没有监考老师，但绝不会有学生作弊，因为有严格的考试作弊惩戒制度约束着，轻松的是考试时间为四个小时！即使题目很少，对中国学生来说，也许一个小时就能答完的试卷。考场上，学生可以带食物、饮料，边吃边答是瑞典考场的一大特色。究其原因，其考试不是为了分数和名次（从不排名），只是起督促学生学习和了解知识掌握程度的作用。
二、对我国高等教育的启示
1、我国高等教育定位
一些大学的教育定位不太明确，造成了大学教学的盲目与社会需求脱节。实际上，我国高等教育将定位在以全面提高质量为重点，更加注重提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力，特别要求高等学校优化结构办出特色。也就是特别要创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制，大力推进研究生培养机制改革，这是国外经验的吸收很好的例子。同时重点扩大高技能型、应用型、复合型人才培养规模。
2、对我国高等教育的启示
认真研究和分析瑞典高等教育的基本情况，对于研究和认识我国高等教育发展的基本规律，颇具意义。
（1）加强大学教育中的实践环节和实践技能
对教学实践的重新审视乃至高度重视，是我国高等教育改革的一个重要走向，强化实践环节主要通过加强教育实习工作来进行，教育实习被看成是提高学生实际教学能力的基本途径。在我国，目前教师教育仍旧没有成功解决教育理论与教育实践严重分离的问题，在具体实现途径上，我们不妨借鉴瑞典的教育实践方式，即课堂教学---社会实践---工作体验--调查报告--实习总结一条龙的安排，使之贯穿于大学教育的全过程。
（2）课程和教学内容体系改革
要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，专业课教学要加强针对性和实用性[1]。特别要关注社会主义市场经济和本专业领域技术的发展趋势，努力使教学计划具有鲜明的时代特点。减少演示性和验证性实验，实训课程可单独设置，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。因此，实践性强的、操作性强的课程科目应当占课程体系的主要部分，并使课程体系的结构有利于教学过程从以课堂讲授为主转变到以实验、操作为主的方式上来，通过校内外实习职训基地，让学生能在更多更好的实践环境、动手环境中完成课程学习。
（3）特色教学
知识的种类可以包括：实验研究、市场调研与开发以及劳动者的实际经验性知识。而只有那些"有效"知识才能称之为工作过程知识，这一点是非常重要的。在大学课程的开发过程中，必须基于工作过程知识是一种"有效"知识这一认识。但这并不意味着所有教授给学生的知识都必须以工作过程知识为基础。应该强调的是在大学课程设计过程中，把工作过程知识作为一种概念性工具，设计一种以工作过程为导向的大学课程。
（4）工学结合
工学结合工学结合校外实习基地是校企双方合作，利用企业生产与经营资源建立的用于培养学生专业技能与职业素质的实践教学场所。学生在校外实习基地顶岗操作，在实际工作情景中教育自己，掌握未来就业所需知识和职业技能。根据学生实习的情况，及时调整学生的实习内容；对校外实践教学的情况进行总结，找出问题，提出建议与改进的办法。通过校企合作，工学结合，能解决高等教育仅停留在教学改革的表面层次，缺乏实质性和融合性这一被动局面。
三、结语
从我国的实际出发，借鉴国外的有益经验，建立和完善高等教育体系，是我国发展高等教育的一个关键因素。中西方大学的毕业生所具有的实际运用能力存在差异，让我们清醒地认识到高等教育的质量提升势在必行。在吸取经验同时，更应该结合自身特点，引进与创新结合，实效与发展融合是学习国外的最终目的。在就业竞争更加激烈的情况下，使毕业生更好地具有适应社会需要的真正本领。
参考文献：
[1]顾明远. 梁忠义. 世界教育大系--教师教育[M]. 长春：吉林教育出版社， 2000.
作者简介：郑桂莲（1964-），女，现在包头钢铁职业技术学院从事教学培训工作，职称：副教授。