国家教育总督学柳斌说过："一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。"重视经典文化诵读，营造绿色书香校园，则显得尤为重要。当前由于受诸多因素的影响，小学生课外阅读现状令人担忧。有鉴于此，加强对小学生课外阅读指导应做到以下四个结合；，
　　1.指导与自主结合，教给阅读方法，让学生会读
　　只有教给学生阅读方法，让学生会读书，学生课外阅读才会达到事半功倍的效果。因此，要做到课内外有机结合；泛读与精读有机结合；读书与笔记有机结合。
　　其次，要上好课外阅读指导课。①上好读前指导课，如文学导读、名著导读、同主题导读等。②上好读中交流课，在质疑解难中把学生的阅读向纵深引进。③上好读后分享课，引导学生将课外阅读的成果在班内展示与同伴分享，相互借鉴、提高。
　　阅读方法众多，因人而异，因书而宜，应倡导学生进行开放式读书、个性化读书，不应拘泥于传统方法。
　　2.课内与课外相结合，培养阅读习惯，让学生多读
　　在形成并保持小学生良好课外阅读习惯的过程中，要做到三性：
　　2.1 选择性
　　一方面要指导学生选择适合自己的读物。教师不仅要向学生提供或推荐优秀的少儿读物，还需要加强对学生家长的指导，使其配合教师，教会学生选择积极的、思想健康的读物。另一方面，还要教学生在有益的读物中学会选择对自己有用的信息。
　　2.2 "强制性"
　　通过来自教师或家长的适度外部强制，逐步使学生过渡到自我"强制"，即强制自己按照良好的课外阅读态度、方法去阅读。这样，就会使习惯成自然。
　　2.3 循序渐进性
　　首先，要根据不同学段学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，做到循序渐进。其次，教师一旦提出某种要求，就必须坚定不移，尤其是在个别学生身上表现出不良倾向的时候，更要严格要求，毫不放松。再次，教师要坚持以正面引导为主，留心发现学生因课外阅读而取得好效果的典型，给予积极正确的评价，使其树立榜样，影响其他学生课外阅读习惯的培养。
　　3.阅读与表达相结合，提高阅读效率，让学生真读
　　为了达到"以读促思、以思促说、以说促写"的目的，收到"阅读"、"思考"、"表达"交叉应用的效果，可尝试如下活动。
　　3.1 美文推介活动
　　让学生从自己的课外读物中选取一篇认为最好的文章，推荐给全班同学。这样，推介者为了向其他学生介绍该文，必须深入透彻地阅读，而其他学生听了介绍后，如果产生兴趣，也会找来细细一读；即使不去读的学生，听了介绍，也对该文有了初步的了解，从而达到以活动促进阅读的目的。
　　3.2 文摘和读书笔记的交流活动
　　定期组织阅读摘记和读书笔记的交流，这既是阅读方法的交流，也是对阅读效果的检验，有利于促进课外阅读的进一步开展。
　　4.分享与激励相结合，营造阅读氛围，让学生想读
　　通过开展丰富多彩的课外阅读活动，给予学生展示、交流课外阅读收获的舞台，既有利于激发学生的读书兴趣，从中感受掌握知识和收获的喜悦，又能进一步营造浓厚的阅读氛围，从而有效地提高课外阅读效率。
　　1.开展丰富多彩、形式多样的阅读交流活动。定时组织开展"成语接龙"、读后感展览等活动。
　　2.组织编辑手抄报。手抄报是集学生的读书、编辑、绘画、书写能力于一体，还可以及时了解学生的读书所得。每次安排手抄报内容时，教师要根据主题，提出相关的编辑要求，有意识地指导有关课外读物中的内容。学生按照要求，发挥自主作用，寻找相关的课外读物，完成手抄报的编辑。定期评比，逐步提高要求，使学生在不知不觉中养成多读书、多积累、善于收集的好习惯。
　　3.开展师生、家长共读活动。作为课外阅读的指导者，教师要坚持将读到的好文章介绍给学生，以自己的行动带动学生多读书、读好书。经常组织师生读同一篇文章或同一本书，择时开展读书研讨，让教师在交流中掌握学生的读书爱好，让学生有机会在家长面前充分展示读书的才能。
　　4.开辟宣传园地。充分利用教室墙报、黑板报，以"阅读之星"、朗诵比赛等方式，让阅读的体验留下痕迹，珍视、鼓励阅读体验的差异。
　　综上所述，在小学语文教学实践中，只要加强对小学生课外阅读的指导，就一定的能够为学生的语文学习插上腾飞的翅膀，从而达到提高学习效率，发展学生的语文素养的目标。