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摘 要： 小学英语作为英语教学的起步阶段，其教学效果直接影响到学生后期的英语学习。因此，对于小学英语教师来讲，在教学当中必须注重学生英语能力的培养，以此提高小学英语的教学质量，增强学生英语知识的运用能力。作者根据多年的小学英语教学经验，从小学英语任务教学的理论出发，具体阐述任务教学的实践过程，进而提高小学英语教学效率。
关键词： 小学英语 任务教学 英语新课标
根据《小学英语新课程标准》的规定，在小学英语教学中必须重视任务型教学输入，通过对英语知识的感知、实践、教学参与、生活体验、合作教学等学习方法，将培养小学生的语言应用能力落实到实际教学过程当中，以此实现任务教学目标，强化学生英语的应用能力[1]。因此，教师应该在教学中做到与时俱进，在教学理念及方法上做到与教学的新标准相适应，积极将任务教学应用到教学课堂中。
1.任务教学理论
1.1任务教学的定义及特征
任务教学是指在教学过程中以学生的心理需求为出发点，以突出教学的情意功能为教学目标，追求学生在情感认知及技能目标等多方面能够均衡达到一定效果的一种教学方法[2]。任务教学注重学生的需求，尤其在影响力和归属感方面，具有很强的情感性。除此之外，任务教学还注重条件的创设，通过条件的创设满足学生的心理需求，进而让学生意识到学习的重要性，改变学生“要我学”的不良学习心态。新英语课标中也有明确规定，小学英语的教学应该借助任务教学将英语的精髓通过用语言做事加以巩固。 “任务”在任务教学当中有以下几个特征：其一，因为在英语教学当中要做到和其他任务有所不同，所以任务教学过程中的语言都偏向于目的语；其二，教学中为了避免机械式语言的出现，所以任务在教学中还具有演练等特征，以此体现语言的互融性及真实性。其三，任务教学有助于学生语言的获得和应用，有利于改变教学中过于重视对语言“学得”的现象。
1.2任务教学的作用
通过对任务教学的定义进行分析，发现任务教学在实际的教学过程当中，其注重的是学生能力及执行任务策略的培养，除此之外，还注重学生任务过程的互动交流。通过这样的教学方法，不仅可以提高学生实际语言的应用能力，而且可以提升学生对知识结构的理解。另外，在交流互动中，学生可以间接地提高自身的交际能力，强化英语实际运用。
2.任务教学进行的基本原则
2.1真实实用性原则
此原则是为了让学生明白知识的重要性，进而加强自主学习。因此，在设计任务时，应该将英语语言知识和与学生密切相关的生活联系起来，使得学生在完成任务的过程中借用生活中的经验完成任务，从而提高学生语言的习得能力和运用能力。
2.2英语应用原则
任务教学是通过目的语的运用完成的。因此，在任务完成的过程中应该注重英语应用原则，通过这样的原则设计任务，使得学生在不断的应用中将自身的英语水平逐渐提高。另外，小学生善于模仿、记忆力好、可塑性很强等，这可以使他们在不断的模仿学习中获得更多的英语习得。
2.3激励性原则
任务教学是通过学生对英语知识的感知、实践、教学参与、生活体验、合作教学等学习方法完成任务的。因此，在对任务进行设计时应该注重激励性设计，这样才能使得学生在完成任务中体验到成功的喜悦，进而形成一种良性的循环，激发学生学习的兴趣，提高学生的英语习得[3]。另外，通过这种成就感的不断积累，还可以将其内化为后续英语学习的动力，推进学生自主地进行学习。比如教学三年上册第5模块classroom时，就可以采用配合音乐来进行，当唱到point to the window时，老师可以指导学生用手指着窗户。通过这样的教学活跃教学气氛，激发学生的学习兴趣。
3.小学英语任务教学的具体步骤
第一步：课堂启动；第二步：任务启动；第三步：课文呈现；第四步：操作指导；第五步：课后作业。
根据上述的这些步骤，笔者以EP教材第五册的第四单元“Let’s learn. Let’s play”进行具体的分析。
Step1：课堂启动。
通过多媒体播放一段在生活当中干家务的动画片，然后复习“I’m helpful.I can ...”等句型，sweep the floor，water the flowers，clean the bedroom，empty the trash，cook the meals 等词组。
Step2：任务呈现。
（1）听懂会说“I’m helpful. I can ...”两个句型。
（2）掌握sweep the floor，water the flowers，clean the bedroom，empty the trash，cook the meals等词组。
Step3：课文呈现。
播放课文配套动画，让学生边看边猜测课文的意思。
Step4：操练指导。
出示课题：What can you do？ 告诉学生怎么将这句话应用到实际活动过程中，并带领学生练习“Good morning. Nice to meet you.What’s your name？ How old are you？ Where are you from？ How many people are there in your family？”等日常用语，最后通过小组读、个人读等方法进行巩固。
Step5：课后练习。
做一次教务，教会爸爸或者妈妈说出一到两个词组。
4.结语
真实性任务教学活动是以学生的心理需求作为开展的依据进行的，因此在教学当中，要注重生活和知识的结合，只要让学生在学习的过程中有效领略知识在生活中无处不在，学生就会自主地学习英语知识，提高英语实际应用能力。
参考文献：
[1]康彩虹.真实任务教学在小学英语教学中的运用[J].当代教育论坛，2010.
[2]谭绵胜.小学英语任务型教学理论与实践[A].河池学院学报，2009.
[3]张思武.中小学英语真实任务教学实践论学风批评[A].四川师范大学学报，2010.
关键词： 小学英语 任务教学 英语新课标
根据《小学英语新课程标准》的规定，在小学英语教学中必须重视任务型教学输入，通过对英语知识的感知、实践、教学参与、生活体验、合作教学等学习方法，将培养小学生的语言应用能力落实到实际教学过程当中，以此实现任务教学目标，强化学生英语的应用能力[1]。因此，教师应该在教学中做到与时俱进，在教学理念及方法上做到与教学的新标准相适应，积极将任务教学应用到教学课堂中。
1.任务教学理论
1.1任务教学的定义及特征
任务教学是指在教学过程中以学生的心理需求为出发点，以突出教学的情意功能为教学目标，追求学生在情感认知及技能目标等多方面能够均衡达到一定效果的一种教学方法[2]。任务教学注重学生的需求，尤其在影响力和归属感方面，具有很强的情感性。除此之外，任务教学还注重条件的创设，通过条件的创设满足学生的心理需求，进而让学生意识到学习的重要性，改变学生“要我学”的不良学习心态。新英语课标中也有明确规定，小学英语的教学应该借助任务教学将英语的精髓通过用语言做事加以巩固。 “任务”在任务教学当中有以下几个特征：其一，因为在英语教学当中要做到和其他任务有所不同，所以任务教学过程中的语言都偏向于目的语；其二，教学中为了避免机械式语言的出现，所以任务在教学中还具有演练等特征，以此体现语言的互融性及真实性。其三，任务教学有助于学生语言的获得和应用，有利于改变教学中过于重视对语言“学得”的现象。
1.2任务教学的作用
通过对任务教学的定义进行分析，发现任务教学在实际的教学过程当中，其注重的是学生能力及执行任务策略的培养，除此之外，还注重学生任务过程的互动交流。通过这样的教学方法，不仅可以提高学生实际语言的应用能力，而且可以提升学生对知识结构的理解。另外，在交流互动中，学生可以间接地提高自身的交际能力，强化英语实际运用。
2.任务教学进行的基本原则
2.1真实实用性原则
此原则是为了让学生明白知识的重要性，进而加强自主学习。因此，在设计任务时，应该将英语语言知识和与学生密切相关的生活联系起来，使得学生在完成任务的过程中借用生活中的经验完成任务，从而提高学生语言的习得能力和运用能力。
2.2英语应用原则
任务教学是通过目的语的运用完成的。因此，在任务完成的过程中应该注重英语应用原则，通过这样的原则设计任务，使得学生在不断的应用中将自身的英语水平逐渐提高。另外，小学生善于模仿、记忆力好、可塑性很强等，这可以使他们在不断的模仿学习中获得更多的英语习得。
2.3激励性原则
任务教学是通过学生对英语知识的感知、实践、教学参与、生活体验、合作教学等学习方法完成任务的。因此，在对任务进行设计时应该注重激励性设计，这样才能使得学生在完成任务中体验到成功的喜悦，进而形成一种良性的循环，激发学生学习的兴趣，提高学生的英语习得[3]。另外，通过这种成就感的不断积累，还可以将其内化为后续英语学习的动力，推进学生自主地进行学习。比如教学三年上册第5模块classroom时，就可以采用配合音乐来进行，当唱到point to the window时，老师可以指导学生用手指着窗户。通过这样的教学活跃教学气氛，激发学生的学习兴趣。
3.小学英语任务教学的具体步骤
第一步：课堂启动；第二步：任务启动；第三步：课文呈现；第四步：操作指导；第五步：课后作业。
根据上述的这些步骤，笔者以EP教材第五册的第四单元“Let’s learn. Let’s play”进行具体的分析。
Step1：课堂启动。
通过多媒体播放一段在生活当中干家务的动画片，然后复习“I’m helpful.I can ...”等句型，sweep the floor，water the flowers，clean the bedroom，empty the trash，cook the meals 等词组。
Step2：任务呈现。
（1）听懂会说“I’m helpful. I can ...”两个句型。
（2）掌握sweep the floor，water the flowers，clean the bedroom，empty the trash，cook the meals等词组。
Step3：课文呈现。
播放课文配套动画，让学生边看边猜测课文的意思。
Step4：操练指导。
出示课题：What can you do？ 告诉学生怎么将这句话应用到实际活动过程中，并带领学生练习“Good morning. Nice to meet you.What’s your name？ How old are you？ Where are you from？ How many people are there in your family？”等日常用语，最后通过小组读、个人读等方法进行巩固。
Step5：课后练习。
做一次教务，教会爸爸或者妈妈说出一到两个词组。
4.结语
真实性任务教学活动是以学生的心理需求作为开展的依据进行的，因此在教学当中，要注重生活和知识的结合，只要让学生在学习的过程中有效领略知识在生活中无处不在，学生就会自主地学习英语知识，提高英语实际应用能力。
参考文献：
[1]康彩虹.真实任务教学在小学英语教学中的运用[J].当代教育论坛，2010.
[2]谭绵胜.小学英语任务型教学理论与实践[A].河池学院学报，2009.
[3]张思武.中小学英语真实任务教学实践论学风批评[A].四川师范大学学报，2010.