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【摘 要】 随着小学语文教学改革的深入和现代教育技术的不断发展，运用多媒体电教手段提高教学效率已经成为广大小学语文教师的普遍共识，也使得多媒体成为小学语文课堂教学的一个重要成员。它作为一种先进的教学手段，的确具有其他媒体无法比拟的优越性。在为学生创设一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围，让学生拥有广阔的思维空间，激励学生的想象，开拓学生的思路等方面都发挥着重要的作用。然而，如何合理使用多媒体也成为我们在发展多媒体教学的同时，应该认真思考的问题。通过多年的教学实践，我以为，多媒体必须用在点上才能按照我们所预期的发挥它的作用，否则会造成华而不实、喧宾夺主的不良效应。
本文笔者以自身教学实践为基础，从多媒体在激发学生兴趣、突破教学难点、培养学生情感、训练学生语文能力等方面如何用在点上，从正反两方面总结做法，探索多媒体在小学语文教学中的应用，促进小学语文教学效率的提高。
【关键词】 多媒体 点 关键 语文 教学 运用
随着小学语文教学改革的深入和现代教育技术的不断发展，运用多媒体电教手段提高教学效率已经成为广大小学语文教师的普遍共识，也使得多媒体成为小学语文课堂教学的一个重要成员。它作为一种先进的教学手段，的确具有其他媒体无法比拟的优越性。在为学生创设一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围，让学生拥有广阔的思维空间，激励学生的想象，开拓学生的思路等方面都发挥着重要的作用。然而，如何合理使用多媒体也成为我们在发展多媒体教学的同时，应该认真思考的问题。通过多年的教学实践，我以为，多媒体必须用在点上才能按照我们所预期的发挥它的作用，否则会造成华而不实、喧宾夺主的不良效应。下面就结合我在教学中的实践，谈几点体会：
1 以景激情，用在激发兴趣的点上
兴趣是最好的老师，它是推动学习的动力。运用多媒体手段激发学生学习兴趣，是多媒体辅助教学的重要功能。对于小学生来说，多媒体以其生动、直观等特点，具有强大的吸引力，他们对多媒体展示的图像和声音效果很感兴趣，很愿意参与到其中。在这一过程中，我们恰当运用多媒体手段，就能拨动学生“趣”的心弦，“美”的情感，使学生感受意境，调动学习的积极性。如教学《美丽的小兴安岭》一课，我抓住了小兴安岭“美”的特点，将小兴安岭的春夏秋冬的美景以录像的形式依次展现在学生眼前，使图像与课文内容相互对照，形、声、音、色浑然一体，这时学生的兴趣被激发出来了，注意力也越来越集中，他们仿佛进入了美丽的小兴安岭，置身于茂密的树林里，徜佯在野花丛中，看到美丽的鹿，笨重的熊，机灵的松鼠，尽情采摘香脆的榛子，吃着酸甜的野果……学生此时已达到了忘我的境界，情感已和作者产生了共鸣，深深地爱上了这个美丽的地方。我抓住实际，引导学生反复阅读，认真思考，在这浓厚的兴趣中学生不但理解课文的内在意蕴，而且积累了语言运用。
笔者提示：多媒体激趣要从教学目标需要出发，从学生年龄特点出发，恰当选择内容，忌发而不收，否则不但达不到预期，反而会误导学生思维，偏离学习目标，甚至分散注意。
2 解疑释惑，用在突破难点的点上
小学生因其生活经历、知识阅历、思维能力的局限性，在语文学习中重点的把握和难点的突破上存在困难，多媒体以其形象、直观的特点，可以接近课文与学生的距离，再现情景，变抽象为具体，从而降低学习的难度，帮助学生解疑释惑。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画视频，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
笔者提示：多媒体突破难点人牢牢把握难点的关键，以点明、启发、破难为限，忌长篇累牍、不着边际，重点能激发学生思维，引导学生主动去思考，起到举一反三的效果。
3 渲染再现，用在激发学生情感的点上
寓思想情感教育于学习中，是小学语文教学的重要目标，课堂中恰当使用多媒体可以有效加深学生对文章的理解，通过情感交流，引起情感共鸣，从而使思想情感教育收到实效。如教学《难忘的泼水节》，课文讲述的故事与学生的生活相距甚远，为了让学生理解课文内容，体会周总理与傣族人民心连心的情感，培养学生对周总理的敬佩、爱戴之情，通过多媒体课件，将周总理的一组图片资料制成“连环画”，配上音乐和教师的解说，再现周总理慰问灾民、关心警卫员、穿着补了又补的睡衣，以及总理逝世后，男女老少自发地聚集长安街头为总理送行的场面，学生从中了解到周总理胸怀人民，进一步激发起对周总理的敬爱之情。
笔者提示：多媒体激情要基于学生生活阅历和情感体验这一基础，通过内容的选择渲染气氛，找到情感相通相融的交点，才能做到情真感实，忌无病呻吟，游离于学生情感体验之上，那样只能是华而不实，浪费课堂资源。
4 观思说练，用在学生语文能力训练的点上
语文教学注重学生语文能力的训练和语文素养的形成，培养学生具有良好的听说读写基本功和较强的观察、思维能力，就成为小学语文教学的主要目标。乔姆斯基理论认为：人的大脑独具一种“语言获得装置”，这种装置只有在具体的语言环境中，才能成为具体的语法，说出具体的语言。语文教学中巧用多媒体手段，导视启思，为学生创设一个训练的具体环境，能有效地进行语文能力训练，培养学生善于观察、创新思维的能力。如《日月潭》一文的教学，我先用视频资料演示日月潭的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点让学生边思考边观察：首先是日月潭的位置；日月潭名字的来历及清晨和下午，日月潭的风光怎么样？观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神，最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感受。通过教学活动，训练了学生的表达能力、观察能力，使学生的思维能力得以提高。
笔者提示：语文教学体现语文功能，多媒体辅助教学要始终体现这一目标，把之作为训练重点，要紧紧围绕文章训练的要点，结合课件演示抓好学生各种能力的培养和开发，忌演而不讲，讲而不练，否则多媒体脱离语文训练，只能是课堂教学的一种摆设，也就失去了运用的必要。
总之，多媒体在小学语文教学中的运用仍是一个长期的课题，值得我们认真去研究和探索，使用其用在恰当、合理的点上，就一定能提高教学效率。
参考文献
1 小学语文课程标准
2 把握電教媒体使用的最佳时机.巨人教育论坛，2009.1
3 何克抗等.基础教育跨越式发展研究项目实施目标与策略
4 张效民等.小学语文新课程教学教学案例.广东高等教育出版社
本文笔者以自身教学实践为基础，从多媒体在激发学生兴趣、突破教学难点、培养学生情感、训练学生语文能力等方面如何用在点上，从正反两方面总结做法，探索多媒体在小学语文教学中的应用，促进小学语文教学效率的提高。
【关键词】 多媒体 点 关键 语文 教学 运用
随着小学语文教学改革的深入和现代教育技术的不断发展，运用多媒体电教手段提高教学效率已经成为广大小学语文教师的普遍共识，也使得多媒体成为小学语文课堂教学的一个重要成员。它作为一种先进的教学手段，的确具有其他媒体无法比拟的优越性。在为学生创设一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围，让学生拥有广阔的思维空间，激励学生的想象，开拓学生的思路等方面都发挥着重要的作用。然而，如何合理使用多媒体也成为我们在发展多媒体教学的同时，应该认真思考的问题。通过多年的教学实践，我以为，多媒体必须用在点上才能按照我们所预期的发挥它的作用，否则会造成华而不实、喧宾夺主的不良效应。下面就结合我在教学中的实践，谈几点体会：
1 以景激情，用在激发兴趣的点上
兴趣是最好的老师，它是推动学习的动力。运用多媒体手段激发学生学习兴趣，是多媒体辅助教学的重要功能。对于小学生来说，多媒体以其生动、直观等特点，具有强大的吸引力，他们对多媒体展示的图像和声音效果很感兴趣，很愿意参与到其中。在这一过程中，我们恰当运用多媒体手段，就能拨动学生“趣”的心弦，“美”的情感，使学生感受意境，调动学习的积极性。如教学《美丽的小兴安岭》一课，我抓住了小兴安岭“美”的特点，将小兴安岭的春夏秋冬的美景以录像的形式依次展现在学生眼前，使图像与课文内容相互对照，形、声、音、色浑然一体，这时学生的兴趣被激发出来了，注意力也越来越集中，他们仿佛进入了美丽的小兴安岭，置身于茂密的树林里，徜佯在野花丛中，看到美丽的鹿，笨重的熊，机灵的松鼠，尽情采摘香脆的榛子，吃着酸甜的野果……学生此时已达到了忘我的境界，情感已和作者产生了共鸣，深深地爱上了这个美丽的地方。我抓住实际，引导学生反复阅读，认真思考，在这浓厚的兴趣中学生不但理解课文的内在意蕴，而且积累了语言运用。
笔者提示：多媒体激趣要从教学目标需要出发，从学生年龄特点出发，恰当选择内容，忌发而不收，否则不但达不到预期，反而会误导学生思维，偏离学习目标，甚至分散注意。
2 解疑释惑，用在突破难点的点上
小学生因其生活经历、知识阅历、思维能力的局限性，在语文学习中重点的把握和难点的突破上存在困难，多媒体以其形象、直观的特点，可以接近课文与学生的距离，再现情景，变抽象为具体，从而降低学习的难度，帮助学生解疑释惑。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画视频，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
笔者提示：多媒体突破难点人牢牢把握难点的关键，以点明、启发、破难为限，忌长篇累牍、不着边际，重点能激发学生思维，引导学生主动去思考，起到举一反三的效果。
3 渲染再现，用在激发学生情感的点上
寓思想情感教育于学习中，是小学语文教学的重要目标，课堂中恰当使用多媒体可以有效加深学生对文章的理解，通过情感交流，引起情感共鸣，从而使思想情感教育收到实效。如教学《难忘的泼水节》，课文讲述的故事与学生的生活相距甚远，为了让学生理解课文内容，体会周总理与傣族人民心连心的情感，培养学生对周总理的敬佩、爱戴之情，通过多媒体课件，将周总理的一组图片资料制成“连环画”，配上音乐和教师的解说，再现周总理慰问灾民、关心警卫员、穿着补了又补的睡衣，以及总理逝世后，男女老少自发地聚集长安街头为总理送行的场面，学生从中了解到周总理胸怀人民，进一步激发起对周总理的敬爱之情。
笔者提示：多媒体激情要基于学生生活阅历和情感体验这一基础，通过内容的选择渲染气氛，找到情感相通相融的交点，才能做到情真感实，忌无病呻吟，游离于学生情感体验之上，那样只能是华而不实，浪费课堂资源。
4 观思说练，用在学生语文能力训练的点上
语文教学注重学生语文能力的训练和语文素养的形成，培养学生具有良好的听说读写基本功和较强的观察、思维能力，就成为小学语文教学的主要目标。乔姆斯基理论认为：人的大脑独具一种“语言获得装置”，这种装置只有在具体的语言环境中，才能成为具体的语法，说出具体的语言。语文教学中巧用多媒体手段，导视启思，为学生创设一个训练的具体环境，能有效地进行语文能力训练，培养学生善于观察、创新思维的能力。如《日月潭》一文的教学，我先用视频资料演示日月潭的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点让学生边思考边观察：首先是日月潭的位置；日月潭名字的来历及清晨和下午，日月潭的风光怎么样？观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神，最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感受。通过教学活动，训练了学生的表达能力、观察能力，使学生的思维能力得以提高。
笔者提示：语文教学体现语文功能，多媒体辅助教学要始终体现这一目标，把之作为训练重点，要紧紧围绕文章训练的要点，结合课件演示抓好学生各种能力的培养和开发，忌演而不讲，讲而不练，否则多媒体脱离语文训练，只能是课堂教学的一种摆设，也就失去了运用的必要。
总之，多媒体在小学语文教学中的运用仍是一个长期的课题，值得我们认真去研究和探索，使用其用在恰当、合理的点上，就一定能提高教学效率。
参考文献
1 小学语文课程标准
2 把握電教媒体使用的最佳时机.巨人教育论坛，2009.1
3 何克抗等.基础教育跨越式发展研究项目实施目标与策略
4 张效民等.小学语文新课程教学教学案例.广东高等教育出版社