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摘要：随着社会经济的发展，高职教育为社会企业发展培养了大批专业技能型人才，对于促进我国社会进步以及经济发展，具有重要意义。高职成本会计课程教学效果实现，对于培养高素质会计人才有着重要影响，采取有效的教学模式，可以更好实现这一目标。本文对项目导向模式在高职成本会计课程教学中的运用研究，就“项目导向、任务驱动”的具体实施过程进行了阐述，详细地剖析了这一教学法在高职成本会计教学中的重要作用。
关键词：项目导向模式；高职成本会计；教学应用
中图分类号：G71 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）011-000-01
前言
高职教育是一种再教育模式，是为了更好满足社会发展，促进高中生全面发展而设置的一种以专业性为导向的再教育模式。高职教育的首要目标是促进就业，通过对学生的培养，让学生掌握专业性知识，能够在就业中获得较大优势。就当下我国高职教育发展情况来看，教学方法存在落后现象，很难激发学生学习的积极性，一些高校很难满足学生就业需求，导致高职教育发展较为缓慢这一弊端。就拿高职成本会计课程教学来说，由于学生学习积极性较差，一些专业性知识很难灌输，想让学生有效掌握，更是无从说起。针对这一情况，改善传统教学模式，以“项目导向模式”进行成本会计课程教学，已经势在必行。
一、高职成本会计课程教学的特点
《成本会计》是一门实用性和应用性较强的课程，是会计学习的理论知识基础，对于日后学生就业具有重要影响。可以说，能否掌握《成本会计》这一学科的理论知识，并且将其应用于实践当中，事关学生未来就业。对此，高职院校必须重视这一学科课程的传授，争取让学生更好地掌握本门学科知识，为学生日后更好实现就业目标打下坚实基础。项目导向模式的高职成本会计教学，其教学目标是：学生能够扎实掌握《成本会计》基础理论知识，熟练应用《成本会计》基本原理、方法、技能，并能够进行企业会计核算，实现会计工作目标。由此可见，转变传统教学模式，利用新的教学方法促进学科发展，显得尤为重要[1]。
二、项目导向模式在高职成本会计课程教学中的应用研究
项目导向模式的教学法是在上个世纪初由美国学者基尔帕特里克提出的，这一教学法的理论基础是“项目导向、任务驱动”，要求学生在教师的指导下，充分发挥学生的主观能动性，针对教师设置的特定任务进行自主思考和研究，寻求问题解决方案。项目导向模式教学法更加注重学生实践能力的提升，发挥教师为主导，学生为主体的教学模式。项目导向模式的教学法在实际应用过程中，主要从教学方案设计和教学方案实施阶段两个方面进行。
（一）教学方案设计
教学方案设计需要从三个方面进行，分别是课程体系设计、工作方案设计以及评价体系设计三个方面。
第一，课程体系设计：课程体系设计过程中，教师需要根据教学实际情况，对所学知识进行有针对性的教学设计，将所教授知识分成若干个工作任务，通过一步一步完成设计任务，完成教学工作。在进行《成本会计》课程教学时，教师需要根据学生学习这一学科的要求，将教学内容进行明确划分。例如在进行“生产费用的归集”课程教学时，教师可以将课程内容划分成下面几个工作任务进行：任务一，直接人工费用的归集；任务二，直接材料费用的归集；任务三，制造费用的归集。
第二，工作方案设计：工作方案设计主要是根据教学项目、工作任务以及所要达到的教学效果来制定的，需要明确教学目标，将《成本会计》的专业知识以及专业技能传授给学生。例如在进行“直接材料费用的归集”课程教学时，首先要设计工作目标，主要包括：材料的归类、材料入库单和材料领用凭证、编制退料单、材料的计量和计价、材料的账务处理；其次设计传授《成本会计》的知识目标，主要包括：掌握并且能够应用材料计价的实际成本法、熟练应用材料计价的计划成本法、应用材料费用分配的方法、掌握材料费用的账务处理；最后，设计实际教学工作方法，其具体的教学方法可以从以下两个方面开展：（1）安排学生进行实际考察，进入企业材料仓库，通过查阅一些实际凭证，明确材料入库和出库凭证的填制方法；（2）布置有针对性的例题，让学生发挥主观能动性，自主进行问题探究，通过思考增强学生解决问题的能力。
第三，评价体系设计：评价体系的设计，应该根据学生学习的实际情况，综合各方面因素，采取“多元化”评价体系进行学生学习效果评估。基于项目导向模式的《成本会计》课程教学，应该从理论知识掌握程度、实践动手能力两个方面对学生成绩进行考核，充分重视实践能力，这对于促进学生全面发展来说，意义重大[2]。
（二）教学方案实施
项目导向模式在高职《成本会计》课程教学中的实际运用过程中，要注意教学方法的创新，改变传统教学模式弊端，营造良好教学氛围，以此实现教学效果提升的目的。教学方案实施，应该从以下两方面进行：（1）营造项目导向模式教学环境，以真实工作岗位作为教学环境，加强情境模式教学，让学生能够更好感受职业环境，积累职业工作经验。这样一来，不但可以激发学生学习兴趣，还可以为学生日后就业积累丰富经验；（2）组建专业化的项目团队，提升教师综合素质，在进行实际教学过程中，将学生也分成若干个团队，增强学生团结合作的能力，提升学生实践动手能力。
三、结束语
综上所述，高职《成本会计》课程教学采取项目导向模式的教学法，将更加有利于学生对理论知识的掌握，有利于提升学生实践能力，培养学生良好的职业素养，使其在日后就业过程中更具竞争优势。因此，高职院校必须切实推进项目导向模式教学法在《成本会计》教学中的实际应用，为社会经济发展培养更多实用型人才。
参考文献：
[1]韩正民.项目导向模式在成本会计课程教学中的应用[J].中国经贸导刊，2012，11：46-47.
[2]彭新媛，史新浩.“项目导向任务驱动”模式在高职会计教学中的设计与应用[J].商业会计，2012，22：115-116.
作者简介：计 芸（1980-），女，江苏张家港，讲师。
关键词：项目导向模式；高职成本会计；教学应用
中图分类号：G71 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）011-000-01
前言
高职教育是一种再教育模式，是为了更好满足社会发展，促进高中生全面发展而设置的一种以专业性为导向的再教育模式。高职教育的首要目标是促进就业，通过对学生的培养，让学生掌握专业性知识，能够在就业中获得较大优势。就当下我国高职教育发展情况来看，教学方法存在落后现象，很难激发学生学习的积极性，一些高校很难满足学生就业需求，导致高职教育发展较为缓慢这一弊端。就拿高职成本会计课程教学来说，由于学生学习积极性较差，一些专业性知识很难灌输，想让学生有效掌握，更是无从说起。针对这一情况，改善传统教学模式，以“项目导向模式”进行成本会计课程教学，已经势在必行。
一、高职成本会计课程教学的特点
《成本会计》是一门实用性和应用性较强的课程，是会计学习的理论知识基础，对于日后学生就业具有重要影响。可以说，能否掌握《成本会计》这一学科的理论知识，并且将其应用于实践当中，事关学生未来就业。对此，高职院校必须重视这一学科课程的传授，争取让学生更好地掌握本门学科知识，为学生日后更好实现就业目标打下坚实基础。项目导向模式的高职成本会计教学，其教学目标是：学生能够扎实掌握《成本会计》基础理论知识，熟练应用《成本会计》基本原理、方法、技能，并能够进行企业会计核算，实现会计工作目标。由此可见，转变传统教学模式，利用新的教学方法促进学科发展，显得尤为重要[1]。
二、项目导向模式在高职成本会计课程教学中的应用研究
项目导向模式的教学法是在上个世纪初由美国学者基尔帕特里克提出的，这一教学法的理论基础是“项目导向、任务驱动”，要求学生在教师的指导下，充分发挥学生的主观能动性，针对教师设置的特定任务进行自主思考和研究，寻求问题解决方案。项目导向模式教学法更加注重学生实践能力的提升，发挥教师为主导，学生为主体的教学模式。项目导向模式的教学法在实际应用过程中，主要从教学方案设计和教学方案实施阶段两个方面进行。
（一）教学方案设计
教学方案设计需要从三个方面进行，分别是课程体系设计、工作方案设计以及评价体系设计三个方面。
第一，课程体系设计：课程体系设计过程中，教师需要根据教学实际情况，对所学知识进行有针对性的教学设计，将所教授知识分成若干个工作任务，通过一步一步完成设计任务，完成教学工作。在进行《成本会计》课程教学时，教师需要根据学生学习这一学科的要求，将教学内容进行明确划分。例如在进行“生产费用的归集”课程教学时，教师可以将课程内容划分成下面几个工作任务进行：任务一，直接人工费用的归集；任务二，直接材料费用的归集；任务三，制造费用的归集。
第二，工作方案设计：工作方案设计主要是根据教学项目、工作任务以及所要达到的教学效果来制定的，需要明确教学目标，将《成本会计》的专业知识以及专业技能传授给学生。例如在进行“直接材料费用的归集”课程教学时，首先要设计工作目标，主要包括：材料的归类、材料入库单和材料领用凭证、编制退料单、材料的计量和计价、材料的账务处理；其次设计传授《成本会计》的知识目标，主要包括：掌握并且能够应用材料计价的实际成本法、熟练应用材料计价的计划成本法、应用材料费用分配的方法、掌握材料费用的账务处理；最后，设计实际教学工作方法，其具体的教学方法可以从以下两个方面开展：（1）安排学生进行实际考察，进入企业材料仓库，通过查阅一些实际凭证，明确材料入库和出库凭证的填制方法；（2）布置有针对性的例题，让学生发挥主观能动性，自主进行问题探究，通过思考增强学生解决问题的能力。
第三，评价体系设计：评价体系的设计，应该根据学生学习的实际情况，综合各方面因素，采取“多元化”评价体系进行学生学习效果评估。基于项目导向模式的《成本会计》课程教学，应该从理论知识掌握程度、实践动手能力两个方面对学生成绩进行考核，充分重视实践能力，这对于促进学生全面发展来说，意义重大[2]。
（二）教学方案实施
项目导向模式在高职《成本会计》课程教学中的实际运用过程中，要注意教学方法的创新，改变传统教学模式弊端，营造良好教学氛围，以此实现教学效果提升的目的。教学方案实施，应该从以下两方面进行：（1）营造项目导向模式教学环境，以真实工作岗位作为教学环境，加强情境模式教学，让学生能够更好感受职业环境，积累职业工作经验。这样一来，不但可以激发学生学习兴趣，还可以为学生日后就业积累丰富经验；（2）组建专业化的项目团队，提升教师综合素质，在进行实际教学过程中，将学生也分成若干个团队，增强学生团结合作的能力，提升学生实践动手能力。
三、结束语
综上所述，高职《成本会计》课程教学采取项目导向模式的教学法，将更加有利于学生对理论知识的掌握，有利于提升学生实践能力，培养学生良好的职业素养，使其在日后就业过程中更具竞争优势。因此，高职院校必须切实推进项目导向模式教学法在《成本会计》教学中的实际应用，为社会经济发展培养更多实用型人才。
参考文献：
[1]韩正民.项目导向模式在成本会计课程教学中的应用[J].中国经贸导刊，2012，11：46-47.
[2]彭新媛，史新浩.“项目导向任务驱动”模式在高职会计教学中的设计与应用[J].商业会计，2012，22：115-116.
作者简介：计 芸（1980-），女，江苏张家港，讲师。