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【摘 要】根据新课标的要求，高中物理教师在授课时不仅要让学生充分利用掌握的知识解决生活中的问题，也要在授课的过程中促进学生核心素养的发展。这就需要教师不断更新教学理念，利用多元化的教学方式，以学生的成长特征为依据开展教学活动，以问题为中心创设问题情境，从而让学生能够主动、积极地学习物理知识，有效提升物理教学效果。
【关键词】高中物理教学;创设问题情境;实践策略
引言
物理教学是高中时期的重要课程，学生通过有效的物理教学可以强化自身的逻辑思维和推理思维，对于学生发展综合素质有积极的推动性作用。但是在当前的物理教学实践中，学生缺少学习兴趣，不能形成主动学习的状态，对物理知识的理解不够深入，因此也就不能谈及知识的灵活运用。基于这一现象，教师在开展实际教学过程中，要重视创设问题情境，让学生结合情境具体分析问题，以科学严谨的教学理念进行物理实践教学。
一、联系生活实际创设问题情境
物理学科知识大部分都与生活有密切的联系，物理知识同时也能解决生活中所出现的众多问题。因此教师在开展教学时，要围绕教学内容，结合生活实际提出相关问题，让学生感受到物理知识的应用价值，从而有效激发学生的学习兴趣，以便于在主观意识引导下进行课堂学习。例如在《交变电流》教学中，教师在生活实际中寻找相关的案例，引导学生从实际出发深入的认识交变电流。电是日常生活中的必需品，尤其在装修阶段都会首先布置电路。教师可以以此作为问题情境，让学生的思维迁移到生活场景中，回想家中在布置电路是的实际情况。学生开始肯定存有众多疑问，教师要将学生的问题归纳分类，找出普遍性问题做出详细解答。从而让学生感受到生活中无处不在的物理知识，将更多的精力投入到物理进课堂学习中。
二、问题情境需要有计划的娱乐性延伸
为什么把一节课设置为40分钟呢？是因为人的注意力很难长时间地集中在一件事情上。但就算一节课只有40分钟，部分学生也很难做到全程认真听讲。况且高中学习任务繁重，上课时难免会疲惫、注意力不集中，故教师可以在适当的时候延伸娱乐性课外知识，帮助学生缓解疲惫，让学生慢慢调整自己的精神状态。这在活跃课堂氛围的同时，有利于学生学习教师所讲授的内容。比如，在讲解“自由落体”这章节内容时，教师可以讲述伽利略比萨斜塔的故事，做一些小实验，将纸团和硬币从同一高度抛下，看谁先着地，以此来模拟伽利略比萨斜塔实验，让经典再现。教师若能找到相关视频播放给学生看，则更加生动。再如，在教学“加速度”这节时，教师可以组织一场赛车比赛，让学生操控并观察比赛，也可以让学生观看世界顶级赛车视频，开阔学生的视野，引发学生思考，增强教学的趣味性，使教学产生事半功倍的效果。
三、结合实验，创设问题情境
物理实验在高中物理教学中是很重要的一部分，物理这门学科想要学习好不能只是通过教材中的知识理论，物理实验也是学习物理必不可少的一部分。在教学中让学生边听边做，同时培养了学生的动手能力、探索能力和互相合作的能力。物理老师在教学实验中提出问题，并引导学生解决提出的问题。让学生对物理实验中的物理知识印象更加深刻。如在讲解“匀变速直线运动”的内容时，学生是第一次接触打点计时器，因此不太了解其操作方法。在进行实验之前，教师需在学生面前演示打点计时器的操作以及使用方法，让学生学会使用。在讲解完基础知识后，教师将准备好的实验器材分发到学生手中，包括交流电源、小车、打点计时器、装有定滑轮的木板、纸带、细绳等，让学生分组开展实验操作。在完成基础工作以后，教师可将实验任务布置下去，提出问题让学生在实验中解决：①在进行实验时，哪些问题需要注意？②实验中的哪些操作会对最终数据造成影响？③实验中会出现什么现象，怎样明确实验结论？围绕这一系列问题，学生记录实验中出现的问题、解决方法、心得體会等，从而在课堂上跟同学、老师讨论。通过这样的方式，学生的动手能力能得到培养，也有利于学生高效学习物理知识。
四、利用信息技术创设问题情境
当前时期，教育逐渐向信息化的进程发展，利用信息技术开展教学已经是普遍趋势，并且也是行之有效的教学策略之一。借助信息技术既能将抽象化的物理知识以立体化、形象化的形式展示出来，还能有效刺激学生的多种感官，便于学生更为轻松地理解和掌握物理知识。例如在《牛顿运动定律》教学中，教师可以为学生播放公交车在行驶途中急刹车的视频，视频中乘客的身体出现向前倾斜，但是公交车重新启动之后，乘客的身体则会出现向后倒的情况。视频观看结束后，教师可以围绕教学内容和视频内容提出相关的问题，乘客身体状态为什么会伴随刹车和启动出现不同的变化情况呢？这是什么原因导致的？通过情境中的问题引发学生的深度思考，让学生带着疑问反复的探究教材。从而使物理课堂教学的效果得到提高。
结束语
综上所述，虽然高中物理学习的难度比较大，但是教师可以通过创设问题情境的方法进一步降低物理知识的难度，同时还能帮助学生减少在学习过程当中的枯燥感，进一步激发学生的学习兴趣。除此之外，在具体的情境之下，通过提出问题可以进一步加强师生之间的互动和交流，有利于教师了解学生的具体情况，并根据目前学生的物理素养开展针对性的教学活动，有利于提高课堂教学的质量和效率，最终提升学生的物理核心素养。
参考文献：
[1]王淑君.在高中物理教学中创设问题情境的实践策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：63-64.
[2]温升爔.对高中物理教学中问题情境创设的几点思考[J].好家长，2020（84）：51-52.
[3]韩俊琴.浅谈在高中物理教学中创设问题情境的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：68.
【关键词】高中物理教学;创设问题情境;实践策略
引言
物理教学是高中时期的重要课程，学生通过有效的物理教学可以强化自身的逻辑思维和推理思维，对于学生发展综合素质有积极的推动性作用。但是在当前的物理教学实践中，学生缺少学习兴趣，不能形成主动学习的状态，对物理知识的理解不够深入，因此也就不能谈及知识的灵活运用。基于这一现象，教师在开展实际教学过程中，要重视创设问题情境，让学生结合情境具体分析问题，以科学严谨的教学理念进行物理实践教学。
一、联系生活实际创设问题情境
物理学科知识大部分都与生活有密切的联系，物理知识同时也能解决生活中所出现的众多问题。因此教师在开展教学时，要围绕教学内容，结合生活实际提出相关问题，让学生感受到物理知识的应用价值，从而有效激发学生的学习兴趣，以便于在主观意识引导下进行课堂学习。例如在《交变电流》教学中，教师在生活实际中寻找相关的案例，引导学生从实际出发深入的认识交变电流。电是日常生活中的必需品，尤其在装修阶段都会首先布置电路。教师可以以此作为问题情境，让学生的思维迁移到生活场景中，回想家中在布置电路是的实际情况。学生开始肯定存有众多疑问，教师要将学生的问题归纳分类，找出普遍性问题做出详细解答。从而让学生感受到生活中无处不在的物理知识，将更多的精力投入到物理进课堂学习中。
二、问题情境需要有计划的娱乐性延伸
为什么把一节课设置为40分钟呢？是因为人的注意力很难长时间地集中在一件事情上。但就算一节课只有40分钟，部分学生也很难做到全程认真听讲。况且高中学习任务繁重，上课时难免会疲惫、注意力不集中，故教师可以在适当的时候延伸娱乐性课外知识，帮助学生缓解疲惫，让学生慢慢调整自己的精神状态。这在活跃课堂氛围的同时，有利于学生学习教师所讲授的内容。比如，在讲解“自由落体”这章节内容时，教师可以讲述伽利略比萨斜塔的故事，做一些小实验，将纸团和硬币从同一高度抛下，看谁先着地，以此来模拟伽利略比萨斜塔实验，让经典再现。教师若能找到相关视频播放给学生看，则更加生动。再如，在教学“加速度”这节时，教师可以组织一场赛车比赛，让学生操控并观察比赛，也可以让学生观看世界顶级赛车视频，开阔学生的视野，引发学生思考，增强教学的趣味性，使教学产生事半功倍的效果。
三、结合实验，创设问题情境
物理实验在高中物理教学中是很重要的一部分，物理这门学科想要学习好不能只是通过教材中的知识理论，物理实验也是学习物理必不可少的一部分。在教学中让学生边听边做，同时培养了学生的动手能力、探索能力和互相合作的能力。物理老师在教学实验中提出问题，并引导学生解决提出的问题。让学生对物理实验中的物理知识印象更加深刻。如在讲解“匀变速直线运动”的内容时，学生是第一次接触打点计时器，因此不太了解其操作方法。在进行实验之前，教师需在学生面前演示打点计时器的操作以及使用方法，让学生学会使用。在讲解完基础知识后，教师将准备好的实验器材分发到学生手中，包括交流电源、小车、打点计时器、装有定滑轮的木板、纸带、细绳等，让学生分组开展实验操作。在完成基础工作以后，教师可将实验任务布置下去，提出问题让学生在实验中解决：①在进行实验时，哪些问题需要注意？②实验中的哪些操作会对最终数据造成影响？③实验中会出现什么现象，怎样明确实验结论？围绕这一系列问题，学生记录实验中出现的问题、解决方法、心得體会等，从而在课堂上跟同学、老师讨论。通过这样的方式，学生的动手能力能得到培养，也有利于学生高效学习物理知识。
四、利用信息技术创设问题情境
当前时期，教育逐渐向信息化的进程发展，利用信息技术开展教学已经是普遍趋势，并且也是行之有效的教学策略之一。借助信息技术既能将抽象化的物理知识以立体化、形象化的形式展示出来，还能有效刺激学生的多种感官，便于学生更为轻松地理解和掌握物理知识。例如在《牛顿运动定律》教学中，教师可以为学生播放公交车在行驶途中急刹车的视频，视频中乘客的身体出现向前倾斜，但是公交车重新启动之后，乘客的身体则会出现向后倒的情况。视频观看结束后，教师可以围绕教学内容和视频内容提出相关的问题，乘客身体状态为什么会伴随刹车和启动出现不同的变化情况呢？这是什么原因导致的？通过情境中的问题引发学生的深度思考，让学生带着疑问反复的探究教材。从而使物理课堂教学的效果得到提高。
结束语
综上所述，虽然高中物理学习的难度比较大，但是教师可以通过创设问题情境的方法进一步降低物理知识的难度，同时还能帮助学生减少在学习过程当中的枯燥感，进一步激发学生的学习兴趣。除此之外，在具体的情境之下，通过提出问题可以进一步加强师生之间的互动和交流，有利于教师了解学生的具体情况，并根据目前学生的物理素养开展针对性的教学活动，有利于提高课堂教学的质量和效率，最终提升学生的物理核心素养。
参考文献：
[1]王淑君.在高中物理教学中创设问题情境的实践策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：63-64.
[2]温升爔.对高中物理教学中问题情境创设的几点思考[J].好家长，2020（84）：51-52.
[3]韩俊琴.浅谈在高中物理教学中创设问题情境的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：68.