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摘要：小学生的词汇量比较少，且语言表达能力不强，通过看图写话法开展教学，不仅可以培养学生的观察和分析能力，也能提升学生的表达能力。目前，小学低年级开展看图写话教学中面临诸多问题，教师应该立足于长远发展的视角，针对上述问题进行综合分析，提出恰当的解决策略，从而提高学生的综合能力。
关键词：小学语文；专题教学；有效性
一、小学低年级看图写话教学方面的问题
1.教学中出现的问题
开展小学语文教学中，认识汉字是最基础的，汉字认识的多少决定了学生对于整个句子、整段话、整篇文章的理解。对于小学生的学习而言，汉字的认识是开始，汉字认识的多少决定了孩子们之后的理解能力、写作能力和表达能力，还会影响他们与别人的沟通能力。现阶段，多数小学低年级教师开展看图写话教学时，依然采用固定的模式。如“水波上映着一个月亮”教学时，老师将这幅图的答案设置为“水中映月”。此时，有的学生将其答案写为“水中有月、月在水里”等，教师就将这些答案判定为错误。这种状况会在一定程度上打击学生的积极性，教学效果并不理想。除此以外，教师实际教学时，不注重与学生的交流，大多采用灌输式教学方法，无法充分发挥学生的主观能动性。
2.学习中存在的问题
一方面，学生参与看图写话教学积极性不高。虽然教材中的插画能提升文章趣味性，但因必须展开细致的观察和想象，因此，日常学习面临一定的难度，也容易导致学生丧失学习信心，长此以往，大大降低其参与看图写话教学积极性。另一方面，因小学生人生阅历较少，在面对客观事物时，对其理解、分析能力不足，即使能够提取图片信息，但依然难以与相对应的事物联系在一起。加之，小学生对图片认识、分析不够全面，且自己组织语言的能力较差，这些问题需要通过一段时间的训练方能提高。
二、小学低年级开展看图写话教学建议
1.注重培养学生的观察力
对低年级学生开展看图写话教学时，应当以引导和培养学生的观察力为目标，将学生日常学习内容与日常生活联系在一起，不仅可以丰富学生的生活阅历，也有利于学生更好地理解图片展示的内容。换言之，教师可通过课堂教学与设置恰当的课后活动对学生观察力进行锻炼，指导学生由自己生活的环境、班级等入手，组织语言表述自己身边的事物，例如：班级的黑板报、家里装饰等。
2.激发学生大胆想象
在学习的过程中有一个好的教学氛围是很重要的，好的教学氛围会让天性好动好玩的小学生专心于学习，也会让语文老师在教学过程中更加舒心。开展语文识字教学时，教师必须尊重每一个学生，重视发掘他们身上的闪光点，营造一个快乐有趣的学习氛围。在学习中往往存在这样的问题，学生在进行一定的观察后，写出来的作文依然比较平淡。分析其原因可知，因学生并没有发挥自身的想象，只是就事论事，写出来的文章平淡无奇。因此，教师对小学低年级学生开展看图写话教学时，可以为学生创设一个比赛添画的氛围，要求学生自己创作画面，随之，通过前后的猜想，提升广大学生的学习兴趣和开动脑筋的能力。例如：教师可以为学生提供一幅画，画中仅有半个圆，在此基础上，要求学生自己添几笔，组成另外一个画面。有的学生画出蘑菇、有的学生画成太阳等，这也说明，这种做法是激励学生学习兴趣的关键。与此同时，教师也可以为学生创设不同的教学情境，让学生置身于画面中，进行大胆地想象，也可运用课件做好演示工作。
3.巧用图片开展教学
对小学生开展看图写话教学时，除要注意由教材内获取教学资源外，其他书本绘制的多姿多彩、有趣的图画都可以当作写话训练的重要材料。例如：在《月亮，生日快乐》教学中，教师可为学生设置一个问题，锻炼学生看图说话的能力。教师提出，小熊为月亮购买了一个帽子作为生日礼物，小熊如何才能带给月亮呢。随之，将学生带入恰当的情境内，看着图片反复思考老师提出的问题，开展相应的说话训练。在这一阶段，不仅有利于锻炼学生的看图写话能力，也可以引导学生感受朋友间的友谊。
4.引导学生进行写话练习
低年级学生因自身年龄小，各项能力比较欠缺。在观察图画时往往无法抓住要点，极易被一些无关紧要的事物吸引，或者毫无目的地进行观察，这就需要教师做好引导工作，教会学生观察具体方法基础上开展写话训练。写话训练主要任务就是培养学生的书写及其语言表达能力，这也是提升学生写作水平的基础。对学生进行写话训练时，教师需要注意引导学生把想要表达的内容写到书面上。如：如果存在多幅画的看图写话，要求学生分段表达每一幅画的内容，并详细介绍图画中的时间、地点、人物等信息。此時，老师要为学生给予更多的鼓励，促使其大胆将自己的所思所想表达出来。
三、结语
总之，看图写话作为小学低年级开展语文教学中的重要构成部分，通过分析学生的写话能力，可以对学生的观察能力和思维能力做出一定的判断，从而提升学生的写作能力。但当前语文看图写话教学中，仍然存在较多亟须解决的问题，此文相对应地提出了一些解决问题的有效对策，以期为类似研究提供一定的参考。
（作者单位：江西省安远县塘村学校）
关键词：小学语文；专题教学；有效性
一、小学低年级看图写话教学方面的问题
1.教学中出现的问题
开展小学语文教学中，认识汉字是最基础的，汉字认识的多少决定了学生对于整个句子、整段话、整篇文章的理解。对于小学生的学习而言，汉字的认识是开始，汉字认识的多少决定了孩子们之后的理解能力、写作能力和表达能力，还会影响他们与别人的沟通能力。现阶段，多数小学低年级教师开展看图写话教学时，依然采用固定的模式。如“水波上映着一个月亮”教学时，老师将这幅图的答案设置为“水中映月”。此时，有的学生将其答案写为“水中有月、月在水里”等，教师就将这些答案判定为错误。这种状况会在一定程度上打击学生的积极性，教学效果并不理想。除此以外，教师实际教学时，不注重与学生的交流，大多采用灌输式教学方法，无法充分发挥学生的主观能动性。
2.学习中存在的问题
一方面，学生参与看图写话教学积极性不高。虽然教材中的插画能提升文章趣味性，但因必须展开细致的观察和想象，因此，日常学习面临一定的难度，也容易导致学生丧失学习信心，长此以往，大大降低其参与看图写话教学积极性。另一方面，因小学生人生阅历较少，在面对客观事物时，对其理解、分析能力不足，即使能够提取图片信息，但依然难以与相对应的事物联系在一起。加之，小学生对图片认识、分析不够全面，且自己组织语言的能力较差，这些问题需要通过一段时间的训练方能提高。
二、小学低年级开展看图写话教学建议
1.注重培养学生的观察力
对低年级学生开展看图写话教学时，应当以引导和培养学生的观察力为目标，将学生日常学习内容与日常生活联系在一起，不仅可以丰富学生的生活阅历，也有利于学生更好地理解图片展示的内容。换言之，教师可通过课堂教学与设置恰当的课后活动对学生观察力进行锻炼，指导学生由自己生活的环境、班级等入手，组织语言表述自己身边的事物，例如：班级的黑板报、家里装饰等。
2.激发学生大胆想象
在学习的过程中有一个好的教学氛围是很重要的，好的教学氛围会让天性好动好玩的小学生专心于学习，也会让语文老师在教学过程中更加舒心。开展语文识字教学时，教师必须尊重每一个学生，重视发掘他们身上的闪光点，营造一个快乐有趣的学习氛围。在学习中往往存在这样的问题，学生在进行一定的观察后，写出来的作文依然比较平淡。分析其原因可知，因学生并没有发挥自身的想象，只是就事论事，写出来的文章平淡无奇。因此，教师对小学低年级学生开展看图写话教学时，可以为学生创设一个比赛添画的氛围，要求学生自己创作画面，随之，通过前后的猜想，提升广大学生的学习兴趣和开动脑筋的能力。例如：教师可以为学生提供一幅画，画中仅有半个圆，在此基础上，要求学生自己添几笔，组成另外一个画面。有的学生画出蘑菇、有的学生画成太阳等，这也说明，这种做法是激励学生学习兴趣的关键。与此同时，教师也可以为学生创设不同的教学情境，让学生置身于画面中，进行大胆地想象，也可运用课件做好演示工作。
3.巧用图片开展教学
对小学生开展看图写话教学时，除要注意由教材内获取教学资源外，其他书本绘制的多姿多彩、有趣的图画都可以当作写话训练的重要材料。例如：在《月亮，生日快乐》教学中，教师可为学生设置一个问题，锻炼学生看图说话的能力。教师提出，小熊为月亮购买了一个帽子作为生日礼物，小熊如何才能带给月亮呢。随之，将学生带入恰当的情境内，看着图片反复思考老师提出的问题，开展相应的说话训练。在这一阶段，不仅有利于锻炼学生的看图写话能力，也可以引导学生感受朋友间的友谊。
4.引导学生进行写话练习
低年级学生因自身年龄小，各项能力比较欠缺。在观察图画时往往无法抓住要点，极易被一些无关紧要的事物吸引，或者毫无目的地进行观察，这就需要教师做好引导工作，教会学生观察具体方法基础上开展写话训练。写话训练主要任务就是培养学生的书写及其语言表达能力，这也是提升学生写作水平的基础。对学生进行写话训练时，教师需要注意引导学生把想要表达的内容写到书面上。如：如果存在多幅画的看图写话，要求学生分段表达每一幅画的内容，并详细介绍图画中的时间、地点、人物等信息。此時，老师要为学生给予更多的鼓励，促使其大胆将自己的所思所想表达出来。
三、结语
总之，看图写话作为小学低年级开展语文教学中的重要构成部分，通过分析学生的写话能力，可以对学生的观察能力和思维能力做出一定的判断，从而提升学生的写作能力。但当前语文看图写话教学中，仍然存在较多亟须解决的问题，此文相对应地提出了一些解决问题的有效对策，以期为类似研究提供一定的参考。
（作者单位：江西省安远县塘村学校）