兴趣并不仅仅是心理学领域的一个专用词汇，在人们的学习生活中，兴趣是一个很重要的话题.尤其是在学习方面，兴趣占有很重要的地位.兴趣常常被作为学科选择性倾向的理由，兴趣不足也常被用于解释学业的不良状态.
　　一、学生数学学习兴趣不足的表
　　现
　　丘成桐曾经为中国学生丧失了追求学问的兴趣和热情感到可惜.他说：“我们看到很多美国小孩，他们到了高一或高二才开始发挥热情，拼命去念书.到了大学以后，他们不会觉得学问是枯燥的.美国的名校我去过好几个，在念理科重要的学科的时候，他们很用功，花的功夫绝对不会少，往往是念书念到两三点钟才睡觉.而中国很多小孩经过小学和中学沉重的考试冲击以后，丧失了追求学问的兴趣和热情，这是很可惜的.”丘老先生提到了兴趣不足的两个重要因素：考试冲击、缺乏热情.除此之外，其实还有很多因素，包括学习负担重等.总结起来，用心理学中行为主义的观点来看，兴趣不足是因为缺乏足够的强化物，如奖品、积极情绪等.
　　二、提高学习兴趣的方法
　　1．讲述数学史
　　数学发展历程可谓是历史悠久，在这悠久的发展过程中，可以激发学生学习兴趣的名人轶事数不胜数.如果能在初中数学教材中，增加一些有关数学家和一些数学理论的故事，则可以激发学生的学习兴趣，对于数学感情的培养和数学人才的造会有非常大的激励作用.
　　2.教师的积极反馈
　　心理学研究表明,优良成绩的获得及教师的表扬、赞许是学生克服困难的动力和产生求知兴趣的源泉.在实际教学过程中不妨多给学生一些表扬.
　　3．充分把握课堂起始阶段
　　“良好的开端是成功的一半”.这种思想一直指导着编写者编写新教材.刚拿到七年级数学课本后，学生就迫不及待地翻开课本，一般都感觉有趣、新奇，想学好数学的欲望也越来越强.因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，在学习的开始阶段就给学生留下了深刻的印象，并且让学生对数学产生了浓厚的学习兴趣.比如说，在课堂开始时，我们可以用“我们通过一个故事开始我们今天的内容”，或者“今天要讲的内容非常有趣、非常好玩”等.
　　4．让学生充分参与实践和表达
　　布龙非尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界.”忽视了数学语言的教学无异于买椟还珠.如果说数学是装载知识的船，那么数学语言就是水，水积的越深，托起的船就越大.参与数学表达，一定程度上也能刺激学生对数学的兴趣.
　　例如，在一次探究式学习中，一次函数y=kx b，当b=0，k≠0时,要求学生结合生活中的实例，教师可让学生研究电话费与通话时间的关系.这样，可以让学生有话说，有想法表达.探究式教学是一种强调学生自主积极投身其中的教学方式．
　　5．体会数学美
　　每门学科都有其自身的美感.数学也有自身独特的美，不管是从概念到结论，还是从定义到实践,都表现了美的特征、展示了美的风貌.就像有些人说的：哪里有数学，哪里就有数学的美.数学的这种美是客观存在的，但是不同的学生对它的欣赏与感受却不相同，因此这就需要依靠教师对数学美的挖掘来展示数学美.在教学中，如果教师能通过采取不同的方式向学生展现和揭示数学美，就会激起学生追求数学美的兴趣，让他们感到学习数学是一种享受美的过程，从而带着高涨的热情投入学习与思考.
　　例如，在讲“轴对称图形”和“中心对称图形”时，让学生感受对称美；在讲“勾股定理”时，让学生感受数组的神秘美；等等.
　　6．跨学科学习
　　学生的兴趣是可以通过跨学科式教学来提高的.越来越多的数学题目涉及其他学科的内容，科学和数学的教育结合可以提高学生对科学和数学的理解以及对学业的态度.跨学科的初中数学和其他科学内容的改革途径是可行的，这其中包括了环境的、应用的、技术的、社会科学的和工作机会等方面的内容，这些内容对初中学生是很有吸引力的.所以，兴趣的培养是可以通过跨学科教学来实现的.
　　7．心理学提供的方法
　　（1）增进教师和学生的情感关系
　　情绪与学习之间的联系是非常密切的.增进教师和学生的情感关系，使学生在师生关系中体验到积极情绪带来的愉悦，致使情感迁移到学科学习上，即对学科学习产生积极的情绪体验，增强其学习兴趣.这一点类似中国的一句成语“爱屋及乌”，是一个不错的方法.
　　（2）心理咨询或治疗
　　在兴趣低下的学生人群中，有的是因为动机不足，有的可能是因为有一些心理障碍，比如考试焦虑症、抑郁症等，这一类的人群表现出的症状可能是内向、学习兴趣低落，但可能有更深层的生理、心理原因，对此情况，以上表层的方法不再适用，需要针对个体进行心理咨询或心理治疗.