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随着新课改的不断深入，如何在教学课堂上开展高效教学，培养学生的思维素质、动手能力及创新意识，成为了教育工作者关注的重点问题。结合多年教学实践，为如何构建小学数学的高效课堂提出了初步建议。
小学数学高效性数学能力高效教学指的是教师在课堂上采用各种教学手段、调动学生的积极性，使学生的各项能力得到锻炼，以高质、高效完成教学目标的过程。在小学数学的教学活动中，因学科自身比较抽象性等，阻碍着教学实效性的提高。如何使用科学手段，实现数学课的高效教学是本文所关注的重点内容。
一、构建小学数学高效课堂的必要性
高效教学是指在课堂上，教师通过有针对性的引导、启发，让学生主动参与教学活动中，以高质、高效的实现教学目标、使学生得到更快的进步。在小学数学教学活动中，教师应既尊重学生个体差异、又对他们一视同仁，使每个学生都受到最好培养，高效完成预期教学任务。
随着新课改的不断深入，小学数学教学越来越强调培养学生素质，形成动手能力及创新精神。如何在数学课堂中，锻炼学生的创新能力、提高教学实效性已经成为了广大教育者的关注重点。采取措施实现数学教学的高效性，不仅有利于提高教学成绩，更符合当今素质教育需求，实现能将数学知识有效应用到实践生活中的教育目标。
二、构建小学数学高效课堂的措施
（一）创设情境激发学习热情
学生提高学习兴趣，才能够增强其学习主动性、促进自身不断的学习成长。所以，教师应当在课堂上创设情境，让学生有兴趣参与到数学学习活动中来。具体方式主要有：
1.编故事提问法
教师在数学教学中，可以设计有趣的动漫人物、以故事的形式向学生提问。如，教师设置情境，问学生：“兔哥和兔弟都想吃一块面包，那他们俩如何分面包才算公平呢？”，然后引导他们用数学演算的方式来给出答案。这样的教学会激发学生的探索兴趣，还锻炼了他们的发散思维能力，使学习效果大大提高了。
2.创设实验情境
教师在小学教学课堂上，对比较抽象的数学题目可以实验的形式进行改编、增多学生的参与机会。教师可鼓励学生根据题目信息设计实验、并自己动手解决。学生通过实验、进行主动观察探索，会提高他们的学习热情。学生不仅灵活掌握了课本知识，还锻炼了主动解决问题的能力，更培养了他们的创新精神。
3.开展游戏教学
教师可在数学教学中适当组织游戏，让小学生在积极加入游戏、参与竞争，通过开动脑筋解决数学难题。像计算比赛、有奖问答等游戏，就可以让学生积极思维，变得乐于学习和发现、探索问题，促进良好素质的形成。在进行游戏教学时，教师应注意保护学生的自尊心，让他们学会胜不骄、败不馁，持之以恒的坚持数学探索。
（二）与现实生活的有机结合
因数学是一门高度抽象、注重严谨性的学科，往往给人以无法直接在实践中应用的感觉。为更好的将数学知识与现实生活联系起来，小学数学教师应当注意教学内容不脱离于生活实践，使学生了解上数学课具有实际价值、以学习数学的兴趣。教师可列举一些生活中的例子，并引导学生直接用数学方法分析解决，打破学生心中数学仅是单调符号运算的呆板印象。
（三）组织小组活动
在新课改背景下，小组教学因其实效性较佳越来越受到教师所欢迎。教师在数学课堂上，可以组织小组活动，鼓励同学们进行讨论、合作解题。这样不仅能充分锻炼思维，还可使同学们在合作中增进与人的交流沟通，对他人和自己充分了解，并通过学习别人的优点，使自己成长进步、人格完善。比如，在讲授加减法知识时，教师可将本班同学分为3组。首先让每组同学做不同的习题，然后让各组同学进行组间习题交换、再让新组同学对原习题进行检查。通过分组练习，学生们得以不同方式进行数学运算，还体验到了作“老师”的感受。
（四）进行教学反思
数学教师对其教学活动应当经常回顾反思，以总结经验，使其教学水平不断提高。只有不断地反思总结，教师才能发现教学中的不足、及时补充完善，以提高教学质量。同时，教师还要鼓励学生多对自身学习进行反思，查缺补漏。教师的教学，不只是在传授知识、更应做好思考和研究。通过课上、课中及课后的反思，并形成习惯，教师能够不断优化教学方法，提高教学实效性。
三、实现小学数学教学高效性的注意点
（一）情境教学不可过度
小学数学教师适当运用情境教学，有利于激发学生学习兴趣。但若过度使用情境教学，会对思维能力的养成造成影响。学生年龄在不断增长着，除了感受数学的“生活性”外，更需要的是形成系统的数学思维方式。因此，在构建教学高效性时，切不可忽略培养学生“持之以恒”的精神。
（二）适当运用鼓励及提问
首先，很多教师会在教学课堂上经常鼓励学生，像“真棒”“了不起”等语言比较泛滥。表扬语言过多，反而会让学生不以为然、甚至感觉厌烦，无益于开展鼓励与鞭策。所以说，教师的鼓励应当发自内心，不可滥用。
其次，若教学课堂上提问过于频繁也会影响教学效果。学生被不停发问，反而减少了深入思维机会，对知识的反思梳理时间会随之减少。因此，教师提问要做到少而精，并注意提问后应给学生足够的时间进行思考。
（三）注重素质培养
为构建数学教学的高效性，教师在课堂上应尽量避免形式化教学、讲究对思想及方法的渗透。学生通过上数学课，不仅学习数学知识、还应掌握一定的数学思想，形成优良素质。教师应将推论、假设、数形结合等内容与具体知识联系起来进行教学。同时，因学生乃教学活动的“主体”，高效的教学应强调学生的学习“主动性”，使学生有较多机会主动参与教学，以形成自觉学习意识。
四、结论
为提高小学数学课的教学效率，教师应经常展开反思，不断完善教学方式，使学生接受抽象的知识时不那么困难，并逐渐形成数学思维能力及解决实际问题的能力。此外，教师还应当注重培养学生“持之以恒”的精神，让教学效果达到最优。
参考文献：
[1]武爱英.论小学数学高效课堂的构建[J].时代教育，2012，14（6）：131.
[2]张彬杰.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J].新课程，2014，（03）：58.
[3]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学，2012.
[4]张莉.构建小学数学高效教学的困惑及策略探析[J].考试周刊，2015，（05）：78.
小学数学高效性数学能力高效教学指的是教师在课堂上采用各种教学手段、调动学生的积极性，使学生的各项能力得到锻炼，以高质、高效完成教学目标的过程。在小学数学的教学活动中，因学科自身比较抽象性等，阻碍着教学实效性的提高。如何使用科学手段，实现数学课的高效教学是本文所关注的重点内容。
一、构建小学数学高效课堂的必要性
高效教学是指在课堂上，教师通过有针对性的引导、启发，让学生主动参与教学活动中，以高质、高效的实现教学目标、使学生得到更快的进步。在小学数学教学活动中，教师应既尊重学生个体差异、又对他们一视同仁，使每个学生都受到最好培养，高效完成预期教学任务。
随着新课改的不断深入，小学数学教学越来越强调培养学生素质，形成动手能力及创新精神。如何在数学课堂中，锻炼学生的创新能力、提高教学实效性已经成为了广大教育者的关注重点。采取措施实现数学教学的高效性，不仅有利于提高教学成绩，更符合当今素质教育需求，实现能将数学知识有效应用到实践生活中的教育目标。
二、构建小学数学高效课堂的措施
（一）创设情境激发学习热情
学生提高学习兴趣，才能够增强其学习主动性、促进自身不断的学习成长。所以，教师应当在课堂上创设情境，让学生有兴趣参与到数学学习活动中来。具体方式主要有：
1.编故事提问法
教师在数学教学中，可以设计有趣的动漫人物、以故事的形式向学生提问。如，教师设置情境，问学生：“兔哥和兔弟都想吃一块面包，那他们俩如何分面包才算公平呢？”，然后引导他们用数学演算的方式来给出答案。这样的教学会激发学生的探索兴趣，还锻炼了他们的发散思维能力，使学习效果大大提高了。
2.创设实验情境
教师在小学教学课堂上，对比较抽象的数学题目可以实验的形式进行改编、增多学生的参与机会。教师可鼓励学生根据题目信息设计实验、并自己动手解决。学生通过实验、进行主动观察探索，会提高他们的学习热情。学生不仅灵活掌握了课本知识，还锻炼了主动解决问题的能力，更培养了他们的创新精神。
3.开展游戏教学
教师可在数学教学中适当组织游戏，让小学生在积极加入游戏、参与竞争，通过开动脑筋解决数学难题。像计算比赛、有奖问答等游戏，就可以让学生积极思维，变得乐于学习和发现、探索问题，促进良好素质的形成。在进行游戏教学时，教师应注意保护学生的自尊心，让他们学会胜不骄、败不馁，持之以恒的坚持数学探索。
（二）与现实生活的有机结合
因数学是一门高度抽象、注重严谨性的学科，往往给人以无法直接在实践中应用的感觉。为更好的将数学知识与现实生活联系起来，小学数学教师应当注意教学内容不脱离于生活实践，使学生了解上数学课具有实际价值、以学习数学的兴趣。教师可列举一些生活中的例子，并引导学生直接用数学方法分析解决，打破学生心中数学仅是单调符号运算的呆板印象。
（三）组织小组活动
在新课改背景下，小组教学因其实效性较佳越来越受到教师所欢迎。教师在数学课堂上，可以组织小组活动，鼓励同学们进行讨论、合作解题。这样不仅能充分锻炼思维，还可使同学们在合作中增进与人的交流沟通，对他人和自己充分了解，并通过学习别人的优点，使自己成长进步、人格完善。比如，在讲授加减法知识时，教师可将本班同学分为3组。首先让每组同学做不同的习题，然后让各组同学进行组间习题交换、再让新组同学对原习题进行检查。通过分组练习，学生们得以不同方式进行数学运算，还体验到了作“老师”的感受。
（四）进行教学反思
数学教师对其教学活动应当经常回顾反思，以总结经验，使其教学水平不断提高。只有不断地反思总结，教师才能发现教学中的不足、及时补充完善，以提高教学质量。同时，教师还要鼓励学生多对自身学习进行反思，查缺补漏。教师的教学，不只是在传授知识、更应做好思考和研究。通过课上、课中及课后的反思，并形成习惯，教师能够不断优化教学方法，提高教学实效性。
三、实现小学数学教学高效性的注意点
（一）情境教学不可过度
小学数学教师适当运用情境教学，有利于激发学生学习兴趣。但若过度使用情境教学，会对思维能力的养成造成影响。学生年龄在不断增长着，除了感受数学的“生活性”外，更需要的是形成系统的数学思维方式。因此，在构建教学高效性时，切不可忽略培养学生“持之以恒”的精神。
（二）适当运用鼓励及提问
首先，很多教师会在教学课堂上经常鼓励学生，像“真棒”“了不起”等语言比较泛滥。表扬语言过多，反而会让学生不以为然、甚至感觉厌烦，无益于开展鼓励与鞭策。所以说，教师的鼓励应当发自内心，不可滥用。
其次，若教学课堂上提问过于频繁也会影响教学效果。学生被不停发问，反而减少了深入思维机会，对知识的反思梳理时间会随之减少。因此，教师提问要做到少而精，并注意提问后应给学生足够的时间进行思考。
（三）注重素质培养
为构建数学教学的高效性，教师在课堂上应尽量避免形式化教学、讲究对思想及方法的渗透。学生通过上数学课，不仅学习数学知识、还应掌握一定的数学思想，形成优良素质。教师应将推论、假设、数形结合等内容与具体知识联系起来进行教学。同时，因学生乃教学活动的“主体”，高效的教学应强调学生的学习“主动性”，使学生有较多机会主动参与教学，以形成自觉学习意识。
四、结论
为提高小学数学课的教学效率，教师应经常展开反思，不断完善教学方式，使学生接受抽象的知识时不那么困难，并逐渐形成数学思维能力及解决实际问题的能力。此外，教师还应当注重培养学生“持之以恒”的精神，让教学效果达到最优。
参考文献：
[1]武爱英.论小学数学高效课堂的构建[J].时代教育，2012，14（6）：131.
[2]张彬杰.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J].新课程，2014，（03）：58.
[3]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学，2012.
[4]张莉.构建小学数学高效教学的困惑及策略探析[J].考试周刊，2015，（05）：78.