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张安群/执教 王世发/点评
师:优秀的传统文化,是中华民族不朽的灵魂。读不完的诗词歌赋,看不尽的经史子集,将五千年的悠悠岁月汇成一条文化的河流,融入我们精神的血脉。儒家的积极有为,道家的超然通达,纵横家的智谋权变,都能给人深刻的启迪。今天,我们又将接受一份历史的馈赠。让我们一起走进《战国策》,去欣赏《触龙说赵太后》。它会给我们带来什么样的精神启迪呢?大家先自由朗读课文,遇到不懂的地方就打上问号。
(学生自由朗读课文)
师:课文里有哪些字词或句子不好理解呢?
生:“对曰:‘甚于妇人。’”不懂。
师:谁能帮他解决疑难?
生:男子比女子更疼爱自己的小儿子。
师:女子?
生:男子比妇女更疼爱自己的小儿子。
师:你呢?有哪些需要大家帮助的地方?
生:“微独赵,诸侯有在者乎”这句怎么理解?
生:不仅仅是赵国,诸侯的子孙被封侯的还有存在的吗?
师:这是省略句,翻译得挺好的。
生:“岂非计久长有子孙相继为王也哉?”一句怎么理解呢?
师:这句话也省略了一些内容,理解时应补充成“岂非(为燕后)计久长(使其)有子孙相继为王也哉”。谁来说说它的意思?
生:难道不是替燕后打算长远让她有子孙一代代做王吗?
师:还有疑问吗?
(学生无人举手提问了)
师:这篇文章有一些需要注意的地方,我们一起来看一看。第二段有一组表示脚步移动的词,大家找找。(生答:“徐趋”、“疾走”、“强步”。)它们是有细微区别的。“徐行曰步,疾行曰趋,疾趋曰走。”“步”是什么意思?(生齐答:慢走)“走”呢?(生齐答:跑。)“趋”呢?(生:一步步向前慢走。)“慢走”是“徐”的意思,不是“趋”的意思。古代拜见尊长或君王,有规定的礼仪,必须小步快走表示恭敬。走得慢了,就要受到责罚。触龙应该小步快走,又不得不慢走,矛盾的动作中见出了他的年老体衰。
师:(出示课件)文中有一组应答词:“敬诺”、“诺”、“然”,它们都表示肯定回答。文中有一组活用词:“唾”、“侯”、“继”。“唾”是“吐口水”,做动词;“侯”是“被封为侯”,做动词;“继”解释为“继承人”,做名词。阅读文言文,要善于发现问题,并通过查阅工具书或者与同学交流来解决疑难,还要善于积累整理,这样理解的能力就能慢慢提高了。
师:《古文观止》评价:“左师悟太后,句句闲语。”所谓闲语就是与正题无关的言语。触龙见到太后,应该说的正题是什么?他为什么不直接进入正题?
生:正题是劝太后同意长安君去齐国作人质。因为太后说“有复言令长安君为质者,老妇必唾其面”,触龙如果直接说,就会失败。
师:失败了会有什么结果呢?
生:太后会吐口水在触龙的脸上。
师:那么触龙是害怕个人受辱才不直说正题的?
生:如果劝说失败,齐国不会派援兵,秦国紧急攻打,赵国就可能灭亡了。
师:据历史记载,此时秦国已攻下赵国三座城池,赵国已经危在旦夕了。原来触龙担忧的不是个人安危,而是国家的生死存亡!那触龙迂回曲折地说了哪些“闲语”?太后听了有什么变化?
生:触龙先是问太后的身体饮食情况,太后听了怒色稍微消解了;然后触龙故意谈到了自己的小儿子,为说长安君作铺垫;紧接着就说到太后对女儿燕后的疼爱;最后说到了赵王和诸侯的子孙对继承人的爱。
师:问饮食——托幼子——说燕后——论继承,太后听了有哪些变化呢?
生:刚开始太后是“盛气而揖之”,后来是“色少解”,最后是“然”、“诺”。
师:还有个表情变化,大家好像没发现?
生:笑。
师:“盛气而揖之”——“色少解”——“笑”,从表情描写中我们看到了太后情感的变化; “必唾其面”——“然”——“诺”,从语言描写中我们体会到了太后在道理上的心悦诚服。
(板书“情”“理”两个字)
师:一个怒气冲冲的太后怎么会笑起来?只有走进太后的内心世界,才能揭开其中的奥秘。我来读一读这部分内容,不过,大家换一个角色来听。你们都是太后,是那个怒气冲冲的有着戒备心的太后,面对触龙的一言一行,你内心会有哪些波动呢?读完后,请选择感兴趣的地方为太后补充心理独白。
(教师背读“赵太后新用事……太后笑曰:‘妇人异甚。’”)
师:各位太后,听了老臣这番肺腑之言,您内心有什么波动呢?
生:听到“盛气而揖之”,我想:“哼,来者不善,善者不来!这老头今天来,必定心怀叵测。看我不吐他一脸口水!”
师:我不禁为触龙捏了一把汗,仿佛可以感到朝堂充满了紧张气氛。
生:听到“入而徐趋”、“曾不能疾走”,我想:“这触龙,多日不见,怎么这样老态龙钟了?真是岁月不饶人啊!”
师:触龙显出老态,让太后顿生恻隐之心,不忍吐口水,以老病之苦引起太后怜悯。
生:当触龙问“而恐太后玉体之有所郄也”时,我想:“别以为这样说我就不吐你口水了!”
师:太后对触龙满怀戒备,时刻提防他劝说自己。
生:触龙的一句关怀语“日食饮得无衰乎”,让我感慨万千:“想我身处国家内忧外患的时候,又年老体弱,弄得心力交瘁!大臣们只关心长安君的事,却不知问老妇一声冷暖!总算还有人关心我的身体!”
师:关切之真情使太后怒气渐渐消解。
生:触龙托付孩子“愿令得补黑衣之数”,我想:“看来我是错怪触龙了,他原来是想托付自己的孩子的。”
师:太后的戒备完全消除了!
生:听到“虽少,愿及未填沟壑而托之”,我想:“想不到触龙和我一样,都很疼爱小儿子。”
师: 疼爱孩子的深情引起了太后共鸣。问一问身体饮食,真诚的关切之情消解了太后的怒气,紧张的气氛得到了缓和,矛盾得到了缓冲;谈一谈幼子舒淇,深沉的爱子之情引起了太后共鸣,消除了太后的戒备心理。触龙的这番语言,可真是曲径通幽!
(边总结边板书“缓冲”“共鸣”)
师:太后一笑,气氛就融洽了。从“必唾其面”到“然”、“诺”,太后终于心服口服了。触龙是用什么道理来说服太后的?
生:父母之爱子,则为之计深远。
师:你懂它的意思吗?
生:父母疼爱孩子,就要为他作长远打算。
师:请轻声朗读第3、4段,读完后思考,触龙是怎么让太后明白“爱要深远”的道理的?
(学生轻声朗读第3、4两段)
师:触龙是怎么让太后明白“爱要深远”的道理的?
生:触龙托付幼子,是对幼子深远的爱,让他能为国家做出贡献。触龙是用自己对幼子的爱来引导。
师:这是“现身说法”呢!
生:太后为燕后祈祷,让燕后能世世代代有子孙做王,用对燕后的爱来对比。
师:对比?燕后与长安君到底谁为主谁为次?(生齐答:长安君为主。)那谈燕后是为了什么?
生:衬托,反面衬托。
生:用赵王和诸侯的子孙对继承人的爱来启发,让太后意识到自己短浅之爱的严重后果。
师:赵王和诸侯的子孙对继承人的爱与太后对长安君的爱有什么关系?
生:相似。
师:这是用的什么方法?
生:类比。
师:韩非子曾说:“凡说之难,在知所说之心,可以吾说当之。”触龙正是了解了太后的什么心思?(生齐答:疼爱孩子。)他并不劝阻太后去割舍这份爱,而是顺应太后的心思,引导她去正确地疼爱孩子,所以,他成功了。
师:优秀的传统文化,是中华民族不朽的灵魂。读不完的诗词歌赋,看不尽的经史子集,将五千年的悠悠岁月汇成一条文化的河流,融入我们精神的血脉。儒家的积极有为,道家的超然通达,纵横家的智谋权变,都能给人深刻的启迪。今天,我们又将接受一份历史的馈赠。让我们一起走进《战国策》,去欣赏《触龙说赵太后》。它会给我们带来什么样的精神启迪呢?大家先自由朗读课文,遇到不懂的地方就打上问号。
(学生自由朗读课文)
师:课文里有哪些字词或句子不好理解呢?
生:“对曰:‘甚于妇人。’”不懂。
师:谁能帮他解决疑难?
生:男子比女子更疼爱自己的小儿子。
师:女子?
生:男子比妇女更疼爱自己的小儿子。
师:你呢?有哪些需要大家帮助的地方?
生:“微独赵,诸侯有在者乎”这句怎么理解?
生:不仅仅是赵国,诸侯的子孙被封侯的还有存在的吗?
师:这是省略句,翻译得挺好的。
生:“岂非计久长有子孙相继为王也哉?”一句怎么理解呢?
师:这句话也省略了一些内容,理解时应补充成“岂非(为燕后)计久长(使其)有子孙相继为王也哉”。谁来说说它的意思?
生:难道不是替燕后打算长远让她有子孙一代代做王吗?
师:还有疑问吗?
(学生无人举手提问了)
师:这篇文章有一些需要注意的地方,我们一起来看一看。第二段有一组表示脚步移动的词,大家找找。(生答:“徐趋”、“疾走”、“强步”。)它们是有细微区别的。“徐行曰步,疾行曰趋,疾趋曰走。”“步”是什么意思?(生齐答:慢走)“走”呢?(生齐答:跑。)“趋”呢?(生:一步步向前慢走。)“慢走”是“徐”的意思,不是“趋”的意思。古代拜见尊长或君王,有规定的礼仪,必须小步快走表示恭敬。走得慢了,就要受到责罚。触龙应该小步快走,又不得不慢走,矛盾的动作中见出了他的年老体衰。
师:(出示课件)文中有一组应答词:“敬诺”、“诺”、“然”,它们都表示肯定回答。文中有一组活用词:“唾”、“侯”、“继”。“唾”是“吐口水”,做动词;“侯”是“被封为侯”,做动词;“继”解释为“继承人”,做名词。阅读文言文,要善于发现问题,并通过查阅工具书或者与同学交流来解决疑难,还要善于积累整理,这样理解的能力就能慢慢提高了。
师:《古文观止》评价:“左师悟太后,句句闲语。”所谓闲语就是与正题无关的言语。触龙见到太后,应该说的正题是什么?他为什么不直接进入正题?
生:正题是劝太后同意长安君去齐国作人质。因为太后说“有复言令长安君为质者,老妇必唾其面”,触龙如果直接说,就会失败。
师:失败了会有什么结果呢?
生:太后会吐口水在触龙的脸上。
师:那么触龙是害怕个人受辱才不直说正题的?
生:如果劝说失败,齐国不会派援兵,秦国紧急攻打,赵国就可能灭亡了。
师:据历史记载,此时秦国已攻下赵国三座城池,赵国已经危在旦夕了。原来触龙担忧的不是个人安危,而是国家的生死存亡!那触龙迂回曲折地说了哪些“闲语”?太后听了有什么变化?
生:触龙先是问太后的身体饮食情况,太后听了怒色稍微消解了;然后触龙故意谈到了自己的小儿子,为说长安君作铺垫;紧接着就说到太后对女儿燕后的疼爱;最后说到了赵王和诸侯的子孙对继承人的爱。
师:问饮食——托幼子——说燕后——论继承,太后听了有哪些变化呢?
生:刚开始太后是“盛气而揖之”,后来是“色少解”,最后是“然”、“诺”。
师:还有个表情变化,大家好像没发现?
生:笑。
师:“盛气而揖之”——“色少解”——“笑”,从表情描写中我们看到了太后情感的变化; “必唾其面”——“然”——“诺”,从语言描写中我们体会到了太后在道理上的心悦诚服。
(板书“情”“理”两个字)
师:一个怒气冲冲的太后怎么会笑起来?只有走进太后的内心世界,才能揭开其中的奥秘。我来读一读这部分内容,不过,大家换一个角色来听。你们都是太后,是那个怒气冲冲的有着戒备心的太后,面对触龙的一言一行,你内心会有哪些波动呢?读完后,请选择感兴趣的地方为太后补充心理独白。
(教师背读“赵太后新用事……太后笑曰:‘妇人异甚。’”)
师:各位太后,听了老臣这番肺腑之言,您内心有什么波动呢?
生:听到“盛气而揖之”,我想:“哼,来者不善,善者不来!这老头今天来,必定心怀叵测。看我不吐他一脸口水!”
师:我不禁为触龙捏了一把汗,仿佛可以感到朝堂充满了紧张气氛。
生:听到“入而徐趋”、“曾不能疾走”,我想:“这触龙,多日不见,怎么这样老态龙钟了?真是岁月不饶人啊!”
师:触龙显出老态,让太后顿生恻隐之心,不忍吐口水,以老病之苦引起太后怜悯。
生:当触龙问“而恐太后玉体之有所郄也”时,我想:“别以为这样说我就不吐你口水了!”
师:太后对触龙满怀戒备,时刻提防他劝说自己。
生:触龙的一句关怀语“日食饮得无衰乎”,让我感慨万千:“想我身处国家内忧外患的时候,又年老体弱,弄得心力交瘁!大臣们只关心长安君的事,却不知问老妇一声冷暖!总算还有人关心我的身体!”
师:关切之真情使太后怒气渐渐消解。
生:触龙托付孩子“愿令得补黑衣之数”,我想:“看来我是错怪触龙了,他原来是想托付自己的孩子的。”
师:太后的戒备完全消除了!
生:听到“虽少,愿及未填沟壑而托之”,我想:“想不到触龙和我一样,都很疼爱小儿子。”
师: 疼爱孩子的深情引起了太后共鸣。问一问身体饮食,真诚的关切之情消解了太后的怒气,紧张的气氛得到了缓和,矛盾得到了缓冲;谈一谈幼子舒淇,深沉的爱子之情引起了太后共鸣,消除了太后的戒备心理。触龙的这番语言,可真是曲径通幽!
(边总结边板书“缓冲”“共鸣”)
师:太后一笑,气氛就融洽了。从“必唾其面”到“然”、“诺”,太后终于心服口服了。触龙是用什么道理来说服太后的?
生:父母之爱子,则为之计深远。
师:你懂它的意思吗?
生:父母疼爱孩子,就要为他作长远打算。
师:请轻声朗读第3、4段,读完后思考,触龙是怎么让太后明白“爱要深远”的道理的?
(学生轻声朗读第3、4两段)
师:触龙是怎么让太后明白“爱要深远”的道理的?
生:触龙托付幼子,是对幼子深远的爱,让他能为国家做出贡献。触龙是用自己对幼子的爱来引导。
师:这是“现身说法”呢!
生:太后为燕后祈祷,让燕后能世世代代有子孙做王,用对燕后的爱来对比。
师:对比?燕后与长安君到底谁为主谁为次?(生齐答:长安君为主。)那谈燕后是为了什么?
生:衬托,反面衬托。
生:用赵王和诸侯的子孙对继承人的爱来启发,让太后意识到自己短浅之爱的严重后果。
师:赵王和诸侯的子孙对继承人的爱与太后对长安君的爱有什么关系?
生:相似。
师:这是用的什么方法?
生:类比。
师:韩非子曾说:“凡说之难,在知所说之心,可以吾说当之。”触龙正是了解了太后的什么心思?(生齐答:疼爱孩子。)他并不劝阻太后去割舍这份爱,而是顺应太后的心思,引导她去正确地疼爱孩子,所以,他成功了。