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摘要：生物课程我们的生产生活息息相关，在初中生物教学中，有很多教学内容都设计到了我们的日常生活，因此，在实际教学中，我们应该推行生活化教学模式，做到理论联系实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的实际运用能力。本文就如何实现初中生物生活化教学进行了探讨。
关键词：初中生物 生活化教学 教学策略
初中生物教学属于对生命活动规律、生物现象进行阐述的一门课程，正是因为这一课程的特殊性，才决定了它与生活密切相关的联系，所以我们在课堂教学中要合理的引入生活化教学策略，这对于提高初中生物教学的有效性来说大有帮助。众所周知，理论性的东西，本身就需要实践去验证，“实践是检验真知的唯一标准”说的就是这个道理。如果我们能够充分的运用生活化教学，让生物教学走进生活，那么就能够让学生更好的理解和接受理论知识，可以让理论知识变得更有说服力。因此，我们应该想方设法的激发学生兴趣，让生物教学回归生活，有效的提高教学效率。
一、目前初中生物教学存在的问题
（一）缺乏良好的教学氛围
众所周知，良好的学习氛围对学生的学习来说非常重要，在好的学习氛围中，学生会受到潜移默化的影响，培养良好的学习习惯。但是就目前初中生物教学课的教育来看，教学内容几乎还是完全以课堂和教材为主，整个课堂只见教师讲的“津津有味”，却不见学生的积极配合，教师偶尔做出的互动，学生不以为然，无动于衷，整个课堂缺乏生气，这样的教学氛围怎么能够激发学生的兴趣呢？这也就直接导致了很多学生对生物课的学习，兴趣低下，积极性不高。
（二）教学方法落后
在初中生物教学中，大部分教师仍然沿用传统老旧的“灌输式”教学方式，教师讲，学生听，缺少与学生进行深入的沟通和交流，这样的教学仍然是以教师为主，学生的主体地位丝毫没有发挥出来。教师在传教的过程中，一味的传授大量的理论知识，缺少对生活的联系，严重影响了学生兴趣的激发和主观能动性的培养。
二、初中生物实现生活化教学的策略
（一）构建生活情境化的生活课堂教学氛围
在传统的生物课堂教学中，通常是教师先讲解教材内容，然后学生认真的倾听，做好课堂笔记，这种方式看似理想，能够让学生在很快的时间内掌握所学知识，然而，随着教育教学的不断发展，这种教学方式逐渐呈现出它的弊端，且日益突出。学生在这样的教学模式之下，无法全面的了解到生物学科的知识，对生物的理解仅仅只是停留在笔记所记录的内容上。因此，教师一定要改变这种传统老旧的教学方式，运用生活化教学，拓宽学生的知识面，为构建一个全面的生物学科体系。教师在实际教学中，可以采取情景教学法来实现生活化教学，通过构建一个生活化的情景，来创设一个生活化的教学氛围，然后再合理的引入相关知识点，制造一定的悬念，让学生带着问题去学习、去思考，通过创设生活情境，可以有效的激发学生的兴趣，引发学生的共鸣，开启学生的逻辑思维能力。生活情境的创设有多种方法，比如说，多媒体放映视频、讲故事等等，根据教学内容和学生需要，来选择合适的方式进行情境创设，这样一来，既让学生对生物学科有了一个较全面的认识，还做到了理论联系实际，实现了生活化教学。除此之外，教师在创设情境时，要充分结合学生的理解能力，我们所创设出的情景，必须是在学生接受能力范围之内的，切记不可出现过难知识点的情况。例如，在教学《生物和环境》这个单元时，教师可以结合语文课文来进行教学，语文教材中有一篇课文《晏子使楚》就很适用于这一单元的情境创设，文中说，桔子在淮南种植则变成桔，而桔子在淮北种植则变成枳。教师就可以以此为情景，提出问题，桔子在相同形状的情况下，为什么会有不同的味道，通过这样一个问题，引发学生的思索，激发学生的求知欲望，学生的积极性立刻被调动起来，在学生讨论和思考的过程中，自然的引入“生物变异”这个知识点，不仅便于学生理解，还能加深学生的记忆，可谓是一举两得。
（二）在生活实践中合理的引入生物知识
初中生物教学中，有大量的实践操作内容，教师可以在生活实践中，合理的引入生物知识，让学生了解到，生物学科与生活的关系十分密切，生物知识在生活中的运用非常广泛，学好生物，会为我们的生产生活，带来更多的便利。生物教学的目的绝不仅仅是为了教会学生生物知识，然后再去顺利应对“中考”，生物教学主要是为了将生活中存在的问题采用生物知识、生物学原理进行全面解决。生活中的方方面面都和生物有着直接的联系，比如说，“怎样将金鱼、花卉等生物养好”、“对人类生存需要的营养物质进行了解，并且分析营养物质的主要来源”等方面均有运用到生物知识。很多学生不喜欢生物，对生物学习没有兴趣，正是因为他们没有发现生物的趣味，没有感受到生物的魅力，所以我们要教会学生用生物的眼光去看问题，当学生在实际生活中遇到问题时，试着用生物知识去解决，一旦学生对生物学科有了一定的了解后，知道了生物学习的意义所在，那么其学习积极性就会大大提高，学习效率也会大大增长。
（三）布置与实际生活紧密联系的课后作业
课后作业是整个生物课堂教学的一个补充，其目的是让学生巩固所学知识，熟练的掌握所学知识。教师在布置课后作业时，也需要紧密的联系的生活，让学生能够熟练掌握生活知识在生活中的实际运用。教师还可以多多的布置一些实践作业，让学生亲自去实践、去探究，鼓励学生独立思考，大胆创新，学会自主学习。例如，在教学《环境的污染对生物的影响》这一知识点时，教师就可以布置一个实践作业，让学生对周边环境的污染情况进行一个调查，并且找出污染原因，提出解决措施。这样的实践作业不仅能够大大的提高学生的积极性和参与性，还帮助学生熟练掌握了相关知识，有利于学生的学习。
参考文献
[1]史西霄.中学生物教学中出现的问题及引导策略[J].教育教学论坛.2010（05）.
[2]张娜.谈初中生物学新课程下的自主学习[J].中小学教育.2012.（04）
关键词：初中生物 生活化教学 教学策略
初中生物教学属于对生命活动规律、生物现象进行阐述的一门课程，正是因为这一课程的特殊性，才决定了它与生活密切相关的联系，所以我们在课堂教学中要合理的引入生活化教学策略，这对于提高初中生物教学的有效性来说大有帮助。众所周知，理论性的东西，本身就需要实践去验证，“实践是检验真知的唯一标准”说的就是这个道理。如果我们能够充分的运用生活化教学，让生物教学走进生活，那么就能够让学生更好的理解和接受理论知识，可以让理论知识变得更有说服力。因此，我们应该想方设法的激发学生兴趣，让生物教学回归生活，有效的提高教学效率。
一、目前初中生物教学存在的问题
（一）缺乏良好的教学氛围
众所周知，良好的学习氛围对学生的学习来说非常重要，在好的学习氛围中，学生会受到潜移默化的影响，培养良好的学习习惯。但是就目前初中生物教学课的教育来看，教学内容几乎还是完全以课堂和教材为主，整个课堂只见教师讲的“津津有味”，却不见学生的积极配合，教师偶尔做出的互动，学生不以为然，无动于衷，整个课堂缺乏生气，这样的教学氛围怎么能够激发学生的兴趣呢？这也就直接导致了很多学生对生物课的学习，兴趣低下，积极性不高。
（二）教学方法落后
在初中生物教学中，大部分教师仍然沿用传统老旧的“灌输式”教学方式，教师讲，学生听，缺少与学生进行深入的沟通和交流，这样的教学仍然是以教师为主，学生的主体地位丝毫没有发挥出来。教师在传教的过程中，一味的传授大量的理论知识，缺少对生活的联系，严重影响了学生兴趣的激发和主观能动性的培养。
二、初中生物实现生活化教学的策略
（一）构建生活情境化的生活课堂教学氛围
在传统的生物课堂教学中，通常是教师先讲解教材内容，然后学生认真的倾听，做好课堂笔记，这种方式看似理想，能够让学生在很快的时间内掌握所学知识，然而，随着教育教学的不断发展，这种教学方式逐渐呈现出它的弊端，且日益突出。学生在这样的教学模式之下，无法全面的了解到生物学科的知识，对生物的理解仅仅只是停留在笔记所记录的内容上。因此，教师一定要改变这种传统老旧的教学方式，运用生活化教学，拓宽学生的知识面，为构建一个全面的生物学科体系。教师在实际教学中，可以采取情景教学法来实现生活化教学，通过构建一个生活化的情景，来创设一个生活化的教学氛围，然后再合理的引入相关知识点，制造一定的悬念，让学生带着问题去学习、去思考，通过创设生活情境，可以有效的激发学生的兴趣，引发学生的共鸣，开启学生的逻辑思维能力。生活情境的创设有多种方法，比如说，多媒体放映视频、讲故事等等，根据教学内容和学生需要，来选择合适的方式进行情境创设，这样一来，既让学生对生物学科有了一个较全面的认识，还做到了理论联系实际，实现了生活化教学。除此之外，教师在创设情境时，要充分结合学生的理解能力，我们所创设出的情景，必须是在学生接受能力范围之内的，切记不可出现过难知识点的情况。例如，在教学《生物和环境》这个单元时，教师可以结合语文课文来进行教学，语文教材中有一篇课文《晏子使楚》就很适用于这一单元的情境创设，文中说，桔子在淮南种植则变成桔，而桔子在淮北种植则变成枳。教师就可以以此为情景，提出问题，桔子在相同形状的情况下，为什么会有不同的味道，通过这样一个问题，引发学生的思索，激发学生的求知欲望，学生的积极性立刻被调动起来，在学生讨论和思考的过程中，自然的引入“生物变异”这个知识点，不仅便于学生理解，还能加深学生的记忆，可谓是一举两得。
（二）在生活实践中合理的引入生物知识
初中生物教学中，有大量的实践操作内容，教师可以在生活实践中，合理的引入生物知识，让学生了解到，生物学科与生活的关系十分密切，生物知识在生活中的运用非常广泛，学好生物，会为我们的生产生活，带来更多的便利。生物教学的目的绝不仅仅是为了教会学生生物知识，然后再去顺利应对“中考”，生物教学主要是为了将生活中存在的问题采用生物知识、生物学原理进行全面解决。生活中的方方面面都和生物有着直接的联系，比如说，“怎样将金鱼、花卉等生物养好”、“对人类生存需要的营养物质进行了解，并且分析营养物质的主要来源”等方面均有运用到生物知识。很多学生不喜欢生物，对生物学习没有兴趣，正是因为他们没有发现生物的趣味，没有感受到生物的魅力，所以我们要教会学生用生物的眼光去看问题，当学生在实际生活中遇到问题时，试着用生物知识去解决，一旦学生对生物学科有了一定的了解后，知道了生物学习的意义所在，那么其学习积极性就会大大提高，学习效率也会大大增长。
（三）布置与实际生活紧密联系的课后作业
课后作业是整个生物课堂教学的一个补充，其目的是让学生巩固所学知识，熟练的掌握所学知识。教师在布置课后作业时，也需要紧密的联系的生活，让学生能够熟练掌握生活知识在生活中的实际运用。教师还可以多多的布置一些实践作业，让学生亲自去实践、去探究，鼓励学生独立思考，大胆创新，学会自主学习。例如，在教学《环境的污染对生物的影响》这一知识点时，教师就可以布置一个实践作业，让学生对周边环境的污染情况进行一个调查，并且找出污染原因，提出解决措施。这样的实践作业不仅能够大大的提高学生的积极性和参与性，还帮助学生熟练掌握了相关知识，有利于学生的学习。
参考文献
[1]史西霄.中学生物教学中出现的问题及引导策略[J].教育教学论坛.2010（05）.
[2]张娜.谈初中生物学新课程下的自主学习[J].中小学教育.2012.（04）