一　采用多媒体辅助教学的必要性
　　
　　在多媒体教学中，明确多媒体在课堂教学中的地位是至关重要的。教师是课堂的主导，在多媒体教学中也是如此。曾经有人说过，如果当今世界有计算机不能取代的职业，毫无疑问教师就是其中之一。多媒体不管其技术发展到如何高级的地步，也无法取代人类的富含情感的优势。思想道德修养与法律基础课教学的宗旨和职能，决定了其目的不同于一般学科教学中的专业知识传授和素质能力培养，而是重在育人——既包括通过知识的传授、学习和积累而形成理性认知，更强调通过人与人(特别是师生)之间的情感交流、学生的社会参与和经历而形成感性认知、人格塑造和行为养成。从这个角度看，多媒体技术在政治理论教学中所能够发挥的作用，必然只能是有限的。所以，教师在进行多媒体教学时，不能单纯给学生放课件、录相片等，必须事先认真备课，在上课时就能集中精力讲解重点、难点、疑点。用足用好多媒体课件的表现力、说服力、感染力，来激发学生的学习兴趣，挖掘学习潜能。引入并推广多媒体教学技术，是高校思想政治教育主动适应时代发展需要的重要举措，是增强高校政治理论教学吸引力和感染力的重要途径，也是思想政治理论课教学方法手段改革的重要方向。为此，中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中强调指出：要适应教学需要，组织编写和制作“精彩一课”、“教学热点、难点解析”、多媒体课件等行之有效的辅助教材，形成包括基本教材、配套教材和电子音像类教材等在内的立体化教材体系，大力推进多媒体和网络技术的广泛应用，实现教学手段现代化。
　　多媒体现代教学技术在课堂教学中的运用，可以实现诸多媒体的系统组合，突破原有的教学模式，延展课堂空间。该门课程教学的内容特点、教育目标、期望达成等方面，与现代教育技术的功能有很多的契合点，这就使该课程的课堂教学更有理由和可能应用这种先进的教学手段，以取得传统教学模式不可企及教学效果。可以看出，利用多媒体教学手段，不但能够减轻教师在上课时的工作强度，而且能够提高学生的学习效率和理解力。多媒体教学方式优势是无庸质疑的，但在目前高校多媒体教学使用中也存在的一定缺陷，影响教学质量。
　　
　　二　影响思想道德修养与法律基础课多媒体教学质量的不利因素
　　
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　　多媒体过度使用会降低教学效果
　　由于多媒体教学信息量大、速度较快，造成学生没有时间完全读懂，不能进行分析、整合，同时教师板书、课堂提问和启发式教学方法也相应地减少。教师是手握鼠标，对着电脑，而学生面对屏幕，感受不到课堂的活力与激情，容易处在被动环境下接受知识，这无疑会降低学习效果。借题发挥是教学过程中关键艺术，但采用多媒体教学这种方式，由于教学内容课前已制作好，其结构固定，缺少调整的灵活性，如果教师发现有不适合之处或想在原有的教学内容中插入一些补充内容时，一般很难迅速做出调整，限制了教师的自由发挥，这在一定程度上影响教学效果。言传身教是思想道德修养与法律基础课取得良好教学效果的关键，学生可从教师的言传身教中，学习教师做人的风格和做事的钻研精神等，从而受到思想、情感、人格、审美方面的熏陶和感染，从中逐步学会做人和治学。在多媒体教学的方式下，由于教师的教学行为明显减少，自然地减少了教师言传身教的教学效果，这也不利于对学生综合素质的培养和熏陶。
　　
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　　多媒体教学课件质量不佳
　　进行多媒体教学必须有课件，在教学过程中要求使用高质量的课件。部分教师对整体效果重视不够，颜色搭配不合理，结果课堂教学时学生往往无法看清教学内容。有些课件只是把教材内容输入计算机，这类课本搬家型的课件属于“低效率”课件，对学生几乎没有太大的作用。有些课件做得很花哨，忽视教学内容与教学目标的需要，忽视教学的重点与难点，片面追求多媒体形式的新颖，结果教学形式很热闹，很“生动”，而教学实际效果并不好。还有的教师在多媒体教学时过于注重视觉形象，片面追求动画效果，导致学生的注意力不在教学内容而在媒体上，使学生无法专心于教学内容，使学生的主体性得不到发挥。使用这样技术水平低下的课件，多媒体教学的优势根本不能得到充分的发挥。
　　
　　3　多媒体教学所含信息量过大
　　信息传播学研究发现，在一个具体的信息传播活动中，当受体接收到太多的信息，超出其选择和处理能力时，就会发生信息饱和甚至过载的现象。在这种情况下，无意义的信息容易形成传播过程中的噪声，影响受体对信息流的判断、评价和接受。多媒体课件包含的信息流量大、节奏快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果在这种快速的教学中学生的思维跟不上教师的讲解，则会影响学生对所学知识感知不充分，理解就不深刻，不透彻，从而对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习的兴趣。在思想道德修养与法律基础课多媒体教学中，由于一些课件设计不够规范、科学，片面追求所谓的“视觉效果”，结果音乐、大量的动画和令人眼花缭乱的色彩严重分散了学生的注意力，真正需要掌握的内容却被忽视，影响了主要教学目标的实现。因此，运用多媒体教学一定要做到内容适量，使学生有理解和记忆所学知识的余地。
　　
　　三　提高思想道德修养与法律基础课多媒体教学质量应采取的对策
　　
　　1　传统教学手段与多媒体教学方法有机结合
　　目前，我国教师主要还是将多媒体作为信息提供和传递工具。当信息量过大时，学生的思维空间被挤掉，尤其当信息以缺乏内在联系和组织的方式涌现时，可能还会产生大量“认知碎片”，因此在使用多媒体提供信息时，必须控制信息量，并且注重对信息的合理组织。多媒体教学不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行思想道德修养与法律基础课多媒体辅助教学时，要正确处理好多媒体和粉笔、黑板、语言表达等传统教学手段之间的关系，正确处理好多媒体教学时间与适时的讲解、板书、交互的关系。用多媒体课件讲授时，由于大部分教师将所用的大部分内容都事先存储电脑中，讲课速度大为加快。如果把握不当，就会带来负面影响。在重组多媒体教学内容时，不能照搬课本章节，不仅要对教材内容做出适当的处理，而且讲授速度也不能太快。授课重点应放在讲授和解惑上，上课时要密切注视学生的听课反应，及时调整授课内容和讲解方式。同时，精品课程是最典型的优秀教学资源之一，因此，学校应该积极开展思想道德修养与法律基础课精品课程建设，并免费开放相关的教学大纲、教案、习题等，鼓励将多媒体课件、授课录像等多媒体教学资源在教学网络上公布，让优秀教学资源、教学经验被更多教师借鉴，被更多的学生学习，从而实现优质教学资源共享。
　　
　　2　严把思想道德修养与法律基础课教学课件质量关
　　高质量的课件应符合思想道德修养与法律基础课的教学要求，内容和形式遵循认知、显示规律及学生的心理活动规律，在组织教学、教学改革等方面有独到之处。这就需要开发 者投入大量的精力和较多的时间。多媒体课件的制作，需要准备与制作大量的教学素材，包括文字信息、图片、动画、音频、视频等。俗话说：巧妇难为无米之炊。没有素材，你有再高的制作水平也无法制作出精美的课件来。因此，收集有价值的素材尤为重要，平时注意收集并把它们归类整理，以备制作之需。在获得教学所需的素材后，接着要解决的问题就是如何将这些素材有效的组织起来生成课件，这就需要使用专门的制作工具，为提高教师运用制作工具的技能和水平，教学管理部门应组织教师进行多媒体教学的培训或不定期开设多媒体制作技巧或主要软件使用的专题讲座，使相关教师能够系统地了解和掌握多媒体教学的理论和技能，这样就会使教师具有很强的多媒体操作能力，并能及时发现和排除一般机器故障，这是上好多媒体课的基本保证。
　　
　　3　开展多媒体教学质量综合评价
　　首先应建立相应的组织机构，该机构应由精通本门课程同时掌握现代教育技术的人员组成。该机构应该把综合评价结果以定性和定量相结合的方式及时反馈给本门课程的授课教师，告知其得分、评定等级等情况，督促和引导授课教师及时改进多媒体教学的水平和效果；还要将综合评价结果纳入相关考核制度，将其与教师晋升、评优、奖励等紧密结合，提高其在相关考核中所占的比重，发挥良好的政策导向作用。
　　其次，制定多媒体课件的评价标准。学校为教师备课和优化多媒体教学设计创造良好的环境。教师可通过校园网系统中的任一电脑，在网上搜集有关文、图、声、像资料，进行备课和制作多媒体教学课件。多媒体教学课件应同时具备以下几个特点：教育性、科学性、艺术性、实用性。
　　再次，提高多媒体教学质量的具体实施办法。在每学期期末教师上交下学期开课的多媒体课件，系专项检查小组进行审查，按照《多媒体课件质量评价表》的各项指标进行打分，目的是发现多媒体课件中存在的问题，并及时反馈意见，要求教师在假期进行整改。开学前，对在上学期末审查存在问题的课件进行第二次检查，对于存在的问题提出修改意见，限期进行第二次整改，对于质量较差，修改无效果的课件停止其上课。专项检查小组成负责听本学期多媒体课程，听课结束后意见即刻反馈。在学期末，组织学生评教工作，为每门课程教师授课情况打分，作为教学质量评价的依据。对专项检查小组还可以组织部分学生座谈，了解学生对课件的反映，并进行反馈。
　　
　　参考文献
　　[1]成立，等.提升多媒体教学质量之我见[J].江苏大学学报(高教研究版).2004(3)：93-96.
　　[2]何克抗.多媒体课件及网络课程在教学中的运用[1].中国大学教学.2007(5).
　　[3]窦晓霞.多媒体教学实践与效果评价[J].北京联合大学学报(自然科学版).2003(4)：84-88.
　　[4]本刊记者，罗国杰.“马克思主义理论研究和建设工程重点教材”系列访谈之二《思想道德修养与法律基础》教材编写的有关问题——访教材编写组首席专家(召集人)罗国杰教授.思想理论教育导刊.2006(06).