识字教学是小学低年级语文教学的中心任務。《语文课程标准》指出：“低年级认识常用汉字1800个左右，其中1200个会写。”识字量占六年识字总量的60%，这么大的识字量，如果不采用好的教学方式去帮助学生记忆，那么识字对学生来说就是一种负担。如何在识字教学中培养学生良好的记忆力呢？
　　一、在语境中识字，增强记忆
　　传统的阅读教学单独安排了生字词教学的环节，孤立地学习生字新词，这样往往事倍功半。按照《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》中“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来……”的要求，教师就可采用在语境中识字的方式，让字不离词，词不离句。把课文和字词教学有机结合，在读文中正音、读文中识字、读文中会意。
　　例如，在《两只小狮子》一课中，有9个生字“整”“练”“习”“滚”“扑”“咬”“非”“常”“苦”同时出现在文中的一句话里。这时，教师不妨直接出示句子：“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”在范读时，教师可配上生动的动画，在展示读、比赛读、齐读过程中学生就能很快理解这句话，知道每个生字的读音，深刻体会每个生字的意思。
　　二、揭示汉字构字规律，帮助记忆
　　教师教给学生识字的方法就是要揭示汉字的构字规律和识字规律。在识字教学中，可以采用以下方法。
　　1.字理记忆法。字理记忆法是依据汉字的造字规律，运用汉字音、形、义的关系进行记忆。如在学习“初”字时，教师可以为学生讲解：“用‘刀’裁布是做‘衣’的开始阶段，所以‘初’是衣字旁，而不是示字旁。”
　　2.联想记忆法。汉字因时代的演变有些字很难讲清楚字源，教师在教学中可依据汉字的音形义特点，让学生联想，这样不仅能让学生牢固地识记生字，而且能激发兴趣，提高记忆生字的能力。如在学习“办”字时，可想象“力”把事干，浑身都是汗。
　　3.讨论记忆法。当学生掌握了独立识字的方法后，教师就可鼓励学生进行识字比赛，加深学生的记忆。如记忆“晴”字，一名学生说：“‘晴’字是左右结构，左边是‘日’，右边是‘青’采用结构记忆法。”另一名学生说：“太阳（日）照在（青）草上就是‘晴’，采用形象记忆法。”还有的用换偏旁把“请”字的“言”字旁换成“日”字旁，“睛”字去掉“目”字旁换成“日”字旁。学生就在活跃的课堂氛围中牢记了生字。
　　三、把握学生心理，深化记忆
　　识字教学要讲究科学性，还要符合学生的心理特点，讲究趣味性，将枯燥的字词教学变得生动有趣，提高学生的识记能力。
　　1.演示法。用动作演示来体现所学的生字。如“注”字，教师可以拿一个水壶，往里面倒水，帮助学生理解“注”就是“灌”的意思，所以形旁是三点水，声旁为“主”。
　　2.突现法。对于容易出错的生字，可特别强调。如教学“熟”字时，教师可强调在火上煮的肉（丸）熟了，锅盖上的水珠滴答地掉了下来，教师一边讲解，一边将“丸”字的点用彩色笔突现出来，这样学生不仅感到有趣，而且加深了对字形的记忆。
　　3.儿歌、顺口溜等方法。教师可用学生感兴趣的方式，强化学生的识字记忆。如“两人同在土上坐”来记忆“坐”字，
　　总之，要培养低年级学生良好的识字记忆能力，教师就要教给学生简单实用的识字方法，让学生快乐、轻松地学好文字。
　　（作者单位：广东省深圳市福田区新沙小学）
　　（责任编辑 岳 舒）