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【摘 要】初中数学知识包罗万象、繁冗复杂,与生活息息相关,且具有科学性、研究性、严谨性、关联性、复杂性,因此对于初中学生而言,想要在有限的学习时间内对数学知识进行详细的理解和深入的探究是一件相对较难的事情。如何自初中数学教学中提升学生的综合数学素养,是每个数学教师应当思考的问题。下面,笔者将从“基于小组合作,提升学生的数学学习、整理、分析、互助能力”“立足实际,关爱学生,善于观察,满足学生切实的数学学习需要”“基于信息化教学和管理手段,丰富教学内容,提升学生数学素养”三方面内容入手,针对如何自初中数学教学中提升学生的综合数学素养的问题进行浅显的探索和研究。
【关键词】初中数学;综合数学素养;策略探究
接下来,笔者将立足于自身的教学实践与感悟,提出几点个人的认识和策略总结,希望笔者的拙见能够引起众位教师的深思和共鸣。
一、基于小组合作,提升学生的数学学习、整理、分析、互助能力
随着新课程改革的逐步推进与发展,如何优化数学教学方式,自初中数学教学中提升学生的综合数学素养已经成为人们着重关注的一项话题。初中数学教师需在传道授业解惑之余,教给学生数学学习、技巧总结、成绩管理、知识拓展等方面必要学习内容,仅仅靠教师一人之力是不足以完成任务的。这个时候,小组合作式的互助学习模式便走入了人们的视野。初中数学教师应当基于小组合作,提升学生的数学学习、整理、分析、互助能力。例如,很多初中学生在自己数学学习与复习方面,没有找到更加高效科学的学习方式,教师可以构建课堂学习组合,鼓励学生以小组合作的模式进行数学学习和复习。另外,初中数学教师可以组织线上线下结合的结构化教学模式,在多样教学中提升学生的学习能力,比如引导学生以小组为单位去网络上进行自主搜索和整理,不少学生通过信息网了解到诸如“错题分类”“错题类比”“错题延展练习”“错题规律总结”等方式,这一不仅能够更好激发学生的数学学习积极性,也可以提升学生的合作意识和数学课堂参与性。
二、立足实际,关爱学生,善于观察,满足学生切实的数学学习需要
初中数学教师必须具备敏锐的观察力,视其所以,观其所由,察其所安。能够迅速、全面、正确地根据学生细微的外部数学表现,以洞察其内心世界。对一个有观察力的初中数学教师来说,学生的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现,都能够表达其当下的数学学习情况和需求。一个教师如果对这些表现熟视无睹,就很难成为学生的良师益友。例如,作业是检验学生数学知识积累和运用情况的初步实践形式,能够帮助数学教师了解学生数学学习情况、检查自己教学效果。因此,数学教师应当立足实际,关爱学生,在作业形式上不再只以计算题、应用题为主,善于观察,满足学生切实的数学学习需要,注意题型变化,更多的从多方面、多角度的反馈学生对知识点理解和掌握,让学生能够得到更多的学习和思考。另外,正所谓花开迟暮,亦须要倾情庇护,身为初中数学教师,我们必须秉持“不抛弃不放弃,关爱每个学生”的理念,帮助更多学生成绩不够理想的学生在数学学习中重拾信心,突破自我,让班上每个学生的数学核心素养都能够在初中数学课堂教学中得到有效提升。
三、基于信息化教学和管理手段,丰富教学内容,提升学生数学素养
随着计算机技术和网络技术的迅猛发展,大数据平台和系统在人们的學习生活中起的作用也越来越重要。现如今,越来越多的学校开始建立属于自己的校园数字平台,且技术日益成熟,很多初中学校也相继引进了信息管理平台。例如,极课系统、智学网等大数据平台对初中数学的支持,能够促使初中教学和管理的信息化发展和完善,能够促进校园信息化管理进程,并且有助于促使整个初中教育行业的信息化发展,为初中数学教师的工作提供数据化、信息化、图像化的支持。初中数学教师在教学过程中应当立足教材,基于信息化教学和管理手段,自数学知识、数学内容、数学题、数学拓展故事等多个方面渗透知识,丰富教学内容,提升学生数学素养。比如,数学教学过程中会涉及到一些趣味性的数学家和数学故事,教师在讲述相关数学规律和知识的同时,可以将这些有趣的数学家的故事为学生进行视频性的展示和分享,请学生在欣赏相关音乐视频的过程中挖掘数学规律与知识的探究过程,提高学生对于数学学习的积极性和热情。例如,田忌赛马是我国非常著名的古代数学故事,教师在讲述数学知识时可以为学生引入田忌赛马的古装视频,请学生进行观赏并且概括田忌赛马的过程和解题思路,提高学生的数学学习积极性。
四、结束语
综上所述,本文对于“如何自初中数学教学中提升学生的综合数学素养”这一话题,进行了思考,若有不当之处亦欢迎指正,希望各个初中数学教师都能够在教学中构建音乐、数学、图片、材料一体化的数学学习情境,提升学生的综合数学素养。
参考文献:
[1]刘来春.论信息技术在初中数学教学中的应用[J]吉林省教育学院学报,2012(305).
[2]蔡楚娟..浅谈初中数学作业的分层布置.课堂内外:教师版.2010(10):50-51
【关键词】初中数学;综合数学素养;策略探究
接下来,笔者将立足于自身的教学实践与感悟,提出几点个人的认识和策略总结,希望笔者的拙见能够引起众位教师的深思和共鸣。
一、基于小组合作,提升学生的数学学习、整理、分析、互助能力
随着新课程改革的逐步推进与发展,如何优化数学教学方式,自初中数学教学中提升学生的综合数学素养已经成为人们着重关注的一项话题。初中数学教师需在传道授业解惑之余,教给学生数学学习、技巧总结、成绩管理、知识拓展等方面必要学习内容,仅仅靠教师一人之力是不足以完成任务的。这个时候,小组合作式的互助学习模式便走入了人们的视野。初中数学教师应当基于小组合作,提升学生的数学学习、整理、分析、互助能力。例如,很多初中学生在自己数学学习与复习方面,没有找到更加高效科学的学习方式,教师可以构建课堂学习组合,鼓励学生以小组合作的模式进行数学学习和复习。另外,初中数学教师可以组织线上线下结合的结构化教学模式,在多样教学中提升学生的学习能力,比如引导学生以小组为单位去网络上进行自主搜索和整理,不少学生通过信息网了解到诸如“错题分类”“错题类比”“错题延展练习”“错题规律总结”等方式,这一不仅能够更好激发学生的数学学习积极性,也可以提升学生的合作意识和数学课堂参与性。
二、立足实际,关爱学生,善于观察,满足学生切实的数学学习需要
初中数学教师必须具备敏锐的观察力,视其所以,观其所由,察其所安。能够迅速、全面、正确地根据学生细微的外部数学表现,以洞察其内心世界。对一个有观察力的初中数学教师来说,学生的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现,都能够表达其当下的数学学习情况和需求。一个教师如果对这些表现熟视无睹,就很难成为学生的良师益友。例如,作业是检验学生数学知识积累和运用情况的初步实践形式,能够帮助数学教师了解学生数学学习情况、检查自己教学效果。因此,数学教师应当立足实际,关爱学生,在作业形式上不再只以计算题、应用题为主,善于观察,满足学生切实的数学学习需要,注意题型变化,更多的从多方面、多角度的反馈学生对知识点理解和掌握,让学生能够得到更多的学习和思考。另外,正所谓花开迟暮,亦须要倾情庇护,身为初中数学教师,我们必须秉持“不抛弃不放弃,关爱每个学生”的理念,帮助更多学生成绩不够理想的学生在数学学习中重拾信心,突破自我,让班上每个学生的数学核心素养都能够在初中数学课堂教学中得到有效提升。
三、基于信息化教学和管理手段,丰富教学内容,提升学生数学素养
随着计算机技术和网络技术的迅猛发展,大数据平台和系统在人们的學习生活中起的作用也越来越重要。现如今,越来越多的学校开始建立属于自己的校园数字平台,且技术日益成熟,很多初中学校也相继引进了信息管理平台。例如,极课系统、智学网等大数据平台对初中数学的支持,能够促使初中教学和管理的信息化发展和完善,能够促进校园信息化管理进程,并且有助于促使整个初中教育行业的信息化发展,为初中数学教师的工作提供数据化、信息化、图像化的支持。初中数学教师在教学过程中应当立足教材,基于信息化教学和管理手段,自数学知识、数学内容、数学题、数学拓展故事等多个方面渗透知识,丰富教学内容,提升学生数学素养。比如,数学教学过程中会涉及到一些趣味性的数学家和数学故事,教师在讲述相关数学规律和知识的同时,可以将这些有趣的数学家的故事为学生进行视频性的展示和分享,请学生在欣赏相关音乐视频的过程中挖掘数学规律与知识的探究过程,提高学生对于数学学习的积极性和热情。例如,田忌赛马是我国非常著名的古代数学故事,教师在讲述数学知识时可以为学生引入田忌赛马的古装视频,请学生进行观赏并且概括田忌赛马的过程和解题思路,提高学生的数学学习积极性。
四、结束语
综上所述,本文对于“如何自初中数学教学中提升学生的综合数学素养”这一话题,进行了思考,若有不当之处亦欢迎指正,希望各个初中数学教师都能够在教学中构建音乐、数学、图片、材料一体化的数学学习情境,提升学生的综合数学素养。
参考文献:
[1]刘来春.论信息技术在初中数学教学中的应用[J]吉林省教育学院学报,2012(305).
[2]蔡楚娟..浅谈初中数学作业的分层布置.课堂内外:教师版.2010(10):50-51