摘 要：本文从教师层面，社会、政策、制度因素和教材设计因素三个方面探讨了古代物理学在目前的教学中存在的问题以及改革建议。
　　关键词：古代物理学史；物理教师；社会政策；教材设计
　　一、教师层面
　　（一）社会现实的影响
　　面对社会现实，许多教师不得不放弃了最初的理想。儒家的创始人孔子提倡以官僚文化思想进行教学，这种想法有利也有弊。一方面，官僚文化反映出许多爱国主义者献身政治、“国家兴亡，匹夫有责”的追求目标，这是值得我们学习的。另一方面，官僚文化把“国家兴亡，匹夫有责”与人生价值看成一体，一心想要追求功名利禄，甚至为了做官而不择手段。这种思想对现代教师而言是一个错误的引导。每位教师的最初梦想都是认认真真把知识传授给学生，但是面对社会现实，很多教师退缩了。他们不再把教书育人作为自己的神圣使命，而是追名逐利，投机取巧。教师退缩的直接后果就是导致学生学习的损失。因此，教师在面对社会给自己带来的压力的同时，也别忘了回头看看所教的学生，给他们起到一个表率作用，从思想上到行动上都起到带头作用。
　　（二）理想与现实的反差
　　在中国，教师一直都是很崇高的职业，就如孟子所说的“圣人”一样。从远古时期到春秋战国时期，教师的形象一直都是受人尊敬的，这也是为什么很多人将教师作为自己的理想的原因之一。但是，理想归理想，真正要在现实中坚持下去是比较难的。理想往往都是美好的，但现实总是那么的残酷。教师在刚刚毕业的时候，觉得自己有使不完的劲，为实现自己的理想而努力着，往往教师在这几年是最负责任的。但是经过几年的努力，发现理想与现实根本就不是一回事。教师的职业虽然高尚，但是教师也是人，也会有职业之外的社会生活和人际交往。很多教师成家后，就不会把那么多的精力放在学校、班级、学生的身上了。他们还要分一些给家庭，给孩子。人的精力是有限的，分配的地方多了，自然而然落实到每一个地方的精力就会减少。到这个时候什么是理想，教师根本就不记得了，也无心、无能力去谈什么理想了，理想的美好都被现实的残酷所冲淡了。
　　二、社会、政策、制度因素
　　（一）社会责任感
　　随着大学的扩招，很多学生的想法是只要把高中坚持下来就一定能上大学。因为现在不仅本科在扩招，很多的专科学校也可以供学生选择，这就给学生和家长吃了一颗定心丸。另外，高中的教学模式向来是应试教育，学生的学习和考试准备时间有限，根本没有时间去学习古代物理学知识。再有，学生步入社会之后，古代物理学知识基本都用不上。现在的社会比较残酷，也很现实，学生进入社会最主要考虑怎么能养活自己，然后才能去想别的，这也使学生离古代物理学越来越远。诸多原因使得学生和家长对古代物理学的认识越发浅薄。我国现在的社会已经形成了个人利益先与经济利益挂钩，寻求发展空间的思想，这是严重的缺乏社会责任感的体现。这对我国来说是一件非常不好、不乐观的事，我们要从根源上杜绝这类事件的发生。
　　（二）政策、制度因素
　　中华文化深不可测，其中有积极的一面，也有消极的一面。其中“古代政策、制度”就属于消极的一面，也是落后文化的一种体现。要想扭转现状，绝非几次讲座和几次培训可以做到的，只有从根本出发，经过长期的努力，反复的实践，才能突出古代物理学的人文价值。
　　三、教材设计因素
　　长久以来，国内的物理教学以培养高科技人才为目标来设计教科书，重视公式推导、难题解题的训练。使学生觉得物理就是一门难懂的学科，导致学生不喜欢学习，丧失了对物理这一学科的兴趣和创造力，多数学生继续坚持是迫于考试的压力，更不要说让学生从学习物理中了解物理学史了。因此，改进这些缺点，使学生能快乐学习、重拾信心，是古代物理学史教育改革的重要课题。
　　每个人有每个人的习惯，教材的编写也受环境的影响。海归派拟出的大纲，虽然视野比较广阔，但是毕竟在外多年，受环境和各种因素的影响比较深，吸取国外的经验比较多，对古代文学接触比较少，对古典文学的了解和编写就更少，写出来的大纲也是偏西方化，所以在编写大纲的时候难免会掺杂很多国外的内容，造成现在的教材上物理学的历史部分比较少。教师则按照教材讲课，教材上有的知识讲解得到位，而教材上没有的物理学史知识，教师更是避而不谈。再者说，对于一些物理历史事件，教师为了培养学生的自学能力和自我阅读能力就让学生自己看、自己学，这虽然是一件对学生的身心发展有所帮助的事，但同样不利于物理历史知识的学习。
　　总之，从整体上看古代物理学在现代物理课程中有很大的意义。教师层面，社会、政策、制度层面，教材层面，是古代物理学在现代物理课程改革中应该针对的关键。