【摘 要】
：
高中地理知识较为零散且多样,各个知识点之间缺乏紧密的关联性,这给学生的理解和记忆带来了较大的挑战.而通过地理比较法,可以有效地帮助学生分析和比较存在差异的地理现象和事物,进而加深学生对地理知识的理解和掌握.所以教育改革背景下,教学方法也在积极做出创新,地理比较法就是高中地理教学的一种创新.本文就地理比较法在高中地理教学中的应用进行分析.
论文部分内容阅读
高中地理知识较为零散且多样,各个知识点之间缺乏紧密的关联性,这给学生的理解和记忆带来了较大的挑战.而通过地理比较法,可以有效地帮助学生分析和比较存在差异的地理现象和事物,进而加深学生对地理知识的理解和掌握.所以教育改革背景下,教学方法也在积极做出创新,地理比较法就是高中地理教学的一种创新.本文就地理比较法在高中地理教学中的应用进行分析.
其他文献
德国学者鲍姆嘉通在《美学》一书中说过:“丑的事物,单就它本身来说,可以用一种美的方式去想.”一个丑的对象,我们可以用美的方式去想象、去表现,从而使人兴味盎然,情不自禁地叫道:“丑得如此精美!”
通过对教材“物质密度测量”实验的梳理和分析,总结了中考考核的考点,并分析了江苏中考物理实验探究题,探讨了应对中考“物质密度测量”实验探究题的备考策略.
任务型教学模式其实是让学生在实践中学得知识的教学方式.教师在教学过程当中通过任务组织自己的教学过程,让学生通过参与交流、合作、沟通,让他们的主动性得到凸显,在具体的实践当中获取知识.任务型教学模式不仅仅可以激发学生在学习上的一些兴趣,更能够让他们在英语交流当中提升积极性,进而提高学生的综合运用能力.
在课改日益推进下,如何有效设置问题/以问题驱动学生学习动力等问题成为教师关注的重点.通过设置条理性、科学性强的问题,能够唤起学生的学习热情,让学生主动承载着问题去学习,为化学核心素养的培养提供有利条件.鉴于初中生处于思维、逻辑发展的关键时期,教师应围绕学生实际,结合课程标准设置问题,让学生在认知问题的基础上,进一步地探讨问题的解决方案,激发其探究欲和求知欲.本文立足核心素养,对问题驱动教学的概念、作用进行分析,并结合初中生特点提出教学策略.
国学经典是中华优秀传统文化的集中体现.初中语文课堂中诵读国学经典,能够增加学生的字词积累和写作素材,提高学生的思想道德素质.教师在教学中要激发学生的兴趣,加深学生的理解感受,体会到国学经典中深厚的韵味,推动语文教学发展.
物理学是探究自然世界的重要学科,不光开阔了人类的视野,增进了人类对自然的理解,还推动了人类社会的变革,赋予了人类改造自然的能力.高中物理课程可以让学生对物理世界形成基本理解,提升学生的科学素养,使学生了解科学探究的方法,从而充分激发出学生的创造力,使其能够开展物理探究活动.本文对创新观念下高中物理探究性课堂的组织进行了深入研究,并提出一些具体策略.
核心素养在任何一门学科的教学过程中都占有重要的地位.在初中数学学科教学过程中,教师需要将教学的重心和评价的关注点向学生核心素养水平上迁移,着重打造出具备更高水平学科素质的人才,能够巧妙灵活地运用自己在课堂上与教师传授的知识解决现实问题,并对知识有自己独特的理解与分析过程.只有学生做到上述这几点,教师的教学才算是真正达到了应有的目标,才算是真正带领学生全面提高综合素质.
学生对高中物理的学习普遍感觉是比较难,究其原因是我们没有激活物理课堂教学.笔者认为培养学生实践意识、创设物理教学情境、丰富教学情感、锤炼教学语言、互动探究教学,能够让物理课堂活起来.
在采访王川时,我惊讶于这个孩子的灵感之源跟水有关;看到宣妙老师的朋友圈,我更惊讶了,杭州育才教育集团的文学新秀可谓层出不穷,陈妤婕、朱熠烁、欧阳张者,今年又出了一位,那就是王川.rn“在宽广的丽江坝中流淌,穿越大地时,头顶上是满天星光.一些薄云掠过月亮时,就像丽江古城中,一个银匠,正在擦拭一只硕大的银盘.”王川告诉我,他的获奖作文的灵感正来自于《一滴水经过丽江》.
在新课程改革背景下,高中数学教学目标和教学要求发生巨大变化,教学活动更加注重学生实践能力和创新能力的培养.而传统教学方式无法满足新课程标准的基本要求,需要广大教师不断探索和创新,才能实现教学目标,促进学生更好地发展.因此出现情境教学方式,且得到广大高中教师的认可和青睐.情境教学方式对激发学生的学习兴趣,挖掘学生创新能力和实践能力具有重要意义.本文以高中数学教学为例,重点分析创设情境对高中数学教学的积极影响.