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摘 要：随机选用了英语专业专科生第四学期期末精读测试答卷50份作为样本，对其中的一道汉译英的句子翻译进行了语法错误辨识、分类、汇总的研究。研究数据显示，学生的语法错误主要集中在动词和名词使用错误以及句式错误，这反映出学生的语法意识弱，语法能力不强。
关键词：句子翻译;英译汉;错误分析
翻译在教学中被广泛地用作外语能力的测试手段。它不仅被用来测试翻译能力，也被用来测试对语法、词汇等语言结构的阅读理解和书面表达等语言能力。本文选取了我校英语专业专科生期末精读测试答卷中的汉译英句子翻译作为研究对象，随机抽取了其中50份答卷作为样本，对答卷中英译汉的句子翻译进行语法错误辨识、分类和汇总。
一、研究目的
本次研究旨在通过对我校英语专业专科生英语翻译中的语法错误进行辨识、分类和统计，了解学生常出现的语法错误有哪些以及其发生频率，以找到行之有效的语法和词汇教學方法，提高学生的英语语言综合运用能力。
二、研究对象
笔者选取了我校2013级英语专业专科生作为研究对象。该级学生已经完成了精读课程及其他基础课程的学习任务。
三、研究步骤
1.期末测试。
2013级英语专业全体专科生统一参加第四学期精读期末测试（闭卷）;考场由全院统一编排，考场内考生人数30人以内，考生序号由监考教师临时更换。
2.答卷评阅和抽取样卷。
考试结束后，学生的测验试卷由同一位教师评阅。笔者随后随机抽取了1班1-25号和2班1-25号共50名学生的答卷作为研究样本。
3.数据收集。
笔者对样本中5个汉译英句子翻译进行语法错误辨识、分类和统计，找出此次研究所需要的详细资料和数据。此次期末测试中的汉译英5个句子重点涉及要求掌握的词汇、短语和常用的几个基本时态以及助动词情态动词的用法等。笔者依据传统的语法错误分类方法，将错误分类设计为以下几种：动词、名词、代词、形容词、冠词、介词、连词和句式法使用错误，其余的错误不列入其内。
笔者依据以上原则对50份样本译文中出现的语法错误进行研究，发现了214个错误。具体错误数量和所占比例从多到少依次如下：动词类型错误数112个，占总数的52.3%;名词类型36个，占16.8%;句式类型24个，占11.2%;代词类型14个，占6.5%;形容词类型13个，占6.1%;连词类型7个，占3.3%;介词类型4个，占1.9%;冠词类型1个，占总数的0.5%。
以上分布显示学生的译文中出现的错误由多到少排名前三的依次是：动词错误，名词错误和句式错误。下面对以上三类词类错误中的错误类型进行分类。
（1）动词错误。动词错误又细分为9类。其中动词形式的错误主要是动词作谓语时动词形式的错用，包括主谓一致问题。具体错误数目和所占比例如下：动词形式错误数22个，占总数的19.6%;情态动词7个，占6.3%;助动词23，占20.5%;系动词14个，占12.5%;非谓语动词8个，占7.1%;时态5个，占4.5%;语态5个，占4.5%;动词搭配错误23个，占20.5%;动词误用5个，占4.5%。以上分布表明：动词搭配错误、助动词误用和动词形式错误出现频率几乎一致，占据前三。但是笔者发现动词搭配错误出现率虽然最高，该错误却主要集中出现在同一句子同一个动词上，余两类错误在5个句子的汉译英答卷中皆有出现。
（2）名词错误。名词使用方面的错误为36，位居第二。名词类型错误又细分为4类。具体错误数目和所占比例如下：名词单复数形式错误14个，占38.9%;可数名词和不可数名词的错误使用0;名词误用21个，占58.3%;名词所有格错误1个，占2.8%。以上分布表明：名词误用错误位居第一。在此，名词误用指名词意义不贴切或用错。由于该翻译部分未涉及不可数名词的问题，所以没有找到到不可数名词使用错误。
（3）句式错误。 学生句式方面的错误比较多，位居第三。句式类型错误又细分为3类。具体错误数目和所占比例如下：语序错误1个，占4.2%;句法错误13个，占54.2%;句子成分残缺或多余错误10个，占41.7%。
此次汉译英句子中简单句4个，但是学生在句式方面的错误比例较大，不容忽视。研究中，笔者发现句式方面的错误集中出现在2个简单句上。此外，通过对各个小点之间的错误数目比较，笔者将错误数目位于前八的几项汇总了，具体错误数目从多到少依次如下：动词搭配错误和助动词错误23个，动词形式使用错误22个，名词单复数和系动词使用错误以及代词误用各14个，句法错误13个，句子成分残缺10个。
四、结果
无论从错误类型、错误数目比较还是在错误类型下的个小项之间比，各项数据都表明，学生在翻译中比较容易出错的点是动词名词和句式的使用。由于笔者自身水平有限，本次研究也有诸多不足。如受研究样本数量、研究文本内容的限制等因素的影响，译文表现出来的错误类型不全面，个别小项目的错误过于集中，可能无法全面真实地反映学生的语法能力，结果具有一定的局限性。
关键词：句子翻译;英译汉;错误分析
翻译在教学中被广泛地用作外语能力的测试手段。它不仅被用来测试翻译能力，也被用来测试对语法、词汇等语言结构的阅读理解和书面表达等语言能力。本文选取了我校英语专业专科生期末精读测试答卷中的汉译英句子翻译作为研究对象，随机抽取了其中50份答卷作为样本，对答卷中英译汉的句子翻译进行语法错误辨识、分类和汇总。
一、研究目的
本次研究旨在通过对我校英语专业专科生英语翻译中的语法错误进行辨识、分类和统计，了解学生常出现的语法错误有哪些以及其发生频率，以找到行之有效的语法和词汇教學方法，提高学生的英语语言综合运用能力。
二、研究对象
笔者选取了我校2013级英语专业专科生作为研究对象。该级学生已经完成了精读课程及其他基础课程的学习任务。
三、研究步骤
1.期末测试。
2013级英语专业全体专科生统一参加第四学期精读期末测试（闭卷）;考场由全院统一编排，考场内考生人数30人以内，考生序号由监考教师临时更换。
2.答卷评阅和抽取样卷。
考试结束后，学生的测验试卷由同一位教师评阅。笔者随后随机抽取了1班1-25号和2班1-25号共50名学生的答卷作为研究样本。
3.数据收集。
笔者对样本中5个汉译英句子翻译进行语法错误辨识、分类和统计，找出此次研究所需要的详细资料和数据。此次期末测试中的汉译英5个句子重点涉及要求掌握的词汇、短语和常用的几个基本时态以及助动词情态动词的用法等。笔者依据传统的语法错误分类方法，将错误分类设计为以下几种：动词、名词、代词、形容词、冠词、介词、连词和句式法使用错误，其余的错误不列入其内。
笔者依据以上原则对50份样本译文中出现的语法错误进行研究，发现了214个错误。具体错误数量和所占比例从多到少依次如下：动词类型错误数112个，占总数的52.3%;名词类型36个，占16.8%;句式类型24个，占11.2%;代词类型14个，占6.5%;形容词类型13个，占6.1%;连词类型7个，占3.3%;介词类型4个，占1.9%;冠词类型1个，占总数的0.5%。
以上分布显示学生的译文中出现的错误由多到少排名前三的依次是：动词错误，名词错误和句式错误。下面对以上三类词类错误中的错误类型进行分类。
（1）动词错误。动词错误又细分为9类。其中动词形式的错误主要是动词作谓语时动词形式的错用，包括主谓一致问题。具体错误数目和所占比例如下：动词形式错误数22个，占总数的19.6%;情态动词7个，占6.3%;助动词23，占20.5%;系动词14个，占12.5%;非谓语动词8个，占7.1%;时态5个，占4.5%;语态5个，占4.5%;动词搭配错误23个，占20.5%;动词误用5个，占4.5%。以上分布表明：动词搭配错误、助动词误用和动词形式错误出现频率几乎一致，占据前三。但是笔者发现动词搭配错误出现率虽然最高，该错误却主要集中出现在同一句子同一个动词上，余两类错误在5个句子的汉译英答卷中皆有出现。
（2）名词错误。名词使用方面的错误为36，位居第二。名词类型错误又细分为4类。具体错误数目和所占比例如下：名词单复数形式错误14个，占38.9%;可数名词和不可数名词的错误使用0;名词误用21个，占58.3%;名词所有格错误1个，占2.8%。以上分布表明：名词误用错误位居第一。在此，名词误用指名词意义不贴切或用错。由于该翻译部分未涉及不可数名词的问题，所以没有找到到不可数名词使用错误。
（3）句式错误。 学生句式方面的错误比较多，位居第三。句式类型错误又细分为3类。具体错误数目和所占比例如下：语序错误1个，占4.2%;句法错误13个，占54.2%;句子成分残缺或多余错误10个，占41.7%。
此次汉译英句子中简单句4个，但是学生在句式方面的错误比例较大，不容忽视。研究中，笔者发现句式方面的错误集中出现在2个简单句上。此外，通过对各个小点之间的错误数目比较，笔者将错误数目位于前八的几项汇总了，具体错误数目从多到少依次如下：动词搭配错误和助动词错误23个，动词形式使用错误22个，名词单复数和系动词使用错误以及代词误用各14个，句法错误13个，句子成分残缺10个。
四、结果
无论从错误类型、错误数目比较还是在错误类型下的个小项之间比，各项数据都表明，学生在翻译中比较容易出错的点是动词名词和句式的使用。由于笔者自身水平有限，本次研究也有诸多不足。如受研究样本数量、研究文本内容的限制等因素的影响，译文表现出来的错误类型不全面，个别小项目的错误过于集中，可能无法全面真实地反映学生的语法能力，结果具有一定的局限性。