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【摘要】小学数学教学实践活动是小学数学课程的重要部分，有助于提高小學数学的教学质量，增强学生的学习兴趣。但是在小学数学实践活动中存在一些问题，如教师对小学数学教学实践活动的认识不足，重视程度不够；教学活动内容不明确，定位不清；以及实践活动缺位等。制约了小学数学教学实践活动在教学中良好作用的发挥，解决这些问题，有助于推进小学数学教育的改革，提高教学质量，本文就对小学数学教学实践活动中存在的问题进行了分析，并提出了相应的对策。
【关键词】小学数学 教学 实践活动 问题 对策
1前言
小学数学教学实践活动是小学数学课程中重要的组成部分，也是新课标下新的课程形式，由于没有统一的实践活动材料和评价方式，成为了小学数学课程改革中的一个亮点同时也是一个难点，对教师的要求也相对较高。小学数学教学实践活动具有综合性、实践性、生活性、学科性、生成性等特点，它以数学教学内容为主，以其他学科内容为辅，让学生全面的认识数学知识，综合应用数学知识，并在实践中将数学和其他学科关联起来；小学数学教学实践活动以实践为主，不只是传统知识的教授，更注重学生的动手操作；实践活动的开展是学生认识到数学与生活的息息相关，并根据所学的知识将实际生活中的问题转变为数学问题；教学活动内容要从数学的角度出发，引导学生以数学的科学思维去思考问题和解决问题，从而获得数学活动经验；小学数学教学实践活动有助于培养学生的创新意识和创新精神，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。
2小学数学教学实践活动中存在的问题
2.1教师认识不足
在小学数学教学实践活动中，教师对该课程的重要性认识不足，往没有真正理解在小学数学教学中开展教学实践活动的意义，往将实践教学活动内容一带而过，甚至忽略或直接删去。尤其是该课程还没有相应的评价手段，故而很多教师不会花过多的实践去研究这门课程，使得该课程的教学价值无法真正的体现出来。
2.2教学定位不清
由于许多教师仍受到传统教学理念的束缚，对实践的重视轻而过多的重视理论知识的讲授，导致其对小学数学教学实践活动的定位不清，在教学过程中仍将实践课当做理论课来讲，力求将实践活动课程中所包含的内容全部呈现出来，没有很好的把握难度和质量，完全不利于小学数学教学课程的改革。
2.3教学实践活动缺位
教学活动缺位是所有学科教学中的通病，教学实践活动缺位就是在教学活动中以教师为主体，所有教学内容和程序都是教师事先设定好的，如此一来便使学生缺乏了主动参加实践活动的积极性，自主探索的主动性，以及学生与教师，学生与学生相互之间的交流。造成这一现象的原因有很多，首先是教师的对课程的重视度不够；其次是教学设施的不足，使得教学实践活动无法树立开展，即使开展也难以达到预期的效果；其三也可能是由于学生人数太多，组织和调控难度较大。
3解决对策
3.1转变教师的教学观念
小学数学教学实践活动是一种新的教学模式，其教学目的是为了让学生在实际教学活动中积极主动地应用所学的知识去解决问题，获取直接经验。这就要求教师要深刻的理解这一点，转变自己的教学理念，加深自己对小学数学教学实践活动的认识，深刻理解小学数学教学实践活动对于激发学生兴趣，在教学过程中开创与教学内容相符的教学情境，积极的创新教学方法，通过实践活动来提高学生应用数学的能力，开拓学生的数学思维和丰富学生经验的重要意义，以更好的推行该项数学教育改革，培养出具有探索精神、实践能力和合作意识的综合型人才。
3.2优化学校教学资源
解决小学数学教学实践活动中存在的问题不仅要从教师等个人方面入手，也要从学校的整体条件入手。教师自身的素质虽然对小学数学教学实践活动的顺利开展有关键性的影响，学校的硬件条件不足同样也会制约教学实践活动的开展。而学校教学的硬件条件又包括学校对教学实践活动的制度管理和相关的设备、资源等，因此，首先学校方面要优化自身的教学管理制度，为小学数学教学实践活动的开展提供保障；其次，学校要通过完善教学资源来为小学数学教学活动的开设提供硬件条件，建立实践活动基地，拓展教学资源。
3.3加强教师的引导作用
加强教师的引导作用即要求小学数学教学实践活动要以学生为教学主体，而教师要体现自己在教学活动中的引导作用，要根据不同教学环节的特点来规范学生在教学活动中的相关操作，首先在确定教学实践活动的主题和目的时要让学生了解为什么要进行这项活动，并通过主题的引入激发学生探索的兴趣；其次，教师要与学生互动，协商活动规则和活动任务的分配，以提高学生的自觉性和积极主动性；第三，教师要在学生独立进行教学实践活动时采取巡回指导的方式来及时发现问题，并进行调整；最后，教师要认真的对学生的活动表现进行评价，并对活动情况进行总结。
4结语
综上所述，要推进小学数学教学课程的改革，使小学数学教学实践活动体现其应有的价值，就要及时的发现并分析小学数学教学实践活动中存在的问题，及时采取相应的解决措施，明确教学实践活动开展的重要意义，纠正教学活动中的主体，完善教学资源和管理机制，最大程度的发挥小学数学教学实践活动的作用，以增强学生的学习兴趣，提高学生的数学综合应用能力，提升小学数学的教学质量。
【参考文献】
[1]何金春.在小学数学实践活动中培养学生构建数学模型解决实际问题的能力.《中国科教创新导刊》.2012年9期
[2]侯乐斌.浅谈小学数学实践活动的有效开展.《新课程（小学版）》.2012年8期
[3]何金春.在小学数学实践活动中培养学生构建数学模型解决实际问题的能力.《中国科教创新导刊》 .2012年9期
[4]侯乐斌.浅谈小学数学实践活动的有效开展.《新课程（小学版）》.2012年8期
【关键词】小学数学 教学 实践活动 问题 对策
1前言
小学数学教学实践活动是小学数学课程中重要的组成部分，也是新课标下新的课程形式，由于没有统一的实践活动材料和评价方式，成为了小学数学课程改革中的一个亮点同时也是一个难点，对教师的要求也相对较高。小学数学教学实践活动具有综合性、实践性、生活性、学科性、生成性等特点，它以数学教学内容为主，以其他学科内容为辅，让学生全面的认识数学知识，综合应用数学知识，并在实践中将数学和其他学科关联起来；小学数学教学实践活动以实践为主，不只是传统知识的教授，更注重学生的动手操作；实践活动的开展是学生认识到数学与生活的息息相关，并根据所学的知识将实际生活中的问题转变为数学问题；教学活动内容要从数学的角度出发，引导学生以数学的科学思维去思考问题和解决问题，从而获得数学活动经验；小学数学教学实践活动有助于培养学生的创新意识和创新精神，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。
2小学数学教学实践活动中存在的问题
2.1教师认识不足
在小学数学教学实践活动中，教师对该课程的重要性认识不足，往没有真正理解在小学数学教学中开展教学实践活动的意义，往将实践教学活动内容一带而过，甚至忽略或直接删去。尤其是该课程还没有相应的评价手段，故而很多教师不会花过多的实践去研究这门课程，使得该课程的教学价值无法真正的体现出来。
2.2教学定位不清
由于许多教师仍受到传统教学理念的束缚，对实践的重视轻而过多的重视理论知识的讲授，导致其对小学数学教学实践活动的定位不清，在教学过程中仍将实践课当做理论课来讲，力求将实践活动课程中所包含的内容全部呈现出来，没有很好的把握难度和质量，完全不利于小学数学教学课程的改革。
2.3教学实践活动缺位
教学活动缺位是所有学科教学中的通病，教学实践活动缺位就是在教学活动中以教师为主体，所有教学内容和程序都是教师事先设定好的，如此一来便使学生缺乏了主动参加实践活动的积极性，自主探索的主动性，以及学生与教师，学生与学生相互之间的交流。造成这一现象的原因有很多，首先是教师的对课程的重视度不够；其次是教学设施的不足，使得教学实践活动无法树立开展，即使开展也难以达到预期的效果；其三也可能是由于学生人数太多，组织和调控难度较大。
3解决对策
3.1转变教师的教学观念
小学数学教学实践活动是一种新的教学模式，其教学目的是为了让学生在实际教学活动中积极主动地应用所学的知识去解决问题，获取直接经验。这就要求教师要深刻的理解这一点，转变自己的教学理念，加深自己对小学数学教学实践活动的认识，深刻理解小学数学教学实践活动对于激发学生兴趣，在教学过程中开创与教学内容相符的教学情境，积极的创新教学方法，通过实践活动来提高学生应用数学的能力，开拓学生的数学思维和丰富学生经验的重要意义，以更好的推行该项数学教育改革，培养出具有探索精神、实践能力和合作意识的综合型人才。
3.2优化学校教学资源
解决小学数学教学实践活动中存在的问题不仅要从教师等个人方面入手，也要从学校的整体条件入手。教师自身的素质虽然对小学数学教学实践活动的顺利开展有关键性的影响，学校的硬件条件不足同样也会制约教学实践活动的开展。而学校教学的硬件条件又包括学校对教学实践活动的制度管理和相关的设备、资源等，因此，首先学校方面要优化自身的教学管理制度，为小学数学教学实践活动的开展提供保障；其次，学校要通过完善教学资源来为小学数学教学活动的开设提供硬件条件，建立实践活动基地，拓展教学资源。
3.3加强教师的引导作用
加强教师的引导作用即要求小学数学教学实践活动要以学生为教学主体，而教师要体现自己在教学活动中的引导作用，要根据不同教学环节的特点来规范学生在教学活动中的相关操作，首先在确定教学实践活动的主题和目的时要让学生了解为什么要进行这项活动，并通过主题的引入激发学生探索的兴趣；其次，教师要与学生互动，协商活动规则和活动任务的分配，以提高学生的自觉性和积极主动性；第三，教师要在学生独立进行教学实践活动时采取巡回指导的方式来及时发现问题，并进行调整；最后，教师要认真的对学生的活动表现进行评价，并对活动情况进行总结。
4结语
综上所述，要推进小学数学教学课程的改革，使小学数学教学实践活动体现其应有的价值，就要及时的发现并分析小学数学教学实践活动中存在的问题，及时采取相应的解决措施，明确教学实践活动开展的重要意义，纠正教学活动中的主体，完善教学资源和管理机制，最大程度的发挥小学数学教学实践活动的作用，以增强学生的学习兴趣，提高学生的数学综合应用能力，提升小学数学的教学质量。
【参考文献】
[1]何金春.在小学数学实践活动中培养学生构建数学模型解决实际问题的能力.《中国科教创新导刊》.2012年9期
[2]侯乐斌.浅谈小学数学实践活动的有效开展.《新课程（小学版）》.2012年8期
[3]何金春.在小学数学实践活动中培养学生构建数学模型解决实际问题的能力.《中国科教创新导刊》 .2012年9期
[4]侯乐斌.浅谈小学数学实践活动的有效开展.《新课程（小学版）》.2012年8期