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泉州，是中国首批历史文化名城，当选为首届“东亚文化之都”；木偶，是泉州民间文化的一朵奇葩。木偶本身就是一门综合性艺术，以其生动的形象、夸张有趣等独特的魅力深深地吸引幼儿。我园将幼儿木偶教育作为园本课程深入研究，发现木偶具有不可比拟的独特性和教育价值。将木偶教育渗透到幼儿教育领域中，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，并以特色教育活动满足幼儿的发展需要，有益于促进幼儿和谐发展。
一、木偶活动对幼儿教育的独特性
1.木偶既是“玩具”又是“玩伴”
木偶有别于其他游戏玩具，其中一个最具优越性的特点是木偶既可以作为幼儿游戏的玩具，又可以成为幼儿会“说话”的伙伴。当幼儿独自一人时，木偶既可成为“我”，又可以是与“我”游戏的“他”。幼儿独处时玩木偶游戏能弥补现代独生子女常常没有玩伴的缺憾。因此，木偶游戏除了可以大家一起表演外，还有自娱自乐的特性。
2.木偶教育能够传承文化
木偶是民族文化的瑰宝，木偶的造型、表演、配乐、舞台都具有独特的文化魅力，在一定程度上还体现不同区域的风格，体现不同时代。幼儿在木偶游戏中，充分感受到不同的木偶种类，了解木偶的发展历程。木偶夸张的造型、多变的艺术技能、综合的声响效果、舞台背景、剧目内容的更新等无不具有一定的文化品性，潜移默化地传递一定的价值观念和理想。无论是传统的木偶还是利用废旧物品制作的自制木偶，都体现了不同时期的“文化适宜性”，从家乡木偶到中国有代表性的木偶，再到世界木偶……一系列活动就如《指南》中提出的：可帮助幼儿认识和理解人类种族和文化的多样性，学習尊重这种多样性和差异性，这也是木偶游戏有别于其他游戏的独特教育价值。
3.木偶教育具有跨越时空的特点
在木偶活动中，幼儿有任我遨游的自由空间的优越感，如在木偶游戏中各种木偶角色可以转变时代，可以腾云驾雾，飞天入地，可以舞枪弄棍。木偶游戏不仅可让各种角色飞跃时空，使游戏更具神秘感，深深地吸引着幼儿，而且可大大满足“精力旺盛”幼儿的心理需求，降低幼儿出现不安全因素的几率。
4.木偶游戏是一种指尖艺术
“幼儿的智慧在手指尖上”。手的操作活动可以促进大脑积极活动，不管是布袋木偶、杖偶、提线木偶，还是皮影偶的操作均需要十指灵活操作。幼儿在游戏中充分地创造性地运用十指的动作操纵不同的木偶，使木偶活灵活现地表演，在木偶游戏中真正领略指间艺术。
二、挖掘幼儿木偶教育的独特价值
1.木偶游戏有利于特殊幼儿的治疗教育
杜威曾意识到游戏的精神远比其活动形式更具有教育价值，他说：“游戏的态度比游戏本身更重要，前者是心智的态度，后者是这一态度的现时的外部表现。”木偶游戏的实质价值还在于木偶游戏的精神和儿童精神的和谐统一。如对心理有障碍的幼儿，我们通过创编的心理健康木偶剧，潜移默化地帮助幼儿解开心结。如我们自编木偶剧“找快乐”，开展木偶活动“我和木偶交朋友”等，帮助自闭症幼儿找回信心，乐于与人交往等。对有语言障碍的幼儿，我们利用夸张的大嘴偶引导幼儿张嘴学说话、与小木偶说悄悄话等，引导幼儿在木偶游戏中练习语言的发音、词句的学习等，效果显著。我曾带过一名幼儿，父母是聋哑人，语言环境特别差，小班时不懂得说话，只有“支支吾吾”的简单发音，也不爱和同伴讲话，但通过木偶教育，到了大班，他已能在同学面前讲故事。木偶使特殊儿童没有了紧张、忧虑、担心的情绪，找回了自信、自强、自立。
2.木偶游戏有利于寓教于乐
木偶夸张的造型、逼真的动态深深地吸引着幼儿，为幼儿的游戏增添了不少乐趣。我们重视挖掘木偶游戏中的教育性、生活化的价值。如木偶表演《虫虫兄弟夺宝记》，在木偶造型上将传统木偶与现代可乐瓶、巧克力包装纸等物品组合成有趣的木偶造型“巧克力黑”、“可乐红”、“糖果白”等，使“物”变成了“角色”。在情节的处理中，“巧克力黑”、“可乐红”、“糖果白”等角色与现实的人物发生矛盾冲突，使木偶表演的剧情更生动有趣。剧中还自然渗透了“保护牙齿”的教育，诙谐的木偶形象设计、剧情的生动变化，使得木偶游戏更具教育性、趣味性、可欣赏性。在木偶制作活动中，幼儿利用各种废旧物品制作各种形态可掬的玩偶，如茶叶罐、小汽车轮子、废旧娃娃头、纸盒等都可以变身为好玩的木偶。幼儿在“玩中做，做中学”，提高了动手能力，增强了环保意识，等等。
3.木偶活动有利于提高综合能力
对幼儿来说，游戏是学习的基础，木偶教育活动是一种实实在在的、以游戏为基础的活动。如幼儿在木偶表演游戏中需要在一定时间内控制手中的木偶，常会出现手酸眼累的现象，这就需要幼儿有克服困难的意志力，提高手部力量和灵活性。在游戏中几个木偶角色需要在舞台上合理调度，有利于培养幼儿的组织能力、协调能力和合作能力，这是现代人才的必备能力。在木偶游戏中除了使用木偶外，还需要有相关的道具、舞台背景等衬托，幼儿在游戏中要不断思考、不断解决一个一个问题。如幼儿在玩《闽南一家》游戏时，需要用海浪增强表演效果，孩子们就想出了用蓝色纸张、蓝色布等多种方法，最后，还利用了可以移动的高低起伏的布海浪。孩子们通过游戏找到了各种解决办法，充分发挥了主动性和创造性，提高了思维能力和解决问题的能力。木偶游戏需要幼儿既动手操作木偶，帮木偶角色配音，又解决表演中出现的各种问题，手、口、脑并用。
木偶教育对幼儿的发展具有独特的重要价值，能有效提高幼儿的综合素质。从实践研究层面来看，我园的木偶教育园本课程研究取得了阶段性的成果。教师应精心设计木偶教育活动，在反思中积累经验，用心组织木偶活动，在传统中求创新，纵深开展木偶教育，不断提高木偶活动质量，促进幼儿发展。
一、木偶活动对幼儿教育的独特性
1.木偶既是“玩具”又是“玩伴”
木偶有别于其他游戏玩具，其中一个最具优越性的特点是木偶既可以作为幼儿游戏的玩具，又可以成为幼儿会“说话”的伙伴。当幼儿独自一人时，木偶既可成为“我”，又可以是与“我”游戏的“他”。幼儿独处时玩木偶游戏能弥补现代独生子女常常没有玩伴的缺憾。因此，木偶游戏除了可以大家一起表演外，还有自娱自乐的特性。
2.木偶教育能够传承文化
木偶是民族文化的瑰宝，木偶的造型、表演、配乐、舞台都具有独特的文化魅力，在一定程度上还体现不同区域的风格，体现不同时代。幼儿在木偶游戏中，充分感受到不同的木偶种类，了解木偶的发展历程。木偶夸张的造型、多变的艺术技能、综合的声响效果、舞台背景、剧目内容的更新等无不具有一定的文化品性，潜移默化地传递一定的价值观念和理想。无论是传统的木偶还是利用废旧物品制作的自制木偶，都体现了不同时期的“文化适宜性”，从家乡木偶到中国有代表性的木偶，再到世界木偶……一系列活动就如《指南》中提出的：可帮助幼儿认识和理解人类种族和文化的多样性，学習尊重这种多样性和差异性，这也是木偶游戏有别于其他游戏的独特教育价值。
3.木偶教育具有跨越时空的特点
在木偶活动中，幼儿有任我遨游的自由空间的优越感，如在木偶游戏中各种木偶角色可以转变时代，可以腾云驾雾，飞天入地，可以舞枪弄棍。木偶游戏不仅可让各种角色飞跃时空，使游戏更具神秘感，深深地吸引着幼儿，而且可大大满足“精力旺盛”幼儿的心理需求，降低幼儿出现不安全因素的几率。
4.木偶游戏是一种指尖艺术
“幼儿的智慧在手指尖上”。手的操作活动可以促进大脑积极活动，不管是布袋木偶、杖偶、提线木偶，还是皮影偶的操作均需要十指灵活操作。幼儿在游戏中充分地创造性地运用十指的动作操纵不同的木偶，使木偶活灵活现地表演，在木偶游戏中真正领略指间艺术。
二、挖掘幼儿木偶教育的独特价值
1.木偶游戏有利于特殊幼儿的治疗教育
杜威曾意识到游戏的精神远比其活动形式更具有教育价值，他说：“游戏的态度比游戏本身更重要，前者是心智的态度，后者是这一态度的现时的外部表现。”木偶游戏的实质价值还在于木偶游戏的精神和儿童精神的和谐统一。如对心理有障碍的幼儿，我们通过创编的心理健康木偶剧，潜移默化地帮助幼儿解开心结。如我们自编木偶剧“找快乐”，开展木偶活动“我和木偶交朋友”等，帮助自闭症幼儿找回信心，乐于与人交往等。对有语言障碍的幼儿，我们利用夸张的大嘴偶引导幼儿张嘴学说话、与小木偶说悄悄话等，引导幼儿在木偶游戏中练习语言的发音、词句的学习等，效果显著。我曾带过一名幼儿，父母是聋哑人，语言环境特别差，小班时不懂得说话，只有“支支吾吾”的简单发音，也不爱和同伴讲话，但通过木偶教育，到了大班，他已能在同学面前讲故事。木偶使特殊儿童没有了紧张、忧虑、担心的情绪，找回了自信、自强、自立。
2.木偶游戏有利于寓教于乐
木偶夸张的造型、逼真的动态深深地吸引着幼儿，为幼儿的游戏增添了不少乐趣。我们重视挖掘木偶游戏中的教育性、生活化的价值。如木偶表演《虫虫兄弟夺宝记》，在木偶造型上将传统木偶与现代可乐瓶、巧克力包装纸等物品组合成有趣的木偶造型“巧克力黑”、“可乐红”、“糖果白”等，使“物”变成了“角色”。在情节的处理中，“巧克力黑”、“可乐红”、“糖果白”等角色与现实的人物发生矛盾冲突，使木偶表演的剧情更生动有趣。剧中还自然渗透了“保护牙齿”的教育，诙谐的木偶形象设计、剧情的生动变化，使得木偶游戏更具教育性、趣味性、可欣赏性。在木偶制作活动中，幼儿利用各种废旧物品制作各种形态可掬的玩偶，如茶叶罐、小汽车轮子、废旧娃娃头、纸盒等都可以变身为好玩的木偶。幼儿在“玩中做，做中学”，提高了动手能力，增强了环保意识，等等。
3.木偶活动有利于提高综合能力
对幼儿来说，游戏是学习的基础，木偶教育活动是一种实实在在的、以游戏为基础的活动。如幼儿在木偶表演游戏中需要在一定时间内控制手中的木偶，常会出现手酸眼累的现象，这就需要幼儿有克服困难的意志力，提高手部力量和灵活性。在游戏中几个木偶角色需要在舞台上合理调度，有利于培养幼儿的组织能力、协调能力和合作能力，这是现代人才的必备能力。在木偶游戏中除了使用木偶外，还需要有相关的道具、舞台背景等衬托，幼儿在游戏中要不断思考、不断解决一个一个问题。如幼儿在玩《闽南一家》游戏时，需要用海浪增强表演效果，孩子们就想出了用蓝色纸张、蓝色布等多种方法，最后，还利用了可以移动的高低起伏的布海浪。孩子们通过游戏找到了各种解决办法，充分发挥了主动性和创造性，提高了思维能力和解决问题的能力。木偶游戏需要幼儿既动手操作木偶，帮木偶角色配音，又解决表演中出现的各种问题，手、口、脑并用。
木偶教育对幼儿的发展具有独特的重要价值，能有效提高幼儿的综合素质。从实践研究层面来看，我园的木偶教育园本课程研究取得了阶段性的成果。教师应精心设计木偶教育活动，在反思中积累经验，用心组织木偶活动，在传统中求创新，纵深开展木偶教育，不断提高木偶活动质量，促进幼儿发展。