[摘 要]阅读教学和写作教学都是初中英语教学中非常重要的部分，从实际情况来看，初中英语教学中的阅读教学和写作教学还存在各种问题，教学效果不理想，学生的英语阅读能力和英语写作能力较弱。针对这种情况，教师应该采用英语阅读和写作相结合的教学模式进行教学，构建课前、课中、课后活动方案，提升学生的英语阅读能力和写作能力。
　　[关键词]初中英语；阅读；写作
　　[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0031-01
　　在初中英语教学中，提高学生的英语阅读能力和写作能力是重要的教学目标，可将阅读和写作融合在一起进行教学。通过阅读促进学生的英语理解能力，为学生的英语写作提供素材，通过写作训练提升学生的思维能力，为英语阅读创建良好的条件。
　　一、初中英语阅读与写作教学存在的问题
　　从目前的情况来看，在初中英语阅读和写作教学过程中还存在许多问题，受到传统教学观念的影响，阅读教学和写作教学都是学生被动学习的过程，教师忽视了学生的学习自主性，对学生的综合应用能力也不够重视。在初中英语教学过程中，教师将阅读教学和写作教学分开，没有将两者联系起来。在阅读教学中只关注学生的英语阅读能力，在写作教学中只关注学生的写作能力培养，对学生英语综合能力的关注度不同，影响了学生阅读能力和写作能力综合作用的发挥。实际上，英语阅读能力和写作能力并不是相互分离的两种能力，在教学过程中，教师应该有意识地将两者结合在一起，在阅读教学中贯穿写作，在写作教学中贯穿阅读，从而提升学生的综合应用能力。
　　二、初中英语阅读与写作相结合教学模式构建
　　1.课前活动的准备
　　在阅读之前，教师应该精心设计课前导入，吸引学生的注意，激发学生的阅读兴趣。教师可以提供阅读材料的背景知识，同时将阅读材料中涉及的新单词让学生提前接触，避免学生在阅读过程中遇到障碍而打断思路。向学生提供阅读材料背景知识和新单词的过程，也是学生积累英语写作素材、写作词汇的过程，只有不断充实学生的词汇，才能提升学生的英语写作能力。因此在阅读教学之前，教师一定要注重新词汇的展示。为了增强学习词汇的效果，教师可以创建情境，呈现新词汇，将学生引入特定的语言情境中，激发学生的求知欲和阅读动机。例如，在学习Food and drink时，教师可以创建情境，询问学生的饮食爱好和习惯，呈现新单词milk， water， tea等，然后再阅读Mike 的饮食习惯。通过创建情境展现新单词，可以让学生提前了解阅读材料中涉及的新知识，在阅读中突破障碍。
　　2.课中活动的实施
　　初中英语阅读教学一般采用略读、寻读、精读和朗读等环节，在阅读过程中，教师应指导学生对文章结构进行分析。然后从题材、内容等入手读懂文章，掌握文章的基本框架，同时了解文章的结构特点，从而为写作奠定基础。首先通过略读，让学生把握整篇文章的构架，引导学生认清文章的文脉、结构和基本大意。其次是寻读，在寻读的过程中，教师应该让学生对文章的体裁进行关注。初中英语教材中的文章体裁非常多，教师应该进行分类，让学生理解不同体裁文章的格式、内容和基本结构等，掌握不同体裁文章的语言表达和写作特点，为英语写作奠定基础。
　　3.课后活动方案的构建
　　活动的构建主要是通过阅读课之后，让学生利用所掌握的新单词、新句型、新语法等进行写作，很好地体现读寫结合。教师在阅读教学完成之后，应该指导学生提炼文章的结构，并进行写作实践。首先，教师可以让学生利用写作或者口语的方式对文章大意进行复述，加强学生对句型和词汇的使用，增强阅读效果，同时还能够提升学生的写作能力。此外，教师还可以通过课后改写和课后仿写的方式进行写作实践，指导学生以阅读资料为依托改变语言信息。例如在学习Great People时，教师可以指导学生根据文章的结构，介绍自己认识的伟人，学习文章中的句型和词汇，例如，用“介词 which / whom”引导的定语从句等进行仿写和改写。在这个过程中，阅读材料是写作目标的范文，学生通过吸收阅读材料中的语篇知识和语言知识进行写作。
　　初中英语教学中阅读教学和写作教学本身就是不可分割的两个内容，为了提升教学效果，教师应该将阅读和写作相结合。从教材的阅读材料中挖掘写作素材和话题，指导学生把握阅读材料的篇章结构，从阅读材料中学习写作方法，并通过写作实践得以应用，从而不断提高学生的阅读能力和写作能力。
　　（责任编辑 黄 晓）