[摘要]语文是富有诗意，又最具人文价值，蕴含深厚思想文化的学科。它承载了开启心智、陶冶情操、培养审美意识的神圣使命，能更好地提高一个人的文学素养和文化底蕴。本文从对职教语文教学的误区和正确认识两方面来谈职教的语文教学，让我们对职教语文的教学有个正确的定位。
　　[关键词]职教语文 人文性 工具性
　　
　　尽管职业教育中的语文与普高中的语文的要求各不相同，但有一点是不会改变的：那就是它的人文性。它那诗意般的内涵是不变的。在我们的实际教学中，如何真正发挥它的人文性，并做到人文性与工具性的有机结合，这是每位职教语文教师必须思考的。我在实践过程中就曾经走过弯路，有过误区，最后才在实践中慢慢得以转变。
　　
　　一、初入职教者对职教语文教学的认识误区
　　
　　1．定位太高
　　我是刚从义务教育转入职教的，所以刚进校时，自己觉得进入高中了，误以为高中语文教学定位就应该高，所以自己一时不知该咋办，而且心里也有种畏惧感。惟恐自己学识太浅，适应不了高中的教学。在教学时无形中就按着高的标准来指导自己的教学，认为字词教学太简单、太基础，可以略去不教；课文的分析不用太细，那样会给人以层次太低的感觉；认为每篇课文只要抓住文章的纲要，笼统的串讲一下，其余则由学生自学来完成，就连平时上课时提出的问题也都太大太空，这样一来反而使学生不知如何入手回答。学生也极少有人能跟得上思路，大部分处于游神状态。
　　2．定位太低
　　经过一段时间后发现，如此纲要式、虚空的教学，学生的学习完全没有收获，反思后才明白，定位太高是因为没有把学生的基础估计准确。我们面对的是一群基础较差，学习主动性又不高的学生。他们怎么可能去根据老师设定的总教学目标而自己一步步完成呢？
　　此后，我便改变原来的教法，决定从基础入手，实实在在地教点东西。于是从字词教学开始，要求学生要抄要记的必须不折不扣的完成；对课文的分析很具体，从生字的读音，字词义的分析到句、段的品读；从修辞手法的细究到文章布局结构、写作特色的研讨等等，把课文的方方面面照顾得周到、细致，并且还严格要求学生认真做课堂摘抄，所有的板书都仔仔细细记录在书上。当时认为，这样至少可以让学生有事做，不会虚度时光，荒废时间。而且自认为学生肯定会有所收获。
　　结果，我发现自己把语文课给肢解得支离破碎，只是一头扎在文章分块的分析上了，缺乏整体性，更缺乏文采和诗意，语文课变得乏味了，而且班级里仅有的那么两个语文功底好些的学生，就更觉得语文课没劲。于是又在反思，重新审视自己的语文教学，经历过两个极端后，觉得自己的思维、认识也都有了改变。
　　
　　二、对职教语文的正确认识
　　
　　1．挖掘文本的诗意，让语文课洋溢着诗意，使语文课的人文性得到充分体现
　　语文文本的内容是丰富多彩的，例如，《水调歌头