摘要：素质教育的落实与发展，对各阶段的教师提出了更高标准的教育要求，教师不仅要高质量、高效率地讲解现阶段的文化知识，还要注重受教育者的德智体美劳的全面发展。音乐作为“美育”的直接体现，良好的音乐教育不仅能够释放初中生的学习压力，还可以有效激发初中生的学习动力。为了切实提升初中音乐教学的效果，教师则可以通过音乐鉴赏的方式进行授课，借助流行歌曲、红色歌曲以及传统戏曲等曲目作为教学的载体，锻炼初中生音乐赏析能力的同时，逐步塑造初中生优秀的个人品质。
关键词：初中生;音乐鉴赏;教师
初中作为九年义务教育的最后冲刺时段，在此时，初中生们往往会面临巨大的学习压力，教师于此时段，通过鉴赏的方式开展音乐课堂，既有利于缓解初中生身心的负担与负荷，还有利于陶冶初中生的情操，调节初中生的状态。以下，结合多年实际教学经验，简要对初中音乐鉴赏课程的有效开展途径展开探析，以供相关人士参考取用。
一、流行歌曲鉴赏，强化音乐魅力感知
初中阶段的学生正值青春期，他们对于流行的元素有着更为强烈的探知欲望与亲近感，教师在开展音乐授课时则可以立足于此，通过流行歌曲的鉴赏来强化初中生对于音乐魅力的感知。这一角度，不仅能够契合初中生的学习兴趣点，提升初中生学习时的思维活跃度，还能够有效降低传统音乐教学的枯燥性，焕发初中生的学习活力。因此，教师可以采取流行歌曲鉴赏的方式开展音乐授课。
例如，教师在教学“欧美流行风”这一单元的课程时，可以组织初中生进行流行歌曲的赏析。授课时，教师需要先带领学生学习、赏析教材当中呈现的歌曲，教导其歌曲当中所包含的知识，让初中生可以清晰知晓“欧美流行歌曲”所具有的特点。而后，教师可以根据当前的教材内容选定相近的课外歌曲，如围绕《加州旅馆》进行选择，该曲是一首极为经典的摇滚音乐，动感且欢快，教师在选择鉴赏素材时则可以优先考虑同时期的摇滚音乐，以此来凸显两者存在的异曲同工之妙。教师选用对比鉴赏的方式进行授课，既能够落实当前的教材教学需要，还能够锻炼初中生相似音乐鉴赏的技巧，并在此一过程中，逐步强化初中生对音乐魅力、音乐特色的感知。
二、红色歌曲鉴赏，培养学生家国情怀
红色歌曲简称红歌，泛指中国共产党领导的革命战争时期创作的反映战斗生活的歌曲以及建国后建设、发展时期抒发志向、反映生活、期待未来的歌曲。教师以此为基础，开展音乐鉴赏课程，既有助于深化初中生对近代历史的理解与掌握，还有助于培养初中生的家国情怀，使其知晓如今太平盛世的来之不易。
例如，教师开展红歌鉴赏时，可以从不同的角度进行切入。如，MV观赏角度，这一视角需要教师预先准备一定数量的歌曲视频，让初中生可以以最为直观的方式了解红色歌曲内容、知晓歌曲所描绘的情景;又如，联动历史角度，这一视角需要教师根据我国近代史的发展，选择与之相关的歌曲，让初中生在赏析的过程中，可以更加深入地了解我国的近代历史;再如，歌舞剧的角度，这一视角教师可以选定具体的红色歌曲，让初中生结合历史自行进行编排，而后独立完成表演。教师基于多元化视角开展红色歌曲鉴赏活动，既能够提高初中生自身的鉴赏水平，还可以增强初中生对歌曲力量的感受，进而在红歌赏析的环节中，逐步培养初中生的民族荣誉感与民族自豪感。
三、传统戏曲鉴赏，塑造文化传承意识
戏曲是一种历史悠久的艺术表现形式，它的特点是将多种艺术、文化进行融合，以一种独特的方式进行体现。在漫长的发展过程中，戏曲也逐渐形成了不同的种类，如京剧、豫剧、评剧、黄梅戏等。教师组织初中生鉴赏传统戏曲，既有助于丰富初中生对艺术形式的认知，还有助于提升初中生个人文化修养，进而塑造初中生文化传承的意识与弘扬的能力。
例如，教师在教学“梨园风采”这一单元的课程时，可以采取戏曲鉴赏的方式进行授课。本单元的曲目皆围绕传统戏曲进行展开，因此，教师在授课时可以先分析教材内容，教导初中教材戏曲所归属的类别，并讲解戏曲演唱时所需要使用的技巧。而后，教师可以带领初中生们赏析与之同类别的课外曲目。如，教师以《谁说女子不如男》为主线，选择《春秋配》、《穆桂英挂帅》等作品进行对比赏析。以上曲目皆属于豫剧这一表现形式，因此，在赏析的过程中，初中生可以更加具体地体会到豫剧这一戏曲的演唱方式。教师选用传统戏曲赏的形式开展音乐授课，既能够让初中生感知到中华传统文化的博大精深，还能够更进一步提高初中生对音乐文化的理解，进而在鉴赏传统戏曲的环节中，培养初中生的传统文化继承意识，发展初中生的传统文化传承能力。
综上所述，初中音乐教师基于多元化视角开展鉴赏课程，既有助于优化初中生的音乐学习体验，还有助于激发初中生的音樂学习潜能，促进初中生音乐学习水平增长的同时，推动初中音乐高效教学的发展进程。
参考文献：
[1]刘春艳.初中音乐课堂中培养鉴赏能力的有效策略[J].科幻画报，2020（04）：257-257.
[2]陈璐.多元音乐文化背景下初中音乐教学策略探析[J].求知导刊，2020（12）：84-85.