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学科竞赛是内容丰富、综合性强的一种特殊形式的“考试”，这种考试起到了导向学习的“指挥棒”作用。通过指挥棒的导向可以看出，学科竞赛对促进专业教学改革，培养学生实践创新能力起到了独特的推动作用，这种作用绝非传统的课堂教学和实验教学可以比拟和替代的。2009年，在北京市教委的支持和安排下北京服装学院开始承办第三届全国大学生广告艺术大赛(简称“大广赛”)北京赛区的竞赛活动。在大赛“促进教改、启迪智慧、强化能力、提高素质”宗旨的指引下，北京赛区组织开展了一系列丰富多彩、充满创意的活动。整个赛事组织工作有条不紊，严肃认真，得到教育部和市教委以及全国大赛组委会的好评。
承办全国大学生广告艺术大赛，规范学科竞赛管理
学校以承办“大广赛”为契机，进一步规范和完善了学科竞赛管理，制定了《本科生参加学科竞赛管理办法》，明确学科竞赛的指导思想和目的，组织开展并鼓励学有余力的学生参加各种学科竞赛，在竞赛中展示自己、提升能力。学科竞赛的指导思想是学校主办、院系承办、学生为主、教师指导。学科竞赛的目的是以竞赛促教改、以竞赛促学习、以竞赛促就业。
1.明确校院两级管理竞赛项目
近年来，针对学生实践创新能力培养逐年得到重视，不同行业部门、不同层次的学科竞赛种类繁多，各部门组织学生参加的竞赛项目有上百种，学校管理部门力有不及、不能面面俱到等情况，2009年学校全面梳理了原来分散到各二级学院管理的竞赛活动，将全部竞赛项目划分为两个层次：校级管理项目和院(系、部)级管理项目。对于教育部、北京市教委等教育行政主管部门指导的竞赛、对学生学习有帮助且能提高创新能力的竞赛、能达到个性化培养目标的竞赛都划归到学校层面管理，如数学建模竞赛、动漫设计大赛、英语演讲比赛、广告艺术大赛等；同时支持以往在服装、艺术等特色专业中组织较好，并获得突出成绩的竞赛项目共30余项，如“汉帛杯”中国国际青年时装设计作品大赛、职业模特大赛、中国新丝路模特大赛等。其他竞赛项目由二级学院(系、部)自行组织管理并自筹资金。
2.建立校院两级管理组织
学科竞赛是各个相关部门、教师、学生共同参与的涉及面很广的活动，建立既适应学校实际情况又便于管理运行的竞赛组织机构及组织形式，对保障竞赛的组织实施并取得优异成绩具有重要作用。学校大学生参与的各类学科竞赛均在学校的统一领导下，按照“学校立项、院(系、部)承办、目标管理”的原则进行。教务处是学科竞赛的校方主管部门，负责组织协调并督促检查执行情况；相关院(系、部)作为承办单位负责竞赛的过程管理，具体组织和实施，为学生提供参赛所需的必要设备、仪器、材料和场地，并选派富有经验、责任心强、业务水平高的教师负责指导与培训工作。
3.建立健全激励与约束机制
一是经费保障。学校建立专项基金，对于列入校级层面管理的学科竞赛给予经费支持，用于竞赛中的报名费、材料消耗费、作品制作费、参赛期间交通费、食宿费等，为学生参赛提供资金保障。二是激励措施。学生参加竞赛将牺牲大量业余时间，查阅大量相关资料，需要克服种种困难，因此调动学生的参赛积极性对提升学科竞赛水平至关重要。学校规定凡是参加竞赛并达到要求的学生均奖励1.5学分，可替代相应类别选修课学分；同时学校每年进行一次“奋进创新奖”的评选，对于获奖的学生和指导教师给予物质和精神奖励，激发教师和学生的积极性和创造性。三是约束机制。学校将学科竞赛组织与完成情况作为相关部门及教师岗位职责和岗位考核的一项指标，促使相关部门和教师必须重视学科竞赛工作，从而保证在人力、物力上对竞赛工作的投入。
加强赛前培训、指导与选拔
1.培训选拔模式
为了能使更多的学生参与学科竞赛活动，同时又能选拔出优秀的学生参加竞赛项目的决赛以提高竞赛的水平，学校在实践中根据竞赛项目的性质和评选形式，将竞赛分成两大类分别采用不同的培训选拔模式。
一是“培训一选拔一集训”模式。项目评选以现场表现为主的基础类、工科类竞赛项目采用“培训_选拔一集训”模式。即学生自愿报名后，根据学生的个性有目的地进行定向培训，培训后选拔参赛队员，比赛前再进行集训，集训后进一步选拔，以保证最后参赛学生的实力。例如，数学竞赛的培训与辅导每年分两个阶段进行，第一阶段从每年5月份开始到期末考试前，这一阶段参与的人数较多，辅导内容结合教材，以理解数学理论与方法为主；第二阶段为每学年开学前至竞赛开始，这一阶段主要为竞赛服务，参加人员为经过选拔的有报名资格的学生，辅导内容更贴近数学竞赛。
二是“宣讲—提交设计方案一设计制作—作品选拔”模式。项目评选以赛前制作水平为主的艺术类竞赛项目采用“宣讲—提交设计方案一设计制作—作品选拔”模式，对学生进行辅导并进行作品选拔。赛前，项目负责人根据参赛规则和参赛主题，研究和讨论组织实施方案，制定参赛流程表，分工负责各个参赛流程；组织相关专业的班级召开参赛项目宣讲会，放映演示历年的获奖作品，宣讲当年的参赛主题和参赛大纲的内容，鼓励有参赛意向的学生报名参赛；会同相关教师组织参赛学生分组提交选题设计方案，一起开会讨论，提出优缺点，指导选题作品的设计制作；由本组指导教师负责组织学生网上报名，进入选题的正式设计与制作过程，严格按照时间安排，每周集体讨论作品的情况；精心选拔和筛选作品参加比赛。
2.学科竞赛是教学活动的有机组成
一是竞赛项目与课堂教学、毕业环节相结合。学校鼓励教师将学科竞赛引进课堂和毕业环节，实行课赛结合，特别是艺术设计类专业更适合将竞赛项目与课程设计、毕业设计相结合。这在一定程度上改变了艺术设计类课程传统教学手段单一、与现实脱离的弊端，给学生提供了投身实践、解决实际问题的机会。另外，要高质量地完成一个设计内容，学生往往需要投入大量时间，而参加学科竞赛又给学生增加了课外负担，通过学科竞赛与课程设计结合的方法，很大程度上减轻了学生的学习负担，提高了学生参赛的积极性。学科竞赛与毕业设计结合，对学科竞赛而言在时间和精力上获得了保证，也使毕业设计有了实战的感觉，容易出现优秀作品。
二是竞赛项目与课外实践环节相结合。为了提高大学生的实践与创新能力，学校近3年每年都为学生设立实验室开放项目和大学生研究训练计划项目近200项供学生选做，并投入专项经费、配备指导教师。在设计课外创新实践项目时，学校提倡将学科竞赛项目与实验室开放项目、大学生研究训练计划项目进行有机结合，一方面可以在制度建设、项目设置、学生参与性、学习效果等方面对课外实验室开放项目和大学生研究训练计划项目进行提升，另一方面可以设置一些突出培养学生某方面的设计能力与技能或创新思维的开放项目与研究项目，为学科竞赛服务，大大提高学生的 竞赛水平。
3.充分发挥教师的指导作用
学科竞赛是与教学紧密联系的活动，主体是学生，引导者是教师，从选手的培训到赛前指导，从理论知识到思维训练，再到最终作品的呈现，教师都起着不可或缺的作用。各类知识结构教师的积极参与是学科竞赛活动质量与效果的保证。因此，学校对于竞赛指导教师的配备具有严格的要求，竞赛组织部门必须选拔经验丰富、具有责任心和敬业精神的教师指导学生参赛。例如，数学竞赛和数学建模竞赛，由于刚开始对竞赛不甚了解，主要辅导工作由数学教研室多位教师负责，随着教研室人数的增加，多人负责的模式出现了一些弊端。从2003年开始，根据教师的责任心和敬业精神由数学教研室专门选拔几位教师负责竞赛的辅导工作，在实践中逐渐摸索出一套行之有效的辅导模式，并将相关内容进行教改立项，如将“高等数学竞赛与素质教育研究”专门作为课题进行研究，在提高竞赛成绩的同时，也促进了教学改革。雄厚的师资力量为保证学校学科竞赛取得好成绩提供了有力的智力支持。
4.有效依托校内实验教学中心资源
学校的学科竞赛工作主要依托教学、实验及科研资源，特别是实验教学示范中心资源为学科竞赛活动提供了强有力的支撑和保障。例如，服装服饰实验教学示范中心积极支持学生参与国内外服装设计大赛，力求通过大赛来历练学生，提高学生的设计与制作能力。为了对参赛学生提供切实的帮助，“中心”的教师针对大赛入围的学生作品，给予其作品成型方面的技术指导，但设计者必须独立完成不少于40％的制作工作。虽然一些学生的动手能力较为薄弱，制作基础不扎实，但由于有“中心”的教师为其解惑答疑，学生有了自信心并勇于实践。在实践中学生逐渐养成科学的思维方式并培养了创新能力，综合素质与实际操作技能明显提高，学生在国内外服装大赛中屡获殊荣，如学生设计的作品《镜像图腾》在2009年汉帛杯国际青年服装设计大赛中获银奖，并获北京市“大学生科研与创业行动计划”科技创新成果一等奖。学校将实验中心作为学生参加学科竞赛的“加油站”和“演练场”，每次参加大赛前，许多学生的课余时间几乎都在这里度过。
学科竞赛活动取得显著成效
做好学科竞赛工作，不仅为学生参加创新活动、展示个性和培养能力搭建了舞台，而且在校园内营造了良好的学习氛围，激发了学生的好奇心和学习热情，达到了“以竞赛促学习、以竞赛促就业”的目的。
1.学生参与组织大赛，提升综合素质
2009年，学校承办“大广赛”北京赛区的比赛活动，甄选了27名乐于奉献的优秀学生，分成7个小组在教师的指导下负责北京赛区竞赛活动的具体组织和执行工作，并在全国26个分赛区中取得优异成绩。在组织竞赛的近一年时间里，学生经常吃住在一起，为了节省一点资金绞尽脑汁，为了确定一个策略争论不休，为了一个方案的出炉欣喜若狂。通过组织竞赛活动让学生更深切地意识到，作为一个团队，要想在竞争中求得主动、取得成功，必须要学会分工与合作，集体观念至关重要。竞赛活动结束后，学校专门召开总结表彰大会，特别对参与组织工作的学生给予表扬和奖励，并由学校领导亲自颁发证书。学生参与组织大赛，激发了创意灵感，提高了实际策划能力、广告设计和制作能力、协调组织能力等，培养了团队精神，提升了综合素质。
2.学生积极参加竞赛，激发学习热情，锻炼提升能力
在学校的重视和倡导之下，学生参加学科竞赛蔚然成风。2009年，学校共有19人次在国际举办的各类比赛中获奖、101人次在全国举办的各类比赛中获奖、114人次在地区性或行业性举办的比赛中获奖。其中，理工、文艺、体育类获奖达48项，服装设计及表演类获奖达46项，艺术设计类获奖达78项。
参加竞赛并非都能获奖，但每位选手都有所收获，这是其他教学模式无法实现的。竞赛使那些理论基础扎实、实践动手能力强，特别是具有创新意识和协作精神的学生有了施展自己才能的空间。通过赛前的培训和竞赛中的锻炼，学生将知识内化为能力，变“要我学”为“我要学”，激发了学习兴趣和创作潜能，提高了实践与创新能力。例如，电子设计竞赛在半封闭状态下连续四天三夜，每个参赛队由3名学生组成，在规定时间内独立完成设计、制作、调试工作，并写出设计总结报告。这样的锻炼是教师在平时的教学中很难实现的，对学生是一次全面的锻炼与考验。
3.学科竞赛为大学生就业加码，实现毕业到就业的“零过度”
一名适应社会需求的大学生应该具备正确的思想意识、良好的道德品质、健康的身心素质、畅达的语言表述、和谐的人际关系、较强的团队意识、一定的实践经历和过硬的写作技能等，而这些就业竞争力都能通过参与竞赛得到锻炼和加强。通过学科竞赛，激发学生的创新能力，从而使他们在就业竞争中脱颖而出。例如，学校有1名大四应届毕业生，从2008年11月开始组织第三届全国大学生广告艺术大赛北京赛区活动，锻炼了能力、积累了经验、提升了素质，在组织活动过程中得到灵智精实整合行销传播集团领导的关注，于2009年10月被该集团录用。事实证明，学生参加学科竞赛为其增加了就业砝码，提升了就业竞争力，使毕业生实现了毕业到就业的“零过度”。
总之，学科竞赛是学生学习的良好载体和平台，做好学科竞赛工作是一项长期的教育教学任务，学校将进一步统筹规划，创造机会，多渠道搭建平台，鼓励学生参赛。同时，进一步鼓励有条件的学院承办学科竞赛，共同营造健康向上的校园学术氛围，激发学生学习兴趣，提升合作、交流与实践创新能力，为学生顺利就业奠定坚实基础。
[责任编辑：张雯]
承办全国大学生广告艺术大赛，规范学科竞赛管理
学校以承办“大广赛”为契机，进一步规范和完善了学科竞赛管理，制定了《本科生参加学科竞赛管理办法》，明确学科竞赛的指导思想和目的，组织开展并鼓励学有余力的学生参加各种学科竞赛，在竞赛中展示自己、提升能力。学科竞赛的指导思想是学校主办、院系承办、学生为主、教师指导。学科竞赛的目的是以竞赛促教改、以竞赛促学习、以竞赛促就业。
1.明确校院两级管理竞赛项目
近年来，针对学生实践创新能力培养逐年得到重视，不同行业部门、不同层次的学科竞赛种类繁多，各部门组织学生参加的竞赛项目有上百种，学校管理部门力有不及、不能面面俱到等情况，2009年学校全面梳理了原来分散到各二级学院管理的竞赛活动，将全部竞赛项目划分为两个层次：校级管理项目和院(系、部)级管理项目。对于教育部、北京市教委等教育行政主管部门指导的竞赛、对学生学习有帮助且能提高创新能力的竞赛、能达到个性化培养目标的竞赛都划归到学校层面管理，如数学建模竞赛、动漫设计大赛、英语演讲比赛、广告艺术大赛等；同时支持以往在服装、艺术等特色专业中组织较好，并获得突出成绩的竞赛项目共30余项，如“汉帛杯”中国国际青年时装设计作品大赛、职业模特大赛、中国新丝路模特大赛等。其他竞赛项目由二级学院(系、部)自行组织管理并自筹资金。
2.建立校院两级管理组织
学科竞赛是各个相关部门、教师、学生共同参与的涉及面很广的活动，建立既适应学校实际情况又便于管理运行的竞赛组织机构及组织形式，对保障竞赛的组织实施并取得优异成绩具有重要作用。学校大学生参与的各类学科竞赛均在学校的统一领导下，按照“学校立项、院(系、部)承办、目标管理”的原则进行。教务处是学科竞赛的校方主管部门，负责组织协调并督促检查执行情况；相关院(系、部)作为承办单位负责竞赛的过程管理，具体组织和实施，为学生提供参赛所需的必要设备、仪器、材料和场地，并选派富有经验、责任心强、业务水平高的教师负责指导与培训工作。
3.建立健全激励与约束机制
一是经费保障。学校建立专项基金，对于列入校级层面管理的学科竞赛给予经费支持，用于竞赛中的报名费、材料消耗费、作品制作费、参赛期间交通费、食宿费等，为学生参赛提供资金保障。二是激励措施。学生参加竞赛将牺牲大量业余时间，查阅大量相关资料，需要克服种种困难，因此调动学生的参赛积极性对提升学科竞赛水平至关重要。学校规定凡是参加竞赛并达到要求的学生均奖励1.5学分，可替代相应类别选修课学分；同时学校每年进行一次“奋进创新奖”的评选，对于获奖的学生和指导教师给予物质和精神奖励，激发教师和学生的积极性和创造性。三是约束机制。学校将学科竞赛组织与完成情况作为相关部门及教师岗位职责和岗位考核的一项指标，促使相关部门和教师必须重视学科竞赛工作，从而保证在人力、物力上对竞赛工作的投入。
加强赛前培训、指导与选拔
1.培训选拔模式
为了能使更多的学生参与学科竞赛活动，同时又能选拔出优秀的学生参加竞赛项目的决赛以提高竞赛的水平，学校在实践中根据竞赛项目的性质和评选形式，将竞赛分成两大类分别采用不同的培训选拔模式。
一是“培训一选拔一集训”模式。项目评选以现场表现为主的基础类、工科类竞赛项目采用“培训_选拔一集训”模式。即学生自愿报名后，根据学生的个性有目的地进行定向培训，培训后选拔参赛队员，比赛前再进行集训，集训后进一步选拔，以保证最后参赛学生的实力。例如，数学竞赛的培训与辅导每年分两个阶段进行，第一阶段从每年5月份开始到期末考试前，这一阶段参与的人数较多，辅导内容结合教材，以理解数学理论与方法为主；第二阶段为每学年开学前至竞赛开始，这一阶段主要为竞赛服务，参加人员为经过选拔的有报名资格的学生，辅导内容更贴近数学竞赛。
二是“宣讲—提交设计方案一设计制作—作品选拔”模式。项目评选以赛前制作水平为主的艺术类竞赛项目采用“宣讲—提交设计方案一设计制作—作品选拔”模式，对学生进行辅导并进行作品选拔。赛前，项目负责人根据参赛规则和参赛主题，研究和讨论组织实施方案，制定参赛流程表，分工负责各个参赛流程；组织相关专业的班级召开参赛项目宣讲会，放映演示历年的获奖作品，宣讲当年的参赛主题和参赛大纲的内容，鼓励有参赛意向的学生报名参赛；会同相关教师组织参赛学生分组提交选题设计方案，一起开会讨论，提出优缺点，指导选题作品的设计制作；由本组指导教师负责组织学生网上报名，进入选题的正式设计与制作过程，严格按照时间安排，每周集体讨论作品的情况；精心选拔和筛选作品参加比赛。
2.学科竞赛是教学活动的有机组成
一是竞赛项目与课堂教学、毕业环节相结合。学校鼓励教师将学科竞赛引进课堂和毕业环节，实行课赛结合，特别是艺术设计类专业更适合将竞赛项目与课程设计、毕业设计相结合。这在一定程度上改变了艺术设计类课程传统教学手段单一、与现实脱离的弊端，给学生提供了投身实践、解决实际问题的机会。另外，要高质量地完成一个设计内容，学生往往需要投入大量时间，而参加学科竞赛又给学生增加了课外负担，通过学科竞赛与课程设计结合的方法，很大程度上减轻了学生的学习负担，提高了学生参赛的积极性。学科竞赛与毕业设计结合，对学科竞赛而言在时间和精力上获得了保证，也使毕业设计有了实战的感觉，容易出现优秀作品。
二是竞赛项目与课外实践环节相结合。为了提高大学生的实践与创新能力，学校近3年每年都为学生设立实验室开放项目和大学生研究训练计划项目近200项供学生选做，并投入专项经费、配备指导教师。在设计课外创新实践项目时，学校提倡将学科竞赛项目与实验室开放项目、大学生研究训练计划项目进行有机结合，一方面可以在制度建设、项目设置、学生参与性、学习效果等方面对课外实验室开放项目和大学生研究训练计划项目进行提升，另一方面可以设置一些突出培养学生某方面的设计能力与技能或创新思维的开放项目与研究项目，为学科竞赛服务，大大提高学生的 竞赛水平。
3.充分发挥教师的指导作用
学科竞赛是与教学紧密联系的活动，主体是学生，引导者是教师，从选手的培训到赛前指导，从理论知识到思维训练，再到最终作品的呈现，教师都起着不可或缺的作用。各类知识结构教师的积极参与是学科竞赛活动质量与效果的保证。因此，学校对于竞赛指导教师的配备具有严格的要求，竞赛组织部门必须选拔经验丰富、具有责任心和敬业精神的教师指导学生参赛。例如，数学竞赛和数学建模竞赛，由于刚开始对竞赛不甚了解，主要辅导工作由数学教研室多位教师负责，随着教研室人数的增加，多人负责的模式出现了一些弊端。从2003年开始，根据教师的责任心和敬业精神由数学教研室专门选拔几位教师负责竞赛的辅导工作，在实践中逐渐摸索出一套行之有效的辅导模式，并将相关内容进行教改立项，如将“高等数学竞赛与素质教育研究”专门作为课题进行研究，在提高竞赛成绩的同时，也促进了教学改革。雄厚的师资力量为保证学校学科竞赛取得好成绩提供了有力的智力支持。
4.有效依托校内实验教学中心资源
学校的学科竞赛工作主要依托教学、实验及科研资源，特别是实验教学示范中心资源为学科竞赛活动提供了强有力的支撑和保障。例如，服装服饰实验教学示范中心积极支持学生参与国内外服装设计大赛，力求通过大赛来历练学生，提高学生的设计与制作能力。为了对参赛学生提供切实的帮助，“中心”的教师针对大赛入围的学生作品，给予其作品成型方面的技术指导，但设计者必须独立完成不少于40％的制作工作。虽然一些学生的动手能力较为薄弱，制作基础不扎实，但由于有“中心”的教师为其解惑答疑，学生有了自信心并勇于实践。在实践中学生逐渐养成科学的思维方式并培养了创新能力，综合素质与实际操作技能明显提高，学生在国内外服装大赛中屡获殊荣，如学生设计的作品《镜像图腾》在2009年汉帛杯国际青年服装设计大赛中获银奖，并获北京市“大学生科研与创业行动计划”科技创新成果一等奖。学校将实验中心作为学生参加学科竞赛的“加油站”和“演练场”，每次参加大赛前，许多学生的课余时间几乎都在这里度过。
学科竞赛活动取得显著成效
做好学科竞赛工作，不仅为学生参加创新活动、展示个性和培养能力搭建了舞台，而且在校园内营造了良好的学习氛围，激发了学生的好奇心和学习热情，达到了“以竞赛促学习、以竞赛促就业”的目的。
1.学生参与组织大赛，提升综合素质
2009年，学校承办“大广赛”北京赛区的比赛活动，甄选了27名乐于奉献的优秀学生，分成7个小组在教师的指导下负责北京赛区竞赛活动的具体组织和执行工作，并在全国26个分赛区中取得优异成绩。在组织竞赛的近一年时间里，学生经常吃住在一起，为了节省一点资金绞尽脑汁，为了确定一个策略争论不休，为了一个方案的出炉欣喜若狂。通过组织竞赛活动让学生更深切地意识到，作为一个团队，要想在竞争中求得主动、取得成功，必须要学会分工与合作，集体观念至关重要。竞赛活动结束后，学校专门召开总结表彰大会，特别对参与组织工作的学生给予表扬和奖励，并由学校领导亲自颁发证书。学生参与组织大赛，激发了创意灵感，提高了实际策划能力、广告设计和制作能力、协调组织能力等，培养了团队精神，提升了综合素质。
2.学生积极参加竞赛，激发学习热情，锻炼提升能力
在学校的重视和倡导之下，学生参加学科竞赛蔚然成风。2009年，学校共有19人次在国际举办的各类比赛中获奖、101人次在全国举办的各类比赛中获奖、114人次在地区性或行业性举办的比赛中获奖。其中，理工、文艺、体育类获奖达48项，服装设计及表演类获奖达46项，艺术设计类获奖达78项。
参加竞赛并非都能获奖，但每位选手都有所收获，这是其他教学模式无法实现的。竞赛使那些理论基础扎实、实践动手能力强，特别是具有创新意识和协作精神的学生有了施展自己才能的空间。通过赛前的培训和竞赛中的锻炼，学生将知识内化为能力，变“要我学”为“我要学”，激发了学习兴趣和创作潜能，提高了实践与创新能力。例如，电子设计竞赛在半封闭状态下连续四天三夜，每个参赛队由3名学生组成，在规定时间内独立完成设计、制作、调试工作，并写出设计总结报告。这样的锻炼是教师在平时的教学中很难实现的，对学生是一次全面的锻炼与考验。
3.学科竞赛为大学生就业加码，实现毕业到就业的“零过度”
一名适应社会需求的大学生应该具备正确的思想意识、良好的道德品质、健康的身心素质、畅达的语言表述、和谐的人际关系、较强的团队意识、一定的实践经历和过硬的写作技能等，而这些就业竞争力都能通过参与竞赛得到锻炼和加强。通过学科竞赛，激发学生的创新能力，从而使他们在就业竞争中脱颖而出。例如，学校有1名大四应届毕业生，从2008年11月开始组织第三届全国大学生广告艺术大赛北京赛区活动，锻炼了能力、积累了经验、提升了素质，在组织活动过程中得到灵智精实整合行销传播集团领导的关注，于2009年10月被该集团录用。事实证明，学生参加学科竞赛为其增加了就业砝码，提升了就业竞争力，使毕业生实现了毕业到就业的“零过度”。
总之，学科竞赛是学生学习的良好载体和平台，做好学科竞赛工作是一项长期的教育教学任务，学校将进一步统筹规划，创造机会，多渠道搭建平台，鼓励学生参赛。同时，进一步鼓励有条件的学院承办学科竞赛，共同营造健康向上的校园学术氛围，激发学生学习兴趣，提升合作、交流与实践创新能力，为学生顺利就业奠定坚实基础。
[责任编辑：张雯]