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【中图分类号】 G647 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0230-01
引导部分地方本科高校转型发展是党中央、国务院作出的重大决策，独立学院作为高校的重要组成部分，将面临转型发展的重要考验。为了顺应高校转型发展的整体趋势，培养符合社会需求的应用型人才，独立学院需高度重视师资队伍建设，建立一支更符合新时期需求的“双师双能型师”资队伍。
一、双师双能型师资的含义
双师双能型师资包含两个维度的要求，一是双师，二是双能。双师是指讲师、工程师，最早是针对高职院校教师提出的要求，要求教师既能教学又能从事生产和科研。双能是对双师的补充，将考察重心放在教师的能力上，即教师既要具备教学能力，同时要具备将专业知识应用于实际工作，具备一定的实践和服务社会的能力。
二、独立学院师资队伍现状
独立学院的创办是高等教育的重大理论及模式创新，在师资队伍建设上有其自身的特点。首先，独立学院大多办学时间不长，不具备独立培养师资的完善条件和资源，其师资主要是通过招聘的方式引进；其次，独立学院采取与社会企业合作办学、自主招生等办学方式，对学校师资队伍缺乏严格的要求和标准，相对于传统高校，独立学院教师的入职要求不高，因此，师资队伍整体水平不能得到有力保障；此外，独立学院由于其独立性，跟传统高校相比，其经费来源不是来自国家拨款而是由学校通过各种方式筹集得到，在办学性质上跟传统高校有一定区别，师资队伍待遇水平相对较低，师资队伍建设有一定困难。
三、独立学院师资队伍存在的问题
1. 师资数量不足。
从师资数量上来看，有研究发现，独立学院师资数量普遍不足，师生比例不能达到基本要求。作为高等学校教师，在肩负教学任务的同时，同时要具备一定的科研能力，要能够将科学技术转化为生产力。因此，高校教师在授课的同时，也应负担科研项目、课题研究等工作。这一方面，独立学院对教师科学研究等没有明确要求，这就使得独立学院教师将更多的时间和精力用于教学工作，单名教师的授课课时数量较多。此外，学校从成本的角度考虑，也并不希望师资队伍过于庞大。基于以上原因，独立学院师资存在数量过少，不满足基本师生比的问题。
2. 师资结构有待完善。
从师资结构来看，独立学院师资结构有待进一步完善，首先，独立学院师资队伍年龄构成较年轻，以中青年教师为主，青年教师占比非常高，许多青年教师是从学校毕业后直接进入独立学院工作，缺乏相应的行业经历和实务经验。其次，从学历结构来看，独立学院师资队伍中大部分教师具有本科及硕士学历，博士及以上学历占比较低。第三，从职称结构来看，多数教师具有讲师职称，副教授及教授占比较低，这与师资队伍年龄结构年轻的特点是一致的，青年教师大多不具备副教授或教授职称。
3. 双师双能型师资比例偏低。
一方面，独立学院师资队伍中青年教师占比较高，多数青年教师通过应届招聘引进，没有在企业第一线的本专业实际工作经历和经验，不能达到双师双能型师资的基本要求。另一方面，一些中年教师从企业进入学校工作后，没有实时关注业界发展和动态，过去工作中所形成的工作经验日渐不能满足新的社会需求。由此可见，独立学院双师双能型师资数量较少，占比偏低。
4. 师资队伍稳定性较差。
稳定性是师资队伍建设的一个重要方面，独立学院师资队伍稳定性较差。主要有以下几方面原因。第一，由于资源的限制，对师资队伍建设重视程度不够，在师资培养、师资待遇等方面不能给教师提供有足够吸引力和维持师资的条件。第二，多数独立学院没有在全校教职工中营造一定的集体工作氛围，教师对学校感情不够深厚，没有形成较高的向心力和凝聚力。第三，独立学院近年来发展迅速，办学数量日渐增多，为教师在各个学校之间跳槽提供了有利的条件。
四、转型发展背景下独立学院双师双能型师资队伍建设对策
1. 提高意识，高度重视双师双能型师资队伍建设。
随着教育理念的不断发展和改进，教师职能发生了一定转变，但优秀的师资队伍仍然是人才培养的前提和保障。独立学院应提高师资队伍建设的意识，高度重视双师双能型师资队伍的建设，这不仅是学校整体转型发展的需要，更是培养社会需要的应用型人才的必经之路。
2. 健全人才引进机制，改善师资队伍结构。
师资引进是师资队伍建设不可或缺的重要途径，独立学院在转型背景下，在人才引进中应更加注重对具有相关专业工作经历，实务经验丰富的人才招聘，注重考察年龄、相关学历、专业证书等各个方面情况，改善师资队伍结构。
3. 完善师资培养机制，多途径培养双师双能型师资。
要建设一支双师双能型师资队伍，指通过师资引进是远远不够的，学校应建立和完善内部培养机制，通过多种方式培养师资。第一，制定青年教师培养计划，提升青年教师的实践应用能力。如让更多的青年教师参与到实践课程教学中；组成不同专业团队，通过导师制的方式，提升青年教师的教学、科研和实际操作能力。第二，整合资源，健全进修和培训制度，为更多教师提供到企业参与进修或培训的机会。第三，加强产学研合作，提高教师的科学研究水平和产学研合作能力。第四，鼓励教师不断学习，提升学历、考取专业证书，实时关注行业发展和动态，以双师双能为标准自我要求和提升。
4. 广开渠道，创新双师双能型师资队伍培养模式。
独立学院办学形式较为灵活，可以广开渠道，创新师资队伍培养模式。比如，通过邀请业界专家举办讲座和培训；与企业合作办学；鼓励老师带领学生创办学生企业；将企业引进学校等多种方式，切实提升师资队伍的应用实践能力。
5. 建立监督和激励机制，保障双师双能型师资队伍建设。
建立一支优秀的师资队伍，监督和激励机制是重要保障。独立学院应建立完善的监督和激励机制，促使老师不断学习，不断提升和完善自我。
参考文献
[1] 梁梅，潘威.轉型背景下新建本科院校师资队伍建设的路径选择[J].高教论坛，2016
[2] 陈小燕.基于校企合作的“双师型” 师资队伍建设新思路[J].中国大学教学，2010（1）
[3] 陈锋.引导部分本科高校转型发展-关于部分普通本科高校转型发展的若干问题思考[J].中国高等教育，2014（12）
[4] 郑诚德，陈旭英.转型发展背景下新建本科院校师资队伍建设的思考[J].闽江学院学报，2016（1）
引导部分地方本科高校转型发展是党中央、国务院作出的重大决策，独立学院作为高校的重要组成部分，将面临转型发展的重要考验。为了顺应高校转型发展的整体趋势，培养符合社会需求的应用型人才，独立学院需高度重视师资队伍建设，建立一支更符合新时期需求的“双师双能型师”资队伍。
一、双师双能型师资的含义
双师双能型师资包含两个维度的要求，一是双师，二是双能。双师是指讲师、工程师，最早是针对高职院校教师提出的要求，要求教师既能教学又能从事生产和科研。双能是对双师的补充，将考察重心放在教师的能力上，即教师既要具备教学能力，同时要具备将专业知识应用于实际工作，具备一定的实践和服务社会的能力。
二、独立学院师资队伍现状
独立学院的创办是高等教育的重大理论及模式创新，在师资队伍建设上有其自身的特点。首先，独立学院大多办学时间不长，不具备独立培养师资的完善条件和资源，其师资主要是通过招聘的方式引进；其次，独立学院采取与社会企业合作办学、自主招生等办学方式，对学校师资队伍缺乏严格的要求和标准，相对于传统高校，独立学院教师的入职要求不高，因此，师资队伍整体水平不能得到有力保障；此外，独立学院由于其独立性，跟传统高校相比，其经费来源不是来自国家拨款而是由学校通过各种方式筹集得到，在办学性质上跟传统高校有一定区别，师资队伍待遇水平相对较低，师资队伍建设有一定困难。
三、独立学院师资队伍存在的问题
1. 师资数量不足。
从师资数量上来看，有研究发现，独立学院师资数量普遍不足，师生比例不能达到基本要求。作为高等学校教师，在肩负教学任务的同时，同时要具备一定的科研能力，要能够将科学技术转化为生产力。因此，高校教师在授课的同时，也应负担科研项目、课题研究等工作。这一方面，独立学院对教师科学研究等没有明确要求，这就使得独立学院教师将更多的时间和精力用于教学工作，单名教师的授课课时数量较多。此外，学校从成本的角度考虑，也并不希望师资队伍过于庞大。基于以上原因，独立学院师资存在数量过少，不满足基本师生比的问题。
2. 师资结构有待完善。
从师资结构来看，独立学院师资结构有待进一步完善，首先，独立学院师资队伍年龄构成较年轻，以中青年教师为主，青年教师占比非常高，许多青年教师是从学校毕业后直接进入独立学院工作，缺乏相应的行业经历和实务经验。其次，从学历结构来看，独立学院师资队伍中大部分教师具有本科及硕士学历，博士及以上学历占比较低。第三，从职称结构来看，多数教师具有讲师职称，副教授及教授占比较低，这与师资队伍年龄结构年轻的特点是一致的，青年教师大多不具备副教授或教授职称。
3. 双师双能型师资比例偏低。
一方面，独立学院师资队伍中青年教师占比较高，多数青年教师通过应届招聘引进，没有在企业第一线的本专业实际工作经历和经验，不能达到双师双能型师资的基本要求。另一方面，一些中年教师从企业进入学校工作后，没有实时关注业界发展和动态，过去工作中所形成的工作经验日渐不能满足新的社会需求。由此可见，独立学院双师双能型师资数量较少，占比偏低。
4. 师资队伍稳定性较差。
稳定性是师资队伍建设的一个重要方面，独立学院师资队伍稳定性较差。主要有以下几方面原因。第一，由于资源的限制，对师资队伍建设重视程度不够，在师资培养、师资待遇等方面不能给教师提供有足够吸引力和维持师资的条件。第二，多数独立学院没有在全校教职工中营造一定的集体工作氛围，教师对学校感情不够深厚，没有形成较高的向心力和凝聚力。第三，独立学院近年来发展迅速，办学数量日渐增多，为教师在各个学校之间跳槽提供了有利的条件。
四、转型发展背景下独立学院双师双能型师资队伍建设对策
1. 提高意识，高度重视双师双能型师资队伍建设。
随着教育理念的不断发展和改进，教师职能发生了一定转变，但优秀的师资队伍仍然是人才培养的前提和保障。独立学院应提高师资队伍建设的意识，高度重视双师双能型师资队伍的建设，这不仅是学校整体转型发展的需要，更是培养社会需要的应用型人才的必经之路。
2. 健全人才引进机制，改善师资队伍结构。
师资引进是师资队伍建设不可或缺的重要途径，独立学院在转型背景下，在人才引进中应更加注重对具有相关专业工作经历，实务经验丰富的人才招聘，注重考察年龄、相关学历、专业证书等各个方面情况，改善师资队伍结构。
3. 完善师资培养机制，多途径培养双师双能型师资。
要建设一支双师双能型师资队伍，指通过师资引进是远远不够的，学校应建立和完善内部培养机制，通过多种方式培养师资。第一，制定青年教师培养计划，提升青年教师的实践应用能力。如让更多的青年教师参与到实践课程教学中；组成不同专业团队，通过导师制的方式，提升青年教师的教学、科研和实际操作能力。第二，整合资源，健全进修和培训制度，为更多教师提供到企业参与进修或培训的机会。第三，加强产学研合作，提高教师的科学研究水平和产学研合作能力。第四，鼓励教师不断学习，提升学历、考取专业证书，实时关注行业发展和动态，以双师双能为标准自我要求和提升。
4. 广开渠道，创新双师双能型师资队伍培养模式。
独立学院办学形式较为灵活，可以广开渠道，创新师资队伍培养模式。比如，通过邀请业界专家举办讲座和培训；与企业合作办学；鼓励老师带领学生创办学生企业；将企业引进学校等多种方式，切实提升师资队伍的应用实践能力。
5. 建立监督和激励机制，保障双师双能型师资队伍建设。
建立一支优秀的师资队伍，监督和激励机制是重要保障。独立学院应建立完善的监督和激励机制，促使老师不断学习，不断提升和完善自我。
参考文献
[1] 梁梅，潘威.轉型背景下新建本科院校师资队伍建设的路径选择[J].高教论坛，2016
[2] 陈小燕.基于校企合作的“双师型” 师资队伍建设新思路[J].中国大学教学，2010（1）
[3] 陈锋.引导部分本科高校转型发展-关于部分普通本科高校转型发展的若干问题思考[J].中国高等教育，2014（12）
[4] 郑诚德，陈旭英.转型发展背景下新建本科院校师资队伍建设的思考[J].闽江学院学报，2016（1）