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摘 要：新课标要求小学教学中加重对朗读的教学，扩展教学模式，将朗读的重要性突出。小学语文相较于其他科目对于培养学生朗读能力有更大的影响力。朗读即用语言将文字材料富有感情地读出来，感受写作者所要表达的思想感情。小学语文教师应在课堂教学中展现出朗读的魅力，吸引学生的朗读兴趣，开展多样化朗读方式，营造良好的朗读氛围，促进语文课堂教学活动的开展。本文就如何提升小学生语文的朗读水平进行了简要分析。
关键词：小学语文;朗读水平;提升策略
小学语文朗读的有效开展能帮助语文学科的课堂教学处在轻松欢快的氛围中，带动学生的积极性，让学生富有学习的激情。小学三年级的同学有一定的识字基础，同时也存在读课文不流利、拖长音、缺乏感情等问题。但此时也是纠正、培养学生养成良好朗读习惯，掌握正确朗读渠道的关键阶段。因此，小学语文教师应该注重学生朗读的引导，以身示范，调整好学生朗读的心态，教会学生掌握朗读技巧。本文笔者根据自己的教学实践总结了几点提升学生朗读水平的策略，与大家分享。
一、创新教学模式，激发朗读兴趣
兴趣可以吸引学生的注意力，学生只有拥有对学习的兴趣，才会主动获取知识。针对小学生的身心发展特点，小学语文教师可以运用现代网络技术，找一些与课文内容相匹配的图片、展现教学内容的视频或者找一些容易抒发情感的背景音乐等营造朗读氛围，激发学生的朗读兴趣，从心理和感官上对学习产生极大的热情，真正发挥学习的主观能动性。
在课堂朗读教学中，小学语文教师在朗读示范时应做到咬字清晰，断句准确，找准轻重音，充满感染力，自然而然地带动学生的情感。选取的小学课堂朗读文章应具生活化和情景化，对于中年级的小学生，语文素养刚在初步建立阶段，对朗读的了解非常表面，所以教师应采用多种教学模式，培养学生的朗读能力。笔者常用的朗读教学模式有五种，一是开火车式朗读。这是一种让多名学生参与朗读的方式，可以集中学生的注意力。二是比赛式朗读。同桌两人为一组，比赛看谁读的又快又有感情，激发学生的好胜心，有效训练提升朗读水平。三是配乐式朗读。教师根据学生朗读的材料表达的思想感情，在学生朗读时播放与之匹配的音乐，带动学生的朗读情感。四是表演式朗读。这种教学模式适用于故事性文章，让学生分角色朗读，根据自己理解的角色性格，边读边演，在表演中加深对角色的形象理解，正确把握朗读的感情节奏。
二、深入理解文章，掌握朗读技巧
小学语文教师在指导大家朗读之前要让学生对声音有一个正确的认识，帮助学生树立信心。让学生了解并不一定只有甜美、嘹亮的嗓音才能读好，不论是什么样的音色，只要感情发挥得当，朗读就会独具特色。再者就是要注意说好普通话，在朗读文章时做到咬字清晰、准确。最重要的一步就是在正确流利的基础上注意理解文章的感情，抓住关键词句，做到抑扬顿挫。
理解了文章的思想感情，就有了良好的朗读基础，与此同时掌握朗读技巧可以帮助学生快速提升朗读水平。首先要掌握的是对于语言表达来说最重要的语调。像感叹词“啊”，念出来的长短不同，高低音量不同，轻重音不同，表达的感情也千差万别。其次是根据文章的内容把握住朗读的速度。表现紧急、场面激烈时可以加快语速，表现高兴、愉快時可以读的轻快一些，表现庄重、悲凉时可以压低声音，读的缓慢一点。再者是抓住关键词句后注意轻重读的转换。重音一般是把某个词、字加重音量并延长音来表现出来。但在表现温暖、感动等感情时，往往又要轻读才能更好地表达思想感情。最后需要注意的就是句与句、词与词之间的停顿。在表达浓烈的感情时，可以延长停顿时间增加感染力获得听者的共鸣。
三、及时给与评价，正确引导提升
教学的艺术不仅在于将本领传授给学生，还要唤醒学生的创新能力，通过吸引兴趣，学习技巧两个阶段的铺垫，引发学生的朗读灵感，自觉参与朗读活动。在课堂朗读教学过程中，学生只要表现出点滴进步，教师就应该及时给与学生表扬与支持，充分建立学生的自信心，附加勇气值，让学生感受到做好朗读的喜悦。在日常教学实践中，小学语文教师可以尝试交叉使用三种评价方式，即学生自我评价、小组成员互评，教师点评等。
在小学语文的朗读教学中，有些学生了解了朗读技巧，但是羞于表现，自己一个人朗读时不敢发音、不够自然，感情不敢表达出来。这时教师应该以身示范，朗读课文，活跃课堂氛围，打破学生的低沉感，带领个别学生一句一句朗读。对于此类学生，教师只要看到他们的一点进步就要及时给与肯定，帮助其树立朗读的自信心。当然，教师也应该给出正确的引导性评价，让每一个学生看到自己进步的方向，燃起朗读的热情。
总而言之，朗读时小学生必备的能力。小学生语文朗读水平的提升需要不断地练习积累，掌握朗读的技巧，可以更好地锻炼学生的语言表达能力，通过把握文章的思想感情，可以开拓思维，培养学习语文的兴趣。因此，小学语文教师应正确引导学生学会朗读，通过日复一日的练习，提升学生的朗读水平。
参考文献：
[1]蒋文彦.小学语文教学中学生朗读能力的有效培养[J].课程教育研究，2019（51）：37-38.
[2]蒋圣艳.小学语文教学中加强朗读训练的策略探究[J].名师在线，2019（34）：60-61.
关键词：小学语文;朗读水平;提升策略
小学语文朗读的有效开展能帮助语文学科的课堂教学处在轻松欢快的氛围中，带动学生的积极性，让学生富有学习的激情。小学三年级的同学有一定的识字基础，同时也存在读课文不流利、拖长音、缺乏感情等问题。但此时也是纠正、培养学生养成良好朗读习惯，掌握正确朗读渠道的关键阶段。因此，小学语文教师应该注重学生朗读的引导，以身示范，调整好学生朗读的心态，教会学生掌握朗读技巧。本文笔者根据自己的教学实践总结了几点提升学生朗读水平的策略，与大家分享。
一、创新教学模式，激发朗读兴趣
兴趣可以吸引学生的注意力，学生只有拥有对学习的兴趣，才会主动获取知识。针对小学生的身心发展特点，小学语文教师可以运用现代网络技术，找一些与课文内容相匹配的图片、展现教学内容的视频或者找一些容易抒发情感的背景音乐等营造朗读氛围，激发学生的朗读兴趣，从心理和感官上对学习产生极大的热情，真正发挥学习的主观能动性。
在课堂朗读教学中，小学语文教师在朗读示范时应做到咬字清晰，断句准确，找准轻重音，充满感染力，自然而然地带动学生的情感。选取的小学课堂朗读文章应具生活化和情景化，对于中年级的小学生，语文素养刚在初步建立阶段，对朗读的了解非常表面，所以教师应采用多种教学模式，培养学生的朗读能力。笔者常用的朗读教学模式有五种，一是开火车式朗读。这是一种让多名学生参与朗读的方式，可以集中学生的注意力。二是比赛式朗读。同桌两人为一组，比赛看谁读的又快又有感情，激发学生的好胜心，有效训练提升朗读水平。三是配乐式朗读。教师根据学生朗读的材料表达的思想感情，在学生朗读时播放与之匹配的音乐，带动学生的朗读情感。四是表演式朗读。这种教学模式适用于故事性文章，让学生分角色朗读，根据自己理解的角色性格，边读边演，在表演中加深对角色的形象理解，正确把握朗读的感情节奏。
二、深入理解文章，掌握朗读技巧
小学语文教师在指导大家朗读之前要让学生对声音有一个正确的认识，帮助学生树立信心。让学生了解并不一定只有甜美、嘹亮的嗓音才能读好，不论是什么样的音色，只要感情发挥得当，朗读就会独具特色。再者就是要注意说好普通话，在朗读文章时做到咬字清晰、准确。最重要的一步就是在正确流利的基础上注意理解文章的感情，抓住关键词句，做到抑扬顿挫。
理解了文章的思想感情，就有了良好的朗读基础，与此同时掌握朗读技巧可以帮助学生快速提升朗读水平。首先要掌握的是对于语言表达来说最重要的语调。像感叹词“啊”，念出来的长短不同，高低音量不同，轻重音不同，表达的感情也千差万别。其次是根据文章的内容把握住朗读的速度。表现紧急、场面激烈时可以加快语速，表现高兴、愉快時可以读的轻快一些，表现庄重、悲凉时可以压低声音，读的缓慢一点。再者是抓住关键词句后注意轻重读的转换。重音一般是把某个词、字加重音量并延长音来表现出来。但在表现温暖、感动等感情时，往往又要轻读才能更好地表达思想感情。最后需要注意的就是句与句、词与词之间的停顿。在表达浓烈的感情时，可以延长停顿时间增加感染力获得听者的共鸣。
三、及时给与评价，正确引导提升
教学的艺术不仅在于将本领传授给学生，还要唤醒学生的创新能力，通过吸引兴趣，学习技巧两个阶段的铺垫，引发学生的朗读灵感，自觉参与朗读活动。在课堂朗读教学过程中，学生只要表现出点滴进步，教师就应该及时给与学生表扬与支持，充分建立学生的自信心，附加勇气值，让学生感受到做好朗读的喜悦。在日常教学实践中，小学语文教师可以尝试交叉使用三种评价方式，即学生自我评价、小组成员互评，教师点评等。
在小学语文的朗读教学中，有些学生了解了朗读技巧，但是羞于表现，自己一个人朗读时不敢发音、不够自然，感情不敢表达出来。这时教师应该以身示范，朗读课文，活跃课堂氛围，打破学生的低沉感，带领个别学生一句一句朗读。对于此类学生，教师只要看到他们的一点进步就要及时给与肯定，帮助其树立朗读的自信心。当然，教师也应该给出正确的引导性评价，让每一个学生看到自己进步的方向，燃起朗读的热情。
总而言之，朗读时小学生必备的能力。小学生语文朗读水平的提升需要不断地练习积累，掌握朗读的技巧，可以更好地锻炼学生的语言表达能力，通过把握文章的思想感情，可以开拓思维，培养学习语文的兴趣。因此，小学语文教师应正确引导学生学会朗读，通过日复一日的练习，提升学生的朗读水平。
参考文献：
[1]蒋文彦.小学语文教学中学生朗读能力的有效培养[J].课程教育研究，2019（51）：37-38.
[2]蒋圣艳.小学语文教学中加强朗读训练的策略探究[J].名师在线，2019（34）：60-61.