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学生学习学习策略，运用学习策略是极为重要的。要使学生得到发展，要使课堂实现由“教”到“学 ”的转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学模式是至关重要的。
一、引导学生正确的观察、认识自己，树立学习信心
新课程以人为本的教育理念很大程度上靠学生的主体性发挥来实现。我们在每节课中英语教师应努力做到“四带进”、“三形式”、“两适当”。“四带进”即把微笑带进课堂、把鼓励带进课堂、把趣味带进课堂、把现代化教学手段带进课堂。“三形式”即交互式、开放式、发散式，努力采用新颖多 样的课堂教学形式。“两适当”即适当鼓励、适当引导，将学生的思维方式、表达方法向正确的方向引导。“四带进”、“三形式”、“两适当”能更有效地发展学生学习英语的独立性、主动性和创造性，激发学生学习英语的兴趣，增强了自信心和主体意识，达到在实践中“创造自身”的要求，并不断提高克服各种困难障碍的 主体能力，使学生真正成为学习的主人。
二、引导学生了解并选择合适自己的学习策略
传统的外语教学片面强调语言知识的学习和低级技能的训练而忽视了学习方法、学习策略等高级技能的培养，这样不仅会使学习效果下降，而且增加了学习英语的畏惧心理，甚至使学生感到外语学习是一种负担，一种痛苦。因此自主性的英语课堂中，教师的主要任务是选择具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料，给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活 动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。同时，教师在备课时，要充分估测学情，注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生主动、踊跃、大胆发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学效率。
三、引导学生与他人合作，提高创新意识
教师应该引导学生理解合作的重要性，有意地根据他们的个性与爱好安排他们形成稳定的学习小组，给予及时的指导激发并保持学生思维的积极性，引导学生合作创新。在英语课堂教学中，教师应把提问的主动权交给学生，启发引导学生积极思考、参与讨论，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛，例如在教学牛津小学英语6A Unit6 Holidays时，学生们分成了若干小组，每个小组都选择了一个Holiday的Message卡片，在小组学习的基础上进行信息差的交流。同学们提出了很多不同的问题来帮助他们进行学习：
1、What is your favourite holiday ？
2、When is Spring Festival ？
3、What do people usually do at Spring Festival ？
4、What food do people like to eat ？
5、Where do they often go at New Year ？学生们人人都想标新立异，他们从多个角度大胆设想、各抒己见，学习英语的热情高涨，同时也拓展了创新思维和发散性思维，并在解决实际问题的过程中，积累了丰富的英语词汇，精熟了会话技能，掌握了英语语言规律。在讲授same和different的不同时，教师没有过多地讲解两者的用法区别，而是要求学生两人一组合作造句，A说前半句，B接后半句，最后评出最佳partners，如有一组partners造出这样一个句子：A：My sister and I are in the same school， B：but we are in different classes.类似大量新奇的句子，使学生们充分感受到学习英语的乐趣。笔者在英语教学教研实践中发现，学生对此类活动表现出极大的兴趣和参与热情，十分有利于优化英语课堂教学质量。
四、引导学生形成良好的习惯
好习惯是一种自然推动人学习的力量，而坏习惯是打击人的自信心、抑制人进步的顽固阻力。要养成良好习惯则非一日之功，需要教师、学生、家庭全方位的帮助。而其中，教师的及早发现和引导纠正是最重要的。在教学中要让学生学会学习，英语教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。因此，英语教师必须把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯。这其中包括培养学生良好的预习习惯、听课习惯、读书习惯、作业习惯以及复习习惯等。
当然，这里的习惯不仅仅指学习习惯，还指一切有利于学生全面发展的好习惯。教育家楚图南认为，成功在于习惯的养成。可见，学生的健康成长也在于良好的成长习惯的养成。
能否自主学习，是学生主体地位体现与否的重要标志，也是学习策略赖以构建的基点与归宿。英语教师要在教学实践中不断摸索提高学生英语自主学习能力的有效方法，使学生逐步形成良好的自主学习习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，为学生的终身学习打下坚实的基础。
【作者单位：灌南县六塘中心小学 江苏】
一、引导学生正确的观察、认识自己，树立学习信心
新课程以人为本的教育理念很大程度上靠学生的主体性发挥来实现。我们在每节课中英语教师应努力做到“四带进”、“三形式”、“两适当”。“四带进”即把微笑带进课堂、把鼓励带进课堂、把趣味带进课堂、把现代化教学手段带进课堂。“三形式”即交互式、开放式、发散式，努力采用新颖多 样的课堂教学形式。“两适当”即适当鼓励、适当引导，将学生的思维方式、表达方法向正确的方向引导。“四带进”、“三形式”、“两适当”能更有效地发展学生学习英语的独立性、主动性和创造性，激发学生学习英语的兴趣，增强了自信心和主体意识，达到在实践中“创造自身”的要求，并不断提高克服各种困难障碍的 主体能力，使学生真正成为学习的主人。
二、引导学生了解并选择合适自己的学习策略
传统的外语教学片面强调语言知识的学习和低级技能的训练而忽视了学习方法、学习策略等高级技能的培养，这样不仅会使学习效果下降，而且增加了学习英语的畏惧心理，甚至使学生感到外语学习是一种负担，一种痛苦。因此自主性的英语课堂中，教师的主要任务是选择具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料，给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活 动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。同时，教师在备课时，要充分估测学情，注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生主动、踊跃、大胆发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学效率。
三、引导学生与他人合作，提高创新意识
教师应该引导学生理解合作的重要性，有意地根据他们的个性与爱好安排他们形成稳定的学习小组，给予及时的指导激发并保持学生思维的积极性，引导学生合作创新。在英语课堂教学中，教师应把提问的主动权交给学生，启发引导学生积极思考、参与讨论，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛，例如在教学牛津小学英语6A Unit6 Holidays时，学生们分成了若干小组，每个小组都选择了一个Holiday的Message卡片，在小组学习的基础上进行信息差的交流。同学们提出了很多不同的问题来帮助他们进行学习：
1、What is your favourite holiday ？
2、When is Spring Festival ？
3、What do people usually do at Spring Festival ？
4、What food do people like to eat ？
5、Where do they often go at New Year ？学生们人人都想标新立异，他们从多个角度大胆设想、各抒己见，学习英语的热情高涨，同时也拓展了创新思维和发散性思维，并在解决实际问题的过程中，积累了丰富的英语词汇，精熟了会话技能，掌握了英语语言规律。在讲授same和different的不同时，教师没有过多地讲解两者的用法区别，而是要求学生两人一组合作造句，A说前半句，B接后半句，最后评出最佳partners，如有一组partners造出这样一个句子：A：My sister and I are in the same school， B：but we are in different classes.类似大量新奇的句子，使学生们充分感受到学习英语的乐趣。笔者在英语教学教研实践中发现，学生对此类活动表现出极大的兴趣和参与热情，十分有利于优化英语课堂教学质量。
四、引导学生形成良好的习惯
好习惯是一种自然推动人学习的力量，而坏习惯是打击人的自信心、抑制人进步的顽固阻力。要养成良好习惯则非一日之功，需要教师、学生、家庭全方位的帮助。而其中，教师的及早发现和引导纠正是最重要的。在教学中要让学生学会学习，英语教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。因此，英语教师必须把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯。这其中包括培养学生良好的预习习惯、听课习惯、读书习惯、作业习惯以及复习习惯等。
当然，这里的习惯不仅仅指学习习惯，还指一切有利于学生全面发展的好习惯。教育家楚图南认为，成功在于习惯的养成。可见，学生的健康成长也在于良好的成长习惯的养成。
能否自主学习，是学生主体地位体现与否的重要标志，也是学习策略赖以构建的基点与归宿。英语教师要在教学实践中不断摸索提高学生英语自主学习能力的有效方法，使学生逐步形成良好的自主学习习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，为学生的终身学习打下坚实的基础。
【作者单位：灌南县六塘中心小学 江苏】