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【摘 要】新课标要求课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学中，然而当前形势下的高中语文教学却面临着学生厌学的尴尬境地。本文将从课堂教学入手，探讨怎样根据学生的心理及知识能力结构特点，采用多种方法培养学生学习语文的兴趣，变学生不愿学为想学，主动学习。
【关键词】教学方法 教材处理 课堂设计
高考语文成绩得高分不容易，和其他学科相比考分差距也不是很大，所以高中语文在学生心里好像是一门可学可不学的学科。并且现形势下以高考为核心的考试文化又遮蔽了教育的原生性目的，同时这也增加了学生学习的功利性思想，使得现在的语文课堂上学生的积极性和主动性都不高。我们应该从根源上出发，从多方面努力，培养学生学习语文的兴趣，激发他们学习这门学科的愿望，从而能积极主动的来学习语文，这样才会收到更好的效果。笔者结合教学实践，按新课标的要求从语文课堂教学方法的角度做了一些探索。
一、选择教法，激发学生兴趣
大家知道：“兴趣是最好的老师。”很难设想，一堂让学生听而生厌、恹恹欲睡、照本宣科、索然寡味的语文课能产生多大的教学效果。现代教学理论认为：教学活动是教与学的双边活动，只有调动学生参与学习的主动性、积极性，才能以巨大的情绪力量感染学生，激发创造的潜能。教师要以渊博的学识、民主的理念、丰富的情感、形象的语言、思辨的哲理、灵动的教法激发学生的学习兴趣。兴趣有了，就有了学习进步的可能性。
课堂上，一些学生思维涣散，目光呆滞，无所事事，制造混乱，主要根源就是教师的课缺乏吸引力、感染力。有时候，一则笑话、一句广告词、一联诗句、一段歌曲，几句声情并茂、形象可感的话语、数帧促成思维飞跃的多媒体演示，都能产生惊奇、赞叹的效果。当然这些都是正在进行的教学内容的自然延伸，而不是牵强作秀，摆花架子。教师要在大脑迅速处理视听反馈信息，把学生“从那童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。”有的学生胆小，老师多年的“棍棒”使他积成了一种思维的惰性，这时教师要激励学生大胆的说，不要怕讲错了，要敢于破胆儿，锻炼自己的思维能力和语言表达能力，提高自身的语文素养。学生怕写作文，老师可引导他们去感受现实生活，看人家怎么写的，只要他一次作文写出来了，他就会有写不完的事，抒不尽的情，讲不完的理，他也最终会因对语文学习有兴趣而走向成功。在教学活动中，要善于抓住语文学科人文性的特点，通过“文以载道”的形式，促成学生情感、态度、价值感的质变，从而改变整个学习的面貌。
二、灵活处理教材，激活课程资源
针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，拓展学习内容的广度和深度。既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生学习热情。在《中国建筑的特征》一文的教学中，在了解“中国建筑”的特征后，引导并唤起学生的民族自豪感。并设置问题情境，针对现在城市大规模建设，很多古老建筑都被拆毁的问题进行讨论。是拆还是留？让学生积极的讨论。学生以前启而不发的状态变成了积极热烈的情况。让语文课堂教学延伸到课外，延伸到生活中。还可开办学生喜欢的讲座，举办学生喜爱了的语文课堂活动诸如课本剧表演，诗歌朗诵，演讲比赛，辩论会等，学生驰骋于开放的语文教学中，享受语文带来的快乐。
用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。只要有适宜的情境，学生所爆发出的想象力、创造力是教师始料不及的。新教材中选入许多文质兼美的文章，不少文章蕴含着丰富的辩证思维的内容。若能对文中涉及矛盾关系细加品味，深挖本质，触类旁通，改变视角，联系生活实际谈谈对这些矛盾关系的看法。不仅使课堂活跃，而且有利于培养辩证思维能力。
三、巧妙设计教学过程，“激活”课堂
苏霍姆林斯基说： “如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠 的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以点燃学生的求知欲望，激发学习兴趣是课堂教学的“催化剂”。提高学习兴趣，教师要先“激活”课堂，有效导入。形式可以灵活，比如诗词背诵，文化典籍，欣赏图片，听音乐，做游戏等。 如我在讲解《我的空中楼阁》这篇文章时设计的导语是——提问： “初中时，我们学过唐代文学家刘禹锡的《陋室铭》，这间‘陋室’ 在作者眼里是怎样的呢？用原文语句回答。（学生回顾：‘山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德磬。‘可以调 ’素琴，阅金经。）破旧的陋室，在刘禹锡眼里却充满了清幽雅静的情趣。今天，我们再去参观一间山涧小屋，去欣赏李乐蔚笔下‘陋 室’的意境。”简单的一个问题，就引起学生对初中知识的回忆，同时也激发学生对新知识产生探索的欲望。 再如适合音乐导入的文章，像李清照的《一剪梅》，苏轼的《赤壁怀古》 ，张若虚的《春花江月夜》等都有相应的乐曲。除了播放相 应的乐曲，还可以播放与文意相符的歌曲，讲《孔雀东南飞》时可 以放《梁祝》或屠洪刚的歌曲《孔雀东南飞》 ；讲徐志摩的《再别 康桥》可先播放黄磊的歌曲《再别再别康桥》 。
四、采用清晰的板书，“充实”课堂
教学内容少不了板书，语文教学尤为重要。板书要体现一篇课文的脉络、结构、重点、难点等。板书是一门技术，也是一种技巧，运用得当与否对于教学效果有直接的影响。字迹凌乱，不易分辨，龙飞凤舞，潦草不堪会影响学生对理解和对教师的认可。布局不合理，速度太慢也会影响学生的注意力。有的教师对板书与讲课的先后顺序有异议。究竟是先板书后讲课，还是先讲课后板书比较好呢？在课堂上对课文的分析，假如采取先板书再讲课就不容易引起学生的兴趣，也不符合学生的认知规律。但是，如果采用启发性，让学生结合课文中的问题从而引出标题，然后再板书，逐一阐述就会吸引学生的注意力，从而取得事半功倍的效果。
总之，新课程语文教学要以学生发展为本。在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。关键是要不断地发现问题，改进不足，从而使学生的语文素养得到全面的提高。
【参考文献】
[1]肖飞. 高效课堂教学策略探究[J]. 经济研究导刊，2001.
【关键词】教学方法 教材处理 课堂设计
高考语文成绩得高分不容易，和其他学科相比考分差距也不是很大，所以高中语文在学生心里好像是一门可学可不学的学科。并且现形势下以高考为核心的考试文化又遮蔽了教育的原生性目的，同时这也增加了学生学习的功利性思想，使得现在的语文课堂上学生的积极性和主动性都不高。我们应该从根源上出发，从多方面努力，培养学生学习语文的兴趣，激发他们学习这门学科的愿望，从而能积极主动的来学习语文，这样才会收到更好的效果。笔者结合教学实践，按新课标的要求从语文课堂教学方法的角度做了一些探索。
一、选择教法，激发学生兴趣
大家知道：“兴趣是最好的老师。”很难设想，一堂让学生听而生厌、恹恹欲睡、照本宣科、索然寡味的语文课能产生多大的教学效果。现代教学理论认为：教学活动是教与学的双边活动，只有调动学生参与学习的主动性、积极性，才能以巨大的情绪力量感染学生，激发创造的潜能。教师要以渊博的学识、民主的理念、丰富的情感、形象的语言、思辨的哲理、灵动的教法激发学生的学习兴趣。兴趣有了，就有了学习进步的可能性。
课堂上，一些学生思维涣散，目光呆滞，无所事事，制造混乱，主要根源就是教师的课缺乏吸引力、感染力。有时候，一则笑话、一句广告词、一联诗句、一段歌曲，几句声情并茂、形象可感的话语、数帧促成思维飞跃的多媒体演示，都能产生惊奇、赞叹的效果。当然这些都是正在进行的教学内容的自然延伸，而不是牵强作秀，摆花架子。教师要在大脑迅速处理视听反馈信息，把学生“从那童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。”有的学生胆小，老师多年的“棍棒”使他积成了一种思维的惰性，这时教师要激励学生大胆的说，不要怕讲错了，要敢于破胆儿，锻炼自己的思维能力和语言表达能力，提高自身的语文素养。学生怕写作文，老师可引导他们去感受现实生活，看人家怎么写的，只要他一次作文写出来了，他就会有写不完的事，抒不尽的情，讲不完的理，他也最终会因对语文学习有兴趣而走向成功。在教学活动中，要善于抓住语文学科人文性的特点，通过“文以载道”的形式，促成学生情感、态度、价值感的质变，从而改变整个学习的面貌。
二、灵活处理教材，激活课程资源
针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，拓展学习内容的广度和深度。既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生学习热情。在《中国建筑的特征》一文的教学中，在了解“中国建筑”的特征后，引导并唤起学生的民族自豪感。并设置问题情境，针对现在城市大规模建设，很多古老建筑都被拆毁的问题进行讨论。是拆还是留？让学生积极的讨论。学生以前启而不发的状态变成了积极热烈的情况。让语文课堂教学延伸到课外，延伸到生活中。还可开办学生喜欢的讲座，举办学生喜爱了的语文课堂活动诸如课本剧表演，诗歌朗诵，演讲比赛，辩论会等，学生驰骋于开放的语文教学中，享受语文带来的快乐。
用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。只要有适宜的情境，学生所爆发出的想象力、创造力是教师始料不及的。新教材中选入许多文质兼美的文章，不少文章蕴含着丰富的辩证思维的内容。若能对文中涉及矛盾关系细加品味，深挖本质，触类旁通，改变视角，联系生活实际谈谈对这些矛盾关系的看法。不仅使课堂活跃，而且有利于培养辩证思维能力。
三、巧妙设计教学过程，“激活”课堂
苏霍姆林斯基说： “如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠 的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以点燃学生的求知欲望，激发学习兴趣是课堂教学的“催化剂”。提高学习兴趣，教师要先“激活”课堂，有效导入。形式可以灵活，比如诗词背诵，文化典籍，欣赏图片，听音乐，做游戏等。 如我在讲解《我的空中楼阁》这篇文章时设计的导语是——提问： “初中时，我们学过唐代文学家刘禹锡的《陋室铭》，这间‘陋室’ 在作者眼里是怎样的呢？用原文语句回答。（学生回顾：‘山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德磬。‘可以调 ’素琴，阅金经。）破旧的陋室，在刘禹锡眼里却充满了清幽雅静的情趣。今天，我们再去参观一间山涧小屋，去欣赏李乐蔚笔下‘陋 室’的意境。”简单的一个问题，就引起学生对初中知识的回忆，同时也激发学生对新知识产生探索的欲望。 再如适合音乐导入的文章，像李清照的《一剪梅》，苏轼的《赤壁怀古》 ，张若虚的《春花江月夜》等都有相应的乐曲。除了播放相 应的乐曲，还可以播放与文意相符的歌曲，讲《孔雀东南飞》时可 以放《梁祝》或屠洪刚的歌曲《孔雀东南飞》 ；讲徐志摩的《再别 康桥》可先播放黄磊的歌曲《再别再别康桥》 。
四、采用清晰的板书，“充实”课堂
教学内容少不了板书，语文教学尤为重要。板书要体现一篇课文的脉络、结构、重点、难点等。板书是一门技术，也是一种技巧，运用得当与否对于教学效果有直接的影响。字迹凌乱，不易分辨，龙飞凤舞，潦草不堪会影响学生对理解和对教师的认可。布局不合理，速度太慢也会影响学生的注意力。有的教师对板书与讲课的先后顺序有异议。究竟是先板书后讲课，还是先讲课后板书比较好呢？在课堂上对课文的分析，假如采取先板书再讲课就不容易引起学生的兴趣，也不符合学生的认知规律。但是，如果采用启发性，让学生结合课文中的问题从而引出标题，然后再板书，逐一阐述就会吸引学生的注意力，从而取得事半功倍的效果。
总之，新课程语文教学要以学生发展为本。在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。关键是要不断地发现问题，改进不足，从而使学生的语文素养得到全面的提高。
【参考文献】
[1]肖飞. 高效课堂教学策略探究[J]. 经济研究导刊，2001.