论文部分内容阅读
【摘 要】教学活动需要师生之间进行频繁的互动才能较好地开展与推进，但是，我国传统的教学模式却阻碍了师生之间的交流与沟通，严重影响课堂教学的效率。为此，结合自身的教学经验提出了一些初中数学课堂教学中提高教学效率的方法，供大家参考借鉴。
【关键词】初中数学 有效教学 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.139
课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。作为一名教师，要在课堂的教学中创设有利于发展学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。作为以培养学生解决问题能力为根本目的的数学教师，我们怎样才能创建以提高效益、关注学生发展为目的和根本的高效课堂呢？下面，结合自己的课堂教学实际，谈谈自己在教学中的体会与想法。
一、创设有效的问题情境
大教育家孔子曾经说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以学习的最高境界应该是让学生愿意学，有兴趣学。这就提示数学教师，激发学生的学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的关键所在。因此，在具体的教学中，教师创设合适的问题情境，可以吸引学生的注意力，大大提高学生学习数学的兴趣。教师还要善于创设充满趣味的或者与学生生活贴近的问题情境，从而激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，增长学生的智慧，促进学生自主学习、合作交流，同时还能引导学生关注生活形成良好的用数学课堂教学的意识。
二、组织有效的探究活动
我在教学中深深的体会到，数学教学有其自身的特点，一节高效的数学课堂，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。因此，教师在教学中，要相信学生的认知潜能，多为学生提供一些探索的时间和机会，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地去探索，去发现相关的数学知识。这就势必要求数学教师做到：
（一）课前精心设计教学环节，促进学生参与
没有经过巧妙设计的课堂是死板而缺少活力的，没有经过预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要想提高初中数学课堂教学的有效性，我们教师就需要在备课时，做大量的准备工作。首先，应当明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，做到熟悉教材，对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。其次，要根据学生的认知规律和现有知识水平及对教材的分析，准确把握好每节课的教学目标，确定好每节课的重难点，这样才能在教学中做到有的放矢，才能融会贯通地教授相关的知识和技能。最后，在渗透课标﹑教材的基础上，对于某些教学内容，教师可以大胆灵活地跳出课本，增加补充其他容易引起学生兴趣的素材，甚至可以重新整合教材，在内容的呈现上作灵活调整，在总体上应当由易到难，让学生在成就感中自信地深入学习。
（二）充分利用多媒体，有效调动学生学习积极性
在我国传统的教学模式中，学生学习数学的积极性和学习兴趣很难被激发出来，而利用多媒体开展教学则能使教学更加丰富多彩，并展现数学课程的特殊美，同时，还能让精心设计的教学鲜活起来，弥补了传统教学方式在直观感、立体感及动态感方面的不足。因此，我建议数学教师在平时的教学中要特别注意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，使两种教学方法优势互补，使数学教学内容更加形象生动，从而调动学生的学习兴趣，让他们在学习时兴趣盎然，让数学问题的发现与解决的过程更完整地呈现出来，便于学生以轻松的心情投入到数学课堂的学习中来，从而实现从“要我学”到“我要学”的转变。
（三）掌握课堂调控艺术，并进行有效的探究
教师应当掌握基本的课堂调控艺术，遵循学生的认知规律和年龄特征，按照由低到高、由浅入深的原则，设计阶梯度清晰的各类变式题组，加强对学生的训练；注重精讲多练，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用和训练的主线作用。不同问题应有针对性对不同学习基础的学生进行提问，积极鼓励和表扬学生的进步和质疑。同时，课堂组织形式也可以丰富多样。在教学中，教师要信任学生，给学生足够的思维空间和时间，可以采用小组合作学习、竞赛活动、课外学习、课堂成果展示等形式，让学生在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，积极主动地参与学习活动，让学生把学习當成一种“乐趣”，而不是一种“负担”。因此，教师要相信学生的认知潜能，多为学生提供一些探索的时间和机会，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地去探索、去发现有关的数学知识。
（四）培养学生的数学能力，重视学法指导
这里我们所说的学生的数学能力是指学生在进行数学学习时，进行听、说、读、写、做等方面的能力，这些能力均是学生在学习活动中不可缺少的能力，而且学生学习能力的提高还能促进数学课堂的教学效率。人们常说：“授人以鱼，不如授人以渔。”因此，在平时的教学过程中，教师不但要注重教会学生数学知识，还要非常注重教会他们恰当的学习方法。例如，指导学生在课前自主预习、在课堂上对教师强调的重点内容做好笔记、独立自主地完成学习中遇到的难题、善于与其他同学进行知识的交流等等。只有这样，学生的数学知识的基础才能巩固，数学素质的发展才能全面，学生数学能力的培养才能真正落实在课堂上，数学教学的有效性才能得到真正的提高。
三、进行有效的教学评价
评价是指教师要经常性地反思教学过程与教学成果，对于学生的进步与退步有准确的把握，并通过总结分析改进自身的教学方法。有效的教学评价，能够帮助学生认识自我，在学习中树立学习的信心；有效的教学评价，还能使教师根据学生的身心特点采取有针对性的教学方法，提升自己的教学效率。当然，教师也要指导学生对自己进行评价，这非常有利于学生数学能力的提升。可见，正确的教学评价，不仅能帮助学生提升数学学习能力，还能使他们真正感受到数学学习的乐趣。
教学有法，教无定法，贵在得法。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。要想上好一节数学课，教师需要做充分的准备，要使每一节课都成为学生喜欢的、高效的课堂，更加需要每一位数学教师认真地准备，而方法唯有自己不断地反思和求教、不断地创新。
【关键词】初中数学 有效教学 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.139
课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。作为一名教师，要在课堂的教学中创设有利于发展学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。作为以培养学生解决问题能力为根本目的的数学教师，我们怎样才能创建以提高效益、关注学生发展为目的和根本的高效课堂呢？下面，结合自己的课堂教学实际，谈谈自己在教学中的体会与想法。
一、创设有效的问题情境
大教育家孔子曾经说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以学习的最高境界应该是让学生愿意学，有兴趣学。这就提示数学教师，激发学生的学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的关键所在。因此，在具体的教学中，教师创设合适的问题情境，可以吸引学生的注意力，大大提高学生学习数学的兴趣。教师还要善于创设充满趣味的或者与学生生活贴近的问题情境，从而激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，增长学生的智慧，促进学生自主学习、合作交流，同时还能引导学生关注生活形成良好的用数学课堂教学的意识。
二、组织有效的探究活动
我在教学中深深的体会到，数学教学有其自身的特点，一节高效的数学课堂，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。因此，教师在教学中，要相信学生的认知潜能，多为学生提供一些探索的时间和机会，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地去探索，去发现相关的数学知识。这就势必要求数学教师做到：
（一）课前精心设计教学环节，促进学生参与
没有经过巧妙设计的课堂是死板而缺少活力的，没有经过预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要想提高初中数学课堂教学的有效性，我们教师就需要在备课时，做大量的准备工作。首先，应当明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，做到熟悉教材，对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。其次，要根据学生的认知规律和现有知识水平及对教材的分析，准确把握好每节课的教学目标，确定好每节课的重难点，这样才能在教学中做到有的放矢，才能融会贯通地教授相关的知识和技能。最后，在渗透课标﹑教材的基础上，对于某些教学内容，教师可以大胆灵活地跳出课本，增加补充其他容易引起学生兴趣的素材，甚至可以重新整合教材，在内容的呈现上作灵活调整，在总体上应当由易到难，让学生在成就感中自信地深入学习。
（二）充分利用多媒体，有效调动学生学习积极性
在我国传统的教学模式中，学生学习数学的积极性和学习兴趣很难被激发出来，而利用多媒体开展教学则能使教学更加丰富多彩，并展现数学课程的特殊美，同时，还能让精心设计的教学鲜活起来，弥补了传统教学方式在直观感、立体感及动态感方面的不足。因此，我建议数学教师在平时的教学中要特别注意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，使两种教学方法优势互补，使数学教学内容更加形象生动，从而调动学生的学习兴趣，让他们在学习时兴趣盎然，让数学问题的发现与解决的过程更完整地呈现出来，便于学生以轻松的心情投入到数学课堂的学习中来，从而实现从“要我学”到“我要学”的转变。
（三）掌握课堂调控艺术，并进行有效的探究
教师应当掌握基本的课堂调控艺术，遵循学生的认知规律和年龄特征，按照由低到高、由浅入深的原则，设计阶梯度清晰的各类变式题组，加强对学生的训练；注重精讲多练，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用和训练的主线作用。不同问题应有针对性对不同学习基础的学生进行提问，积极鼓励和表扬学生的进步和质疑。同时，课堂组织形式也可以丰富多样。在教学中，教师要信任学生，给学生足够的思维空间和时间，可以采用小组合作学习、竞赛活动、课外学习、课堂成果展示等形式，让学生在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，积极主动地参与学习活动，让学生把学习當成一种“乐趣”，而不是一种“负担”。因此，教师要相信学生的认知潜能，多为学生提供一些探索的时间和机会，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地去探索、去发现有关的数学知识。
（四）培养学生的数学能力，重视学法指导
这里我们所说的学生的数学能力是指学生在进行数学学习时，进行听、说、读、写、做等方面的能力，这些能力均是学生在学习活动中不可缺少的能力，而且学生学习能力的提高还能促进数学课堂的教学效率。人们常说：“授人以鱼，不如授人以渔。”因此，在平时的教学过程中，教师不但要注重教会学生数学知识，还要非常注重教会他们恰当的学习方法。例如，指导学生在课前自主预习、在课堂上对教师强调的重点内容做好笔记、独立自主地完成学习中遇到的难题、善于与其他同学进行知识的交流等等。只有这样，学生的数学知识的基础才能巩固，数学素质的发展才能全面，学生数学能力的培养才能真正落实在课堂上，数学教学的有效性才能得到真正的提高。
三、进行有效的教学评价
评价是指教师要经常性地反思教学过程与教学成果，对于学生的进步与退步有准确的把握，并通过总结分析改进自身的教学方法。有效的教学评价，能够帮助学生认识自我，在学习中树立学习的信心；有效的教学评价，还能使教师根据学生的身心特点采取有针对性的教学方法，提升自己的教学效率。当然，教师也要指导学生对自己进行评价，这非常有利于学生数学能力的提升。可见，正确的教学评价，不仅能帮助学生提升数学学习能力，还能使他们真正感受到数学学习的乐趣。
教学有法，教无定法，贵在得法。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。要想上好一节数学课，教师需要做充分的准备，要使每一节课都成为学生喜欢的、高效的课堂，更加需要每一位数学教师认真地准备，而方法唯有自己不断地反思和求教、不断地创新。