面对学生客观存在的认知基础、个性特征、认知风格等方面存在的差异，教师必须在平日的教学中寻找适合各层面学生的教学方式------分层教学就是其中之一。实施分层教学可使学生在这过程中都能有不同程度的进步。
　　 —、教学对象分层
　　  课堂教学中，依据教师对全体同学的摸底了解，根据学生的认知基础、个性特征、认知风格等情况，具体把全班同学分为甲乙丙三组。甲组同学是我们通常认为的优秀生，基础很好，能力强，学习成绩优秀。乙组学生是中等生，有学习的欲望，基础也可以，但学习不够刻苦，意志力差，丙组学生是学困生，这群学生基础差，学习吃力，自控能力弱，但学生个体要求上进。针对已分层学生的具体情况进行综合分析和调整，达到优等生拔尖，中等生争先，后进生达标的目标。对教学对象的分层可能会伤害到部分学生的自尊心，教师要特别注意对学生情绪的安抚。无论哪组学生都应该多多鼓励，给予肯定。这样更有利于整个班级英语水平的提高。
　　 二、教学目标分层
　　  教师备课是完成课堂教学的环节。新课标改革要求教师从思想上革新，要求教师要有所创新，要敢于突破，在教学目标的制定中，教师要认真钻研教材，依据学生不同情况，灵活安排不同的教学内容，精心设计各层次的巩固练习，提供活动内容，克服课堂中单一教学目标和单一学习方法的弊病，在备课教案设计上力争体现针对性、层次性和灵活性。每堂课尽可能满足不同层次学生的实际需求。
　　 三、授课分层
　　  分层教学的实施需要教师需要付出更多的时间，一堂课针对不同层次学生展开，教师的把控要求精、求准，对于甲组学生来说，着眼培养其自学能力和创新意识，给他们独立思考的空间，鼓励其独立完成学习任务。对于乙组同学，采用启发式教学，指导学生寻找学习规律，对于丙组同学，应以鼓励为主，让他们树立学习的信心，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯，具体可以从以下三个方面展开：
　　  1.知识点分层讲授，依据教材的难易，对于甲乙丙三组同学设置不同的要求。例如新授单词时，甲组同学要求课堂时间记住，而乙组同学允许有几处错误，丙组同学只要求会读。
　　 2.课堂提问分层进行。在课堂教学中，甲组同学回答一些难度较大的问题，乙组同学重复叙述甲组学生的回答，并理解其含义，而丙组同学只要求能说一些简单的句子意思，找出其中关键词语。鼓励他们多多参与。
　　 3.练习分层布置。课后，为了巩固新授点知识，教师可适当布置练习。如预习作业布置，八年级下册教材每单元后都有一篇拓展性文章，要求预习时，甲组同学达到不仅会流利朗读，还能找出文章中的重点句型、语法的目标，乙组学生则是会读、能找，丙组学生只要求能读就可以。练习的布置和知识点的新授一样重要，虽然较为复杂，但教师若有耐心和细心，一定会收到良好的教学效果。
　　 四、评价与辅导分层
　　  每天同学们做的练习，教师应认真检查评价，而对同学的辅导则因人而异，对于基础较好、学习自觉的同学进行辅导，为的是拓宽视野，鼓励他们灵活运用英语，对于乙组同学除拓展他们的思路外，对他们的错误进行针对性的纠正并巩固加深理解，丙组同学主要还是从习惯的培养上、心理上给予鼓励，帮助他们树立信心。
　　  分层教学在英语中的开展不仅使得教师转变了教学方法丶教学观念，还激发了教师参与教学改革的积极性，学生则在分层教学中获益，由被动学变成主动学，在学习中感受到了成功的喜悦，增强了学习的信心。
　　   每个学生都有各自了的特长、个性和交流能力，充分尊重学生个体差异，要求因人而异，运用各种手段鼓励、激发学生。教学中以学生为主，增强学生自信。？笸（作者单位：江西省湖口中学）