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摘 要： 作者提出构建“下放式”英语教学新模式，将“英语下放到专业”中进行研究，以计算机专业为试点，采用新的理论学习新策略，应用到计算机能力培养中，并采用“大专业、小方向”的人才培养模式，最终实现学生的英语能力由知识本位向能力本位转变。
关键词： “下放式”英语教学 培养模式 能力本位
随着社会的不断发展，教师开始认识到要使语言学习者掌握一门语言，仅向他们传授语言知识（即语法知识结构）是不够的，与语言知识同等重要的还有语言使用的能力，而后者恰恰是以往外语教师一直忽视的。
我们在研究如何提高学生学习英语的兴趣，如何培养学生的英语能力由知识本位向能力本位的转变的过程中发现，传统教学法的弊端日益显现。如果只是从提高学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性两方面着手工作，则不能实现“技能型、应用型人才”培养的目标，也无法成功地将中职毕业生有目标地推向市场。为达到这一效果，课题组成员构建“下放式”英语教学新模式，即将“公共英语下放到专业课”中去学习，让公共英语教学和学生的专业技能结合起来，以计算机专业为试点，结合学生的专业与企业的用工需求进行有目的的教学，避免学生“学无所用”，在需要用的时候又出现“用无所学”的尴尬局面，努力探索和构建以就业为导向的英语教学新模式，促使学生的英语能力由知识本位向能力本位转变。
我们构建“下放式”英语教学新模式，其教育理念为：“一个引进”、“两个下放”、“三个坚持”。一个“引进”是指引进企业文化到校园，使学生一进校就接受企业文化的熏陶；两个“下放”是指把英语课程内容下放到计算机专业课程中讲，目的是使学生重视公共英语，体会到其重要性，从而重视公共英语的学习，引导学生明确学习是为自己而学，是自己要学，是为今后就业学习，另一个下放是把英语实践课放到计算机课程教学中，随时锻炼学生的专业技能，让公共英语和学生的专业有机地融合在一起；三个“坚持”是指：①坚持“三、三、四”的培养原则与实践教学的方法；②坚持“大专业、小方向”的因人而定的培养人才方案，让学生在学习过程中根据自己的喜好等原因选择主要主攻“小方向”；③坚持走校企合作，工学交替，订单定向培养的办学道路。
一、“下放式”英语教学中的公共英语课程理论学习新策略。
“下放式”英语课程内容在专业课程中讲授，其目的是使教师的教学以学生未来的就业为理念，让学生时刻接受就业这根指挥棒的引导。根据以就业为导向的教学理念，课堂教学的实施可分为以下三个阶段。
1.树立新型的课程观
进入21世纪以来，职业教育课程观念的更新变化使得“能力本位”已经成为新一代的课程观，就业能力的培养成为中职课程教学改革的重要方向与目标，并且实现全面提高公共英语课程教学质量的目标。
2.“下放式”教学中公共英语课程的重新定位
以往的公共英语课程定位是学生掌握一定的英语基础，实现听、说、读、写、译的目标，并进行简单的英语交流，但这样并不能满足现在中职生就业时所需具备的英语能力要求。为了有针对性地培养学生在未来工作所需具备的英语应用能力，我们必须明确对英语课程进行重新定位。
将英语课程内容“下放“到专业课程中讲授，一大优点是防止学生就业时遇到学与用脱节的问题。以就业为目标，以职业能力为本位，重新定位公共英语课程，其指导思想是在掌握英语基础知识的同时，着重培养学生将英语能力运用在自身专业上的能力。
3.以工作岗位定位公共英语课程
中职教育具有职业性、目标性。中职教育的终极目标是为社会培养大量具有实际操作能力、能够适应生产第一线的技能应用型人才，这要求课程设置体现以就业为导向、以能力为本位的现代职业教育理念。因此，课程内容设置应该以工作岗位来定位。
以计算机专业为例，因为学生毕业后从事的是有关于计算机岗位的工作，所以在制定教学课程内容的时候，可以将计算机传统的、应用比较频繁的词汇句型汇编成一本校本教材，并且分册逐级加深难度。这样，和就业的目标一致，学生学习效果显著，更能激发学生的学习热情，缩短中职教育与就业目标的距离，达到一举两得之效。
二、“下放式”公共英语课程在计算机实践能力培养中的应用。
英语能力的应用是英语教学中至关重要的一项，以计算机专业为例，其能力提高的表现便是专业水平达到一定高度，其检查模式便是就业能力的提高。传统的教学法往往注重理论与书本的学习，导致与现实生活乃至生存严重脱节，不仅学生感觉公共英语学之无用，老师也会为了教学而教学，为了考试而教学，从而本末倒置。而以就业为导向的中职公共英语课程教学法是以学生为中心，以就业为导向，以能力培养为目标，旨在为企业、为社会输送实用型人才，强调学生学习能力的培养，重视实践学习，培养专业型、动手型人才，是最适合当今中职生的教学方法。
在课堂教学实际运用过程中，公共英语的应用是指进行计算机实际操作、阅读英文的文献资料和技术文档或相关的翻译。从就业能力方面考虑，在教学过程中应更侧重培养学生在计算机专业中运用读、写、译的能力。其教学方法设计如下：
1.将英语与专业课程相融。
（1）在传统的英语学习中，词汇和语法是组成文章的基石，有效地掌握重要的计算机专业基础词汇对英语的实操技能的培养是非常重要的。
将教学内容分为几大模块，包含计算机各个方面的基础及专业词匯。在教学过程中不再拘泥于书本范围及理论知识，从实际需要出发，结合市场需求和学生的心理需求，尽量减少枯燥无味的理论讲授，将重点放在培养学生的英语实际能力上，紧扣“计算机”有关知识教授学生计算机专业词汇，提高学生的兴趣。
（2）引导学生扩大专业词汇量
在日常计算机实际操作中，对于碰到的新的英语词汇，教师应该正确引导学生积累和运用。打个最实际的例子，计算机零部件上都会有英文标注、计算机界面上出现的英文词语，一碰到就重视，作为一个专业词汇记住。这样既提高了学生注意细节的能力，又提高了学生的英语能力，加大了词汇量。 （3）听说能力的培养
采用情景教学和任务驱动教学相结合的模式，将英语教学与计算机专业相融合，激发学生听说的兴趣，并给予学生一定的学习压力，让学生主动地学习，养成主动求学的习惯，使其受益終身。
（4）加强翻译训练
翻译是计算机专业学生就业时不可或缺的一项重要能力。翻译的过程实际是查缺补漏的过程，只有掌握大量的词汇、学会语法、了解一定的西方文化背景才能将句子正确翻译出来。这样，学生通过大量的翻译训练，在提高翻译精准度的同时也带动了写作能力的提高。
2.指导学生在日常生活和学习过程中自主学习。
广泛运用计算机网络技术辅助英语教学。以“大班读写译，小班视听说；教室多媒体，自主计算机”的教学模式，凸显人机交互功能，扩大信息采集的途径，达到视听说直观教学的目的。并充分利用教师资源，搭建交流平台，激发学生的竞争意识，使得课堂无限延伸。
3.开展课堂活动，引进企业文化。
在计算机专业的基础英语课程的学习中，其就业能力的培养就是让学生学会自主地运用英语去获取计算机方面的最新理论或技术，提高专业水平的能力，在此潜移默化的过程中完成英语的教学工作。为了充分调动学生的积极性，我们在教学过程中积极开展各种活动，不断引进最先进的企业文化，让学生产生一种紧迫感，从而引导学生明确学习是为自己而学，是自己要学，是为今后就业而学，让学生有一个比较明确的奋斗目标，引导学生改变原先的学习方式，由被动学习变为主动学习，从而不断提高就业能力。
4.实践检验学习效果。
通过课外实践检验学生的学习效果，并针对学生的不足之处再予以查漏补缺，做到从实践中锻炼学生的英语能力，再将英语能力反哺到实践中去的一种良性循环。这样不仅对学生具有莫大的帮助，对于教师本身而言，更能在长年的教学活动中形成一个良性的循环体系，为每一届学生提供帮助，教学互长。
不仅如此，在检验学生学习效果的同时，提高教师的英语与计算机的能力水平是很重要的。学院每年专门举办大型培训，提高教师的现代教育技术水平，跟上教学改革的步伐。同时，在学校图书馆开辟了教师电子阅览室、现代翻译室等。教师通过校园网和家庭终端开展备课、作业批改、答疑、测试等活动。
三、“大专业、小方向”的人才培养模式。
1.“大专业、小方向”的人才培养模式的优点。
坚持“三、三、四”的培养原则与实践教学的方法，坚持“大专业、小方向”的因人而定的培养人才方案，让学生在学习过程中根据自己的喜好等原因选择主攻的“小方向”，这样灵活的人才培养方案能够充分调动学生的积极性，并充分利用教学资源，有效地将教学资源中的硬件与软件配合起来。
2.充分发挥人才培养模式的优势。
英语专业可以有许多小方向，有口译、笔译、口语交际、阅读等。结合本专业的实际情况，学生可以根据自己的爱好，主攻自己的爱好专长。这种人才培养模式的前提是学生的自理能力较强，了解自己学习的特点。在此前提下，要把握住人才增加的效果，将这种模式的优势发挥出来。
学生自我认识的培养是其中重要的环节，学生充分认识自己学习的优势与不足，正确评价自己的学习特点对充分发挥人才培养模式的优势非常重要。学校在师资配置方面可以设置专门的职业核心能力教师，引导学生做出正确的自我认识与自我评价，适当地给予学生帮助，使得他们在选小方向的时候游刃有余。
总之，“下放式”英语教学新模式的探讨与运用都非常有意义，对公共英语的教学改革能起到积极的作用。它打破陈旧的英语教学观念，从一个新颖的角度进行探讨研究，提出新型的教学理念，具有现实意义。
参考文献：
[1]陈蓓.以就业为导向的高职英语专业教学改革[J].素质教育论坛，2008（84）：26.
[2]宗雪萍.基于就业导向的高职英语教育模式及构想[J].黑龙江教育（高教评估与教学），2008（1）.
本文是江西省省级课题《以就业为导向的中职公共英语课程教学的改革研究》的结题论文。
关键词： “下放式”英语教学 培养模式 能力本位
随着社会的不断发展，教师开始认识到要使语言学习者掌握一门语言，仅向他们传授语言知识（即语法知识结构）是不够的，与语言知识同等重要的还有语言使用的能力，而后者恰恰是以往外语教师一直忽视的。
我们在研究如何提高学生学习英语的兴趣，如何培养学生的英语能力由知识本位向能力本位的转变的过程中发现，传统教学法的弊端日益显现。如果只是从提高学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性两方面着手工作，则不能实现“技能型、应用型人才”培养的目标，也无法成功地将中职毕业生有目标地推向市场。为达到这一效果，课题组成员构建“下放式”英语教学新模式，即将“公共英语下放到专业课”中去学习，让公共英语教学和学生的专业技能结合起来，以计算机专业为试点，结合学生的专业与企业的用工需求进行有目的的教学，避免学生“学无所用”，在需要用的时候又出现“用无所学”的尴尬局面，努力探索和构建以就业为导向的英语教学新模式，促使学生的英语能力由知识本位向能力本位转变。
我们构建“下放式”英语教学新模式，其教育理念为：“一个引进”、“两个下放”、“三个坚持”。一个“引进”是指引进企业文化到校园，使学生一进校就接受企业文化的熏陶；两个“下放”是指把英语课程内容下放到计算机专业课程中讲，目的是使学生重视公共英语，体会到其重要性，从而重视公共英语的学习，引导学生明确学习是为自己而学，是自己要学，是为今后就业学习，另一个下放是把英语实践课放到计算机课程教学中，随时锻炼学生的专业技能，让公共英语和学生的专业有机地融合在一起；三个“坚持”是指：①坚持“三、三、四”的培养原则与实践教学的方法；②坚持“大专业、小方向”的因人而定的培养人才方案，让学生在学习过程中根据自己的喜好等原因选择主要主攻“小方向”；③坚持走校企合作，工学交替，订单定向培养的办学道路。
一、“下放式”英语教学中的公共英语课程理论学习新策略。
“下放式”英语课程内容在专业课程中讲授，其目的是使教师的教学以学生未来的就业为理念，让学生时刻接受就业这根指挥棒的引导。根据以就业为导向的教学理念，课堂教学的实施可分为以下三个阶段。
1.树立新型的课程观
进入21世纪以来，职业教育课程观念的更新变化使得“能力本位”已经成为新一代的课程观，就业能力的培养成为中职课程教学改革的重要方向与目标，并且实现全面提高公共英语课程教学质量的目标。
2.“下放式”教学中公共英语课程的重新定位
以往的公共英语课程定位是学生掌握一定的英语基础，实现听、说、读、写、译的目标，并进行简单的英语交流，但这样并不能满足现在中职生就业时所需具备的英语能力要求。为了有针对性地培养学生在未来工作所需具备的英语应用能力，我们必须明确对英语课程进行重新定位。
将英语课程内容“下放“到专业课程中讲授，一大优点是防止学生就业时遇到学与用脱节的问题。以就业为目标，以职业能力为本位，重新定位公共英语课程，其指导思想是在掌握英语基础知识的同时，着重培养学生将英语能力运用在自身专业上的能力。
3.以工作岗位定位公共英语课程
中职教育具有职业性、目标性。中职教育的终极目标是为社会培养大量具有实际操作能力、能够适应生产第一线的技能应用型人才，这要求课程设置体现以就业为导向、以能力为本位的现代职业教育理念。因此，课程内容设置应该以工作岗位来定位。
以计算机专业为例，因为学生毕业后从事的是有关于计算机岗位的工作，所以在制定教学课程内容的时候，可以将计算机传统的、应用比较频繁的词汇句型汇编成一本校本教材，并且分册逐级加深难度。这样，和就业的目标一致，学生学习效果显著，更能激发学生的学习热情，缩短中职教育与就业目标的距离，达到一举两得之效。
二、“下放式”公共英语课程在计算机实践能力培养中的应用。
英语能力的应用是英语教学中至关重要的一项，以计算机专业为例，其能力提高的表现便是专业水平达到一定高度，其检查模式便是就业能力的提高。传统的教学法往往注重理论与书本的学习，导致与现实生活乃至生存严重脱节，不仅学生感觉公共英语学之无用，老师也会为了教学而教学，为了考试而教学，从而本末倒置。而以就业为导向的中职公共英语课程教学法是以学生为中心，以就业为导向，以能力培养为目标，旨在为企业、为社会输送实用型人才，强调学生学习能力的培养，重视实践学习，培养专业型、动手型人才，是最适合当今中职生的教学方法。
在课堂教学实际运用过程中，公共英语的应用是指进行计算机实际操作、阅读英文的文献资料和技术文档或相关的翻译。从就业能力方面考虑，在教学过程中应更侧重培养学生在计算机专业中运用读、写、译的能力。其教学方法设计如下：
1.将英语与专业课程相融。
（1）在传统的英语学习中，词汇和语法是组成文章的基石，有效地掌握重要的计算机专业基础词汇对英语的实操技能的培养是非常重要的。
将教学内容分为几大模块，包含计算机各个方面的基础及专业词匯。在教学过程中不再拘泥于书本范围及理论知识，从实际需要出发，结合市场需求和学生的心理需求，尽量减少枯燥无味的理论讲授，将重点放在培养学生的英语实际能力上，紧扣“计算机”有关知识教授学生计算机专业词汇，提高学生的兴趣。
（2）引导学生扩大专业词汇量
在日常计算机实际操作中，对于碰到的新的英语词汇，教师应该正确引导学生积累和运用。打个最实际的例子，计算机零部件上都会有英文标注、计算机界面上出现的英文词语，一碰到就重视，作为一个专业词汇记住。这样既提高了学生注意细节的能力，又提高了学生的英语能力，加大了词汇量。 （3）听说能力的培养
采用情景教学和任务驱动教学相结合的模式，将英语教学与计算机专业相融合，激发学生听说的兴趣，并给予学生一定的学习压力，让学生主动地学习，养成主动求学的习惯，使其受益終身。
（4）加强翻译训练
翻译是计算机专业学生就业时不可或缺的一项重要能力。翻译的过程实际是查缺补漏的过程，只有掌握大量的词汇、学会语法、了解一定的西方文化背景才能将句子正确翻译出来。这样，学生通过大量的翻译训练，在提高翻译精准度的同时也带动了写作能力的提高。
2.指导学生在日常生活和学习过程中自主学习。
广泛运用计算机网络技术辅助英语教学。以“大班读写译，小班视听说；教室多媒体，自主计算机”的教学模式，凸显人机交互功能，扩大信息采集的途径，达到视听说直观教学的目的。并充分利用教师资源，搭建交流平台，激发学生的竞争意识，使得课堂无限延伸。
3.开展课堂活动，引进企业文化。
在计算机专业的基础英语课程的学习中，其就业能力的培养就是让学生学会自主地运用英语去获取计算机方面的最新理论或技术，提高专业水平的能力，在此潜移默化的过程中完成英语的教学工作。为了充分调动学生的积极性，我们在教学过程中积极开展各种活动，不断引进最先进的企业文化，让学生产生一种紧迫感，从而引导学生明确学习是为自己而学，是自己要学，是为今后就业而学，让学生有一个比较明确的奋斗目标，引导学生改变原先的学习方式，由被动学习变为主动学习，从而不断提高就业能力。
4.实践检验学习效果。
通过课外实践检验学生的学习效果，并针对学生的不足之处再予以查漏补缺，做到从实践中锻炼学生的英语能力，再将英语能力反哺到实践中去的一种良性循环。这样不仅对学生具有莫大的帮助，对于教师本身而言，更能在长年的教学活动中形成一个良性的循环体系，为每一届学生提供帮助，教学互长。
不仅如此，在检验学生学习效果的同时，提高教师的英语与计算机的能力水平是很重要的。学院每年专门举办大型培训，提高教师的现代教育技术水平，跟上教学改革的步伐。同时，在学校图书馆开辟了教师电子阅览室、现代翻译室等。教师通过校园网和家庭终端开展备课、作业批改、答疑、测试等活动。
三、“大专业、小方向”的人才培养模式。
1.“大专业、小方向”的人才培养模式的优点。
坚持“三、三、四”的培养原则与实践教学的方法，坚持“大专业、小方向”的因人而定的培养人才方案，让学生在学习过程中根据自己的喜好等原因选择主攻的“小方向”，这样灵活的人才培养方案能够充分调动学生的积极性，并充分利用教学资源，有效地将教学资源中的硬件与软件配合起来。
2.充分发挥人才培养模式的优势。
英语专业可以有许多小方向，有口译、笔译、口语交际、阅读等。结合本专业的实际情况，学生可以根据自己的爱好，主攻自己的爱好专长。这种人才培养模式的前提是学生的自理能力较强，了解自己学习的特点。在此前提下，要把握住人才增加的效果，将这种模式的优势发挥出来。
学生自我认识的培养是其中重要的环节，学生充分认识自己学习的优势与不足，正确评价自己的学习特点对充分发挥人才培养模式的优势非常重要。学校在师资配置方面可以设置专门的职业核心能力教师，引导学生做出正确的自我认识与自我评价，适当地给予学生帮助，使得他们在选小方向的时候游刃有余。
总之，“下放式”英语教学新模式的探讨与运用都非常有意义，对公共英语的教学改革能起到积极的作用。它打破陈旧的英语教学观念，从一个新颖的角度进行探讨研究，提出新型的教学理念，具有现实意义。
参考文献：
[1]陈蓓.以就业为导向的高职英语专业教学改革[J].素质教育论坛，2008（84）：26.
[2]宗雪萍.基于就业导向的高职英语教育模式及构想[J].黑龙江教育（高教评估与教学），2008（1）.
本文是江西省省级课题《以就业为导向的中职公共英语课程教学的改革研究》的结题论文。