论文部分内容阅读
【摘要】写作能力的培养是语文教学中的重难点部分，是制约学生语文综合能力发展的重要因素，所以，在日常教学过程中，小学语文教师需要根据教学的需求，运用有效的教学方法，培养小学生的写作能力，不断提高作文教学的质量，引导小学生形成良好的写作习惯，以提升小学生的语文综合能力，促进小学生的全面协调发展。所以教师组织开展各种各样的活动，只要是有利于学生写作兴趣的激发与培养，那就是成功的做法。鉴于此，本文主要分析小学生写作能力的培养。
【关键词】小学生 写作能力 培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0175-02
一、小学生的认知特点
1.感觉动作期
皮亚杰认为，每個人都会经历各个阶段的认知发展，会有不同的认知和思维方式，根据学生年龄的认知特点，提出与之适应的教育要点。那么儿童认知是怎么发展的呢？研究表明，从出生到两岁的儿童，他们仅限于从视觉、听觉、触觉等感觉器官来感知周围。他们看不到妈妈会着急、哭。无论怎么解释，他们也不懂，可以说是非常现实的基本认知。
2.观念前思维期
等到了三岁或者四岁，儿童开始有了一点思考能力，但是主要靠直觉来判断。
3.具體运用时期
到了七岁到十一岁前后的儿童会进入具体应用时期。他们可以不用根据自己的直觉来判断这个人是好人还是坏人，而是可以具体地说明许多事物，能够分类和排序，不了解人格、哲学等抽象的事物。他们善恶分明，不能接受坏人会有一点善心，好人也有坏意的比较复杂的观念。既然小学生已经进入具体应用时期，那么这时候进行正确的语言训练，相信会对他们的作文能力提高有很大的帮助。怎么循序渐进培养学生的自主作文能力呢？
二、小学生写作能力的培养措施
1.激发写作兴趣，增强写作信心
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明：小学生一旦对某件事发生兴趣，就会产生一种乐于表达的欲望，从而会主动地完成学习任务，兴趣也就成为他们写作的内趋力。所以，教师在写作教学中要善于创设良好的写作情境，充分调动学生的所有感官，通过所见所闻，让他们亲身体验，激发他们的写作兴趣。例如，我在指导学生一篇写景的习作时，先让学生利用课余时间到自己家乡的田野里，置身于大自然中，感受绿色田野的美丽风景，感受满山累累果实所带来的喜悦之情，感受农民伯伯辛勤劳作的艰辛等，学生有了第一手材料就能信心倍增。教师要多鼓励，特别是学习能力较弱的学生，挖掘他们的闪光点。我们知道，恰当的表扬是学生写作的动力，能增强他们写作的自信心。教师还可以多角度欣赏学生的文章，让学生的作品在班级的学习园地里展示，使学生不断获得成就感。
2.用心观察生活，开拓写作思路
叶圣陶说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是写作的源泉，它为小学生的写作提供了取之不尽、用之不竭的素材。因此，在作文教学中要指导学生从身边的生活入手，做生活的有心人，用心观察，在观察时进行思考和感悟，能从人物外貌以及一言一行分析出人物独特的个性。只有这样他们才会形成自己独特的感受。
例如，在平时指导学生写人物的作文时，我不着急让学生当场交稿，多给学生时间去观察所要描写的对象的外貌、言行，通过观察所要描写对象的一言一行，从侧面了解人物性格，那么写出来的作文就显得饱满、有血有肉。
3.创造运用语言的机会，培养小学生的表达能力
准确的表达出自己的看法和观点，是文字组织能力和语言运用能力的重要体现，所以，在教学过程中，小学语文教师应该积极创造条件，培养小学生的交流和沟通能力，让小学生勇敢的表达出自己的想法和感情，以提高语文教学的有效性。小学语文教师可以采用点名的方式，让小学生站起来朗读课文，以培养小学生的阅读能力，提高小学生的语文水平。同时，在平时的教学过程中，小学语文教师可以根据小学生的语文水平，拟定一个题目，让小学生进行说话训练，以培养小学生的表达能力，提高语文教学的了。此外，小学语文教师可以通过竞赛的方式，让小学生进行成语接龙、即兴演讲等活动，以训练小学生的表达能力，提高学生的写作能力。
4.培养小学生的写作习惯，提高小学生的写作能力
良好的写作习惯是提高小学生写作能力的有效途径，所以，在教学过程中，小学语文教师应该注意培养小学生的写作习惯，不断提高小学生的写作水平，以促进小学生语文学习能力的发展。在平时的教学过程中，小学语文教师可以要求小学生写日记，并且定期进行检查，以培养小学生的写作兴趣。同时，在课堂教学过程中，小学语文教师可以根据具体的教学内容，合理布置写作任务，以锻炼小学生的写作能力，提高语文教学的质量。例如，在学习《乌鸦喝水》之后，小学语文教师可以让学生根据课文内容，创编一个故事，以激发学生的写作兴趣，提高语文教学的有效性。另外，在课堂教学活动中，小学语文教师可以让学生根据自己的理解，续写故事或者书写读后感，充分发挥小学生的想象力和创造力，以培养小学生的写作兴趣，提高学生写作的积极性。
总之，近几年，随着我国教育事业的繁荣发展，小学教育质量的高低逐渐受到社会的广泛关注和重视，而作为小学教育阶段中的一门基础学科，语文教学的有效性，更是得到了前所未有的重视，所以，在具体的教学过程中，根据小学生的年龄特点和心理特点，制定科学的教学计划，运用先进的教学方法，不断提高语文教学的质量，成为提高小学生语文水平，实现小学生全面健康发展的重要途径。
参考文献：
[1]杨秀华.浅谈小学生写作能力的培养[J].才智，2015，（04）：237.
[2]王慧.对培养小学生写作能力的若干思考[J].中国校外教育.
[3]卢燕.练笔契机无处不在——浅谈小学生写作能力的培养[J].科学大众（科学教育），2014，（02）：90.
[4]常肖.谈如何加强小学生写作能力的培养[J].安徽文学（下半月），2013，（03）：137-138.
[5]欧淑群.浅谈小学生写作能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2010，（02）：71.
【关键词】小学生 写作能力 培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0175-02
一、小学生的认知特点
1.感觉动作期
皮亚杰认为，每個人都会经历各个阶段的认知发展，会有不同的认知和思维方式，根据学生年龄的认知特点，提出与之适应的教育要点。那么儿童认知是怎么发展的呢？研究表明，从出生到两岁的儿童，他们仅限于从视觉、听觉、触觉等感觉器官来感知周围。他们看不到妈妈会着急、哭。无论怎么解释，他们也不懂，可以说是非常现实的基本认知。
2.观念前思维期
等到了三岁或者四岁，儿童开始有了一点思考能力，但是主要靠直觉来判断。
3.具體运用时期
到了七岁到十一岁前后的儿童会进入具体应用时期。他们可以不用根据自己的直觉来判断这个人是好人还是坏人，而是可以具体地说明许多事物，能够分类和排序，不了解人格、哲学等抽象的事物。他们善恶分明，不能接受坏人会有一点善心，好人也有坏意的比较复杂的观念。既然小学生已经进入具体应用时期，那么这时候进行正确的语言训练，相信会对他们的作文能力提高有很大的帮助。怎么循序渐进培养学生的自主作文能力呢？
二、小学生写作能力的培养措施
1.激发写作兴趣，增强写作信心
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明：小学生一旦对某件事发生兴趣，就会产生一种乐于表达的欲望，从而会主动地完成学习任务，兴趣也就成为他们写作的内趋力。所以，教师在写作教学中要善于创设良好的写作情境，充分调动学生的所有感官，通过所见所闻，让他们亲身体验，激发他们的写作兴趣。例如，我在指导学生一篇写景的习作时，先让学生利用课余时间到自己家乡的田野里，置身于大自然中，感受绿色田野的美丽风景，感受满山累累果实所带来的喜悦之情，感受农民伯伯辛勤劳作的艰辛等，学生有了第一手材料就能信心倍增。教师要多鼓励，特别是学习能力较弱的学生，挖掘他们的闪光点。我们知道，恰当的表扬是学生写作的动力，能增强他们写作的自信心。教师还可以多角度欣赏学生的文章，让学生的作品在班级的学习园地里展示，使学生不断获得成就感。
2.用心观察生活，开拓写作思路
叶圣陶说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是写作的源泉，它为小学生的写作提供了取之不尽、用之不竭的素材。因此，在作文教学中要指导学生从身边的生活入手，做生活的有心人，用心观察，在观察时进行思考和感悟，能从人物外貌以及一言一行分析出人物独特的个性。只有这样他们才会形成自己独特的感受。
例如，在平时指导学生写人物的作文时，我不着急让学生当场交稿，多给学生时间去观察所要描写的对象的外貌、言行，通过观察所要描写对象的一言一行，从侧面了解人物性格，那么写出来的作文就显得饱满、有血有肉。
3.创造运用语言的机会，培养小学生的表达能力
准确的表达出自己的看法和观点，是文字组织能力和语言运用能力的重要体现，所以，在教学过程中，小学语文教师应该积极创造条件，培养小学生的交流和沟通能力，让小学生勇敢的表达出自己的想法和感情，以提高语文教学的有效性。小学语文教师可以采用点名的方式，让小学生站起来朗读课文，以培养小学生的阅读能力，提高小学生的语文水平。同时，在平时的教学过程中，小学语文教师可以根据小学生的语文水平，拟定一个题目，让小学生进行说话训练，以培养小学生的表达能力，提高语文教学的了。此外，小学语文教师可以通过竞赛的方式，让小学生进行成语接龙、即兴演讲等活动，以训练小学生的表达能力，提高学生的写作能力。
4.培养小学生的写作习惯，提高小学生的写作能力
良好的写作习惯是提高小学生写作能力的有效途径，所以，在教学过程中，小学语文教师应该注意培养小学生的写作习惯，不断提高小学生的写作水平，以促进小学生语文学习能力的发展。在平时的教学过程中，小学语文教师可以要求小学生写日记，并且定期进行检查，以培养小学生的写作兴趣。同时，在课堂教学过程中，小学语文教师可以根据具体的教学内容，合理布置写作任务，以锻炼小学生的写作能力，提高语文教学的质量。例如，在学习《乌鸦喝水》之后，小学语文教师可以让学生根据课文内容，创编一个故事，以激发学生的写作兴趣，提高语文教学的有效性。另外，在课堂教学活动中，小学语文教师可以让学生根据自己的理解，续写故事或者书写读后感，充分发挥小学生的想象力和创造力，以培养小学生的写作兴趣，提高学生写作的积极性。
总之，近几年，随着我国教育事业的繁荣发展，小学教育质量的高低逐渐受到社会的广泛关注和重视，而作为小学教育阶段中的一门基础学科，语文教学的有效性，更是得到了前所未有的重视，所以，在具体的教学过程中，根据小学生的年龄特点和心理特点，制定科学的教学计划，运用先进的教学方法，不断提高语文教学的质量，成为提高小学生语文水平，实现小学生全面健康发展的重要途径。
参考文献：
[1]杨秀华.浅谈小学生写作能力的培养[J].才智，2015，（04）：237.
[2]王慧.对培养小学生写作能力的若干思考[J].中国校外教育.
[3]卢燕.练笔契机无处不在——浅谈小学生写作能力的培养[J].科学大众（科学教育），2014，（02）：90.
[4]常肖.谈如何加强小学生写作能力的培养[J].安徽文学（下半月），2013，（03）：137-138.
[5]欧淑群.浅谈小学生写作能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2010，（02）：71.