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【摘要】随着英语教育在我国的发展，幼儿英语教育越来越得到人们的重视。那么，幼儿英语教学怎么样组织更加有趣和有效呢？本文将从TPR教学法的角度，论述如何开展幼儿英语教学。希望能与各位专家，各位一线的教师，共同探讨，为我国的幼儿英语教育事业贡献一己绵力。
【关键词】语言观; TPR教学法 ;教学模式;教学原则
【作者简介】桂亿灵（1987.07-），女，汉族，四川自贡人，西华师范大学外国语学院，硕士在读，研究方向：学科教学英语。
随着幼儿英语教学热的兴起，国际幼稚园，英语兴趣班，各种幼儿英语培训机构纷纷建立起来。我国的幼儿英语教育事业发展尚不成熟，在师资力量上稍显薄弱。一个好的幼儿英语教师需要同时具备英语教师和幼儿教师的专业素养。有没有一种方法，能将幼儿英语课堂组织的适合儿童，并同时达到教学目标？TPR教学法是一个比较适合幼儿英语教学的方法。
一、语言是什么
[Language is] system of communication by written or spoken words， which is used by the people of a particular country or area. （Longman Dictionary of Contemporary English 1995，p.189）语言是一个交流的系统，它通过书写和说出词语进行交流。这些词语被一个独有的国家或者地区的人们所使用。[Language is] the method of human communication either spoken or written， consisting of the use of words in an agreed way，（Concise Oxford Dictionary 1995，p.764）语言是一个人类交流的方法，通过写或者说来实现，并且这些词以约定的方式来运用。
二、TPR教学法的理论基础
全身反应法（Total Physical Response）是美国加州圣何塞州立大学（San José State University）心理学教授詹姆士.阿歇尔（James Asher）于20世纪60年代提出的一种教学方法。TPR教学法以语言和动作之间的关系作为理论基础。在TPR教学法中，教师运用身体动作来对目标语进行教授，学生通过动作的再现来学习一门语言。
阿歇尔（Asher）认为，目标语的大部分语法结构和成百上千的词汇都是可以通过祈使动词的熟练运用来学习的。教师可以通过祈使动词的教授来让学生学习语言。动词尤其是祈使动词，是语言结构运用和学习的中心。它也与心理学中的记忆痕迹理论相关。该理论认为越经常和越强烈地追溯记忆连结， 记忆联想就越强， 也更有可能被唤起。书面练习和身体活动的结合的追溯活动就有助于提高记忆唤起的可能性。TPR生物程序假说认为人的大脑有专门的语言习得系统，按照生物程序来进行编程的方式去习得一门语言。这个顺序是听早于说，这个模式是语言和动作的结合。外语学习应该首先通过听力练习，内化一个目标语的认知地图。听力伴随动作获得，说和其他的输出技能随后跟上。 TPR左右腦假说认为TPR教学法是一种右脑学习法，而多数其他方法是左脑的。阿歇尔认为儿童语言学习者获得语言是通过动作来学习语言，这是一种右脑活动， 语言学习活动集中于右脑， 右脑主要是形象思维， 左脑主要是逻辑思维， 孩子是通过身体活动—一种右脑活动来学习语言， 在右脑学习达到一定量的情况下， 左脑才会被激发产生语言或者更抽象的语言过程。（张琴，2006）。TPR减少焦虑假说认为语言学习要强调语言学习的意义，不去注意语言中抽象的形式，减少语言学习者的焦虑，利于学习效果。
三、TPR教学法结合实践，有如下几种比较经典的教学方法
1.TPR直观教学法。不管是语言的呈现，操练还是输出的阶段，教师都可以通过直观教学法来组织教学活动。在学习 26 个英文字母时，教师课前准备好英文字母卡片。比如字母A，呈现时，教师出示字母卡片并模仿字母的A的形状，做出相应的动作，同时读出A。练习时，小朋友们跟着老师一起做动作，并读出字母的读音。这样幼儿不仅学会了字母的发音，还建立了动作和字母外形的联结。针对26个字母我们可以自己编排26个字母的字母操。
2.TPR 游戏教学法。在TPR游戏教学法中，如small，big，我们可以用手做成一个小的类似圆形的形状，读到small的时候手上是一个小小的圆形，读到big的时候，圆形慢慢变大。我们也可以变泡泡，一起来围圈，a small circle ，a big circle .It is a small circle .It is a big circle.通过游戏教学法，呈现出语言的情景，以句子的形式呈现语言，从最开始的教师示范，到模仿跟读，到自然而然的语言输出。幼儿在一个非常快乐的，英语学习氛围中去习得一个外语。I do ，you say.的游戏（我做你猜），fast and slow（变化节奏），Simon say（听到Simon说做动作）等。
3.TPR音乐教学法。TPR教学通过动作，向幼儿展示语言，并让幼儿进行模仿。通过指令与动作的练习，让幼儿在有意义的情景中去习得语言。音乐和TPR动作相结合，老师带领着小朋友一边做动作一边唱跳，多么的生动和有趣。比如，Old Macdonald had a farm.这首儿歌里面有非常多的小动物，教师在教授的时候可以，模仿小动物的声音，让小朋友们来进行猜测，先进行单词的学习。通过做动作，配合音乐做儿歌表演。在幼儿园的晨间活动，区角活动和户外活动中，我们都可以用TPR音乐教学法来进行组织。
4.TPR 表演教学法。每年的六一儿童节，元旦节或是圣诞派对上的英语绘本剧表演，受到小朋友们的欢迎。在“绘本英语”的课堂，老师借助头饰，生动形象地将故事中的情景再现。这样的课堂，深深的吸引着小朋友们，连最调皮的孩子都非常认真。在练习的时候，小朋友们通过角色扮演的游戏活动，在真实的情景中去运用语言。TPR表演教学法，不仅能够教好英语，更能够培养孩子们自信，乐于表现的态度品质以及放飞思维，培养创造力。 5.TPR情景教学法。蒙台梭利认为环境是有生命的。幼儿英语教学可以充分利用环境，去创设适合幼儿英语学习的语言情境。在大厅的墙上贴上简单的英语会话; 在植物角，配上植物的单词：在动物栏，配上动物的单词。主题墙，装饰英文类主题，节日类和欧美国家介绍等。在教室里，设置英语角，用于英语课堂教学。总之，创设英语语境，营造英语学习的氛围。 幼儿在真实的环境中学习英语，有趣有效。比如，学习购物主题，教师将英语活动角装饰成英国的超市，带领孩子们去这个超市里面购物。这就是TPR情景教学法。
四、TPR教学法的原则
TPR教学法在使用时，我们要注意几个原则。首先发展学生的听力理解能力，然后在此基础之上，逐步发展学生说的能力。尤其在幼儿英语的课堂，教师要有足够的耐心，只有积累充足的有意义的输入才会自然而然的输出。幼儿英语教育，在幼儿没有准备好的情况下，强迫幼儿说出英语，会打击幼儿的学习积极性。全身动作是发展理解能力的关键。让学生用动作说明他们对于所学语言的理解程度。指令是基本的交际， 英语的大多数语法结构和数以百计的词汇项目， 都可以通过教师熟练的指令来教授。要创设轻松愉快的英语学习氛围。TPR教学法尤其强调，运用夸张的动作和表情，创造愉快的教学氛围。幼儿在愉快的教學氛围中，减少紧张感，能取得更好的教学效果。要注意TPR教学活动的选择，适量的教学活动，能激发幼儿的参与性，但是过多的TPR教学活动则会让幼儿特别的兴奋，反倒不利于教学活动。
参考文献：
[1]JackC.Richards.TheodoreS.Rodgers.Approaches and Methods in language Teaching[M].剑桥大学出版社，2008：73-80.
[2]H.D.Brown. Principles of Language Learning and Teaching[M]北京[M].外语教学与研究出版社，2002：4-5.
[3]张琴.TPR教学法在儿童英语教学中的应用[J].科技教育，2006 （10）：111-112.
[4]王黎.TPR教学法在幼儿英语教学中的运用[J].黑龙江教育学院学报，2008（27-1）：185-186.
[5]邵婷.探究全身反应法TPR在幼儿英语教学中的理性应用[J].牡丹江教育学院学报，2015（155）：105-106.
【关键词】语言观; TPR教学法 ;教学模式;教学原则
【作者简介】桂亿灵（1987.07-），女，汉族，四川自贡人，西华师范大学外国语学院，硕士在读，研究方向：学科教学英语。
随着幼儿英语教学热的兴起，国际幼稚园，英语兴趣班，各种幼儿英语培训机构纷纷建立起来。我国的幼儿英语教育事业发展尚不成熟，在师资力量上稍显薄弱。一个好的幼儿英语教师需要同时具备英语教师和幼儿教师的专业素养。有没有一种方法，能将幼儿英语课堂组织的适合儿童，并同时达到教学目标？TPR教学法是一个比较适合幼儿英语教学的方法。
一、语言是什么
[Language is] system of communication by written or spoken words， which is used by the people of a particular country or area. （Longman Dictionary of Contemporary English 1995，p.189）语言是一个交流的系统，它通过书写和说出词语进行交流。这些词语被一个独有的国家或者地区的人们所使用。[Language is] the method of human communication either spoken or written， consisting of the use of words in an agreed way，（Concise Oxford Dictionary 1995，p.764）语言是一个人类交流的方法，通过写或者说来实现，并且这些词以约定的方式来运用。
二、TPR教学法的理论基础
全身反应法（Total Physical Response）是美国加州圣何塞州立大学（San José State University）心理学教授詹姆士.阿歇尔（James Asher）于20世纪60年代提出的一种教学方法。TPR教学法以语言和动作之间的关系作为理论基础。在TPR教学法中，教师运用身体动作来对目标语进行教授，学生通过动作的再现来学习一门语言。
阿歇尔（Asher）认为，目标语的大部分语法结构和成百上千的词汇都是可以通过祈使动词的熟练运用来学习的。教师可以通过祈使动词的教授来让学生学习语言。动词尤其是祈使动词，是语言结构运用和学习的中心。它也与心理学中的记忆痕迹理论相关。该理论认为越经常和越强烈地追溯记忆连结， 记忆联想就越强， 也更有可能被唤起。书面练习和身体活动的结合的追溯活动就有助于提高记忆唤起的可能性。TPR生物程序假说认为人的大脑有专门的语言习得系统，按照生物程序来进行编程的方式去习得一门语言。这个顺序是听早于说，这个模式是语言和动作的结合。外语学习应该首先通过听力练习，内化一个目标语的认知地图。听力伴随动作获得，说和其他的输出技能随后跟上。 TPR左右腦假说认为TPR教学法是一种右脑学习法，而多数其他方法是左脑的。阿歇尔认为儿童语言学习者获得语言是通过动作来学习语言，这是一种右脑活动， 语言学习活动集中于右脑， 右脑主要是形象思维， 左脑主要是逻辑思维， 孩子是通过身体活动—一种右脑活动来学习语言， 在右脑学习达到一定量的情况下， 左脑才会被激发产生语言或者更抽象的语言过程。（张琴，2006）。TPR减少焦虑假说认为语言学习要强调语言学习的意义，不去注意语言中抽象的形式，减少语言学习者的焦虑，利于学习效果。
三、TPR教学法结合实践，有如下几种比较经典的教学方法
1.TPR直观教学法。不管是语言的呈现，操练还是输出的阶段，教师都可以通过直观教学法来组织教学活动。在学习 26 个英文字母时，教师课前准备好英文字母卡片。比如字母A，呈现时，教师出示字母卡片并模仿字母的A的形状，做出相应的动作，同时读出A。练习时，小朋友们跟着老师一起做动作，并读出字母的读音。这样幼儿不仅学会了字母的发音，还建立了动作和字母外形的联结。针对26个字母我们可以自己编排26个字母的字母操。
2.TPR 游戏教学法。在TPR游戏教学法中，如small，big，我们可以用手做成一个小的类似圆形的形状，读到small的时候手上是一个小小的圆形，读到big的时候，圆形慢慢变大。我们也可以变泡泡，一起来围圈，a small circle ，a big circle .It is a small circle .It is a big circle.通过游戏教学法，呈现出语言的情景，以句子的形式呈现语言，从最开始的教师示范，到模仿跟读，到自然而然的语言输出。幼儿在一个非常快乐的，英语学习氛围中去习得一个外语。I do ，you say.的游戏（我做你猜），fast and slow（变化节奏），Simon say（听到Simon说做动作）等。
3.TPR音乐教学法。TPR教学通过动作，向幼儿展示语言，并让幼儿进行模仿。通过指令与动作的练习，让幼儿在有意义的情景中去习得语言。音乐和TPR动作相结合，老师带领着小朋友一边做动作一边唱跳，多么的生动和有趣。比如，Old Macdonald had a farm.这首儿歌里面有非常多的小动物，教师在教授的时候可以，模仿小动物的声音，让小朋友们来进行猜测，先进行单词的学习。通过做动作，配合音乐做儿歌表演。在幼儿园的晨间活动，区角活动和户外活动中，我们都可以用TPR音乐教学法来进行组织。
4.TPR 表演教学法。每年的六一儿童节，元旦节或是圣诞派对上的英语绘本剧表演，受到小朋友们的欢迎。在“绘本英语”的课堂，老师借助头饰，生动形象地将故事中的情景再现。这样的课堂，深深的吸引着小朋友们，连最调皮的孩子都非常认真。在练习的时候，小朋友们通过角色扮演的游戏活动，在真实的情景中去运用语言。TPR表演教学法，不仅能够教好英语，更能够培养孩子们自信，乐于表现的态度品质以及放飞思维，培养创造力。 5.TPR情景教学法。蒙台梭利认为环境是有生命的。幼儿英语教学可以充分利用环境，去创设适合幼儿英语学习的语言情境。在大厅的墙上贴上简单的英语会话; 在植物角，配上植物的单词：在动物栏，配上动物的单词。主题墙，装饰英文类主题，节日类和欧美国家介绍等。在教室里，设置英语角，用于英语课堂教学。总之，创设英语语境，营造英语学习的氛围。 幼儿在真实的环境中学习英语，有趣有效。比如，学习购物主题，教师将英语活动角装饰成英国的超市，带领孩子们去这个超市里面购物。这就是TPR情景教学法。
四、TPR教学法的原则
TPR教学法在使用时，我们要注意几个原则。首先发展学生的听力理解能力，然后在此基础之上，逐步发展学生说的能力。尤其在幼儿英语的课堂，教师要有足够的耐心，只有积累充足的有意义的输入才会自然而然的输出。幼儿英语教育，在幼儿没有准备好的情况下，强迫幼儿说出英语，会打击幼儿的学习积极性。全身动作是发展理解能力的关键。让学生用动作说明他们对于所学语言的理解程度。指令是基本的交际， 英语的大多数语法结构和数以百计的词汇项目， 都可以通过教师熟练的指令来教授。要创设轻松愉快的英语学习氛围。TPR教学法尤其强调，运用夸张的动作和表情，创造愉快的教学氛围。幼儿在愉快的教學氛围中，减少紧张感，能取得更好的教学效果。要注意TPR教学活动的选择，适量的教学活动，能激发幼儿的参与性，但是过多的TPR教学活动则会让幼儿特别的兴奋，反倒不利于教学活动。
参考文献：
[1]JackC.Richards.TheodoreS.Rodgers.Approaches and Methods in language Teaching[M].剑桥大学出版社，2008：73-80.
[2]H.D.Brown. Principles of Language Learning and Teaching[M]北京[M].外语教学与研究出版社，2002：4-5.
[3]张琴.TPR教学法在儿童英语教学中的应用[J].科技教育，2006 （10）：111-112.
[4]王黎.TPR教学法在幼儿英语教学中的运用[J].黑龙江教育学院学报，2008（27-1）：185-186.
[5]邵婷.探究全身反应法TPR在幼儿英语教学中的理性应用[J].牡丹江教育学院学报，2015（155）：105-106.