好习惯，孩子成长的第一块基石
　　接受采访的小学教师认为，学生越早养成好习惯越好，这直接影响到学生今后能否成才。乌鲁木齐市某小学数学教师张燕（化名）对此感触颇深。“孩子能否养成好习惯，除了学校教育外，早期的家长引导极为重要。”张燕说，从我教的学生身上能够看到家长的影响。在为一至三年级学生开设的形体课上，这种影响更加清晰。有一次上形体课，孩子们进形体室脱掉鞋就跑开了，门口只有一个小男孩认真地把大家的鞋子一一摆好，最后一个走进形体室。这个孩子的家长为培养孩子的良好习惯应该用了很多心思。他也受益于好习惯，老师都反映这个男孩上课注意力集中，成绩出色。
　　记者采访的一些中学教师也持这一观点。
　　乌鲁木齐市某中学教师王芬（化名）做了十几年的高中班班主任，她对此有着更深刻的体会。她说，曾有一个男生，家庭条件非常优越，其父是某民企集团老总，该生在校表现十分低调，不在同学面前炫耀家世，同学也不知道他的具体情况。该生的父亲要求他不能在校穿名牌，不坐豪车上下学，要跟其他同学一样挤公交车；父亲严格控制着孩子的零花钱。这个孩子在整个高中时代穿着朴素，平易近人，没有一般富二代的骄横跋扈，趾高气扬。家长说他们从孩子很小的时候就教育他要养成朴素节俭的习惯，所以好习惯给孩子带来了意想不到的快乐。
　　家长要警醒的不良习惯
　　张燕说，好习惯是学生走向成功的基石，教师们担忧的是家长没有意识自己的不良习惯，会影响了孩子的学习生活。她说，有个孩子在日记里写道：父母爱打麻将，就叫我把門关上好好做作业。他们打麻将的声音好吵啊。家长应该意识到孩子的自理能力还差，需要家长的督促引导。张燕说，家长希望孩子自己做好，却从来没有考虑自身的不良习惯对孩子的影响多大！如果家长不起好的表率作用，到头来就害了孩子。
　　新疆心理学会常务理事，乌鲁木齐高级中学教师严林峰也总结了家长的几个不良习惯：比如家长常常把教育孩子的责任交给学校：。严林峰说很多家长觉得教育孩子是学校的事情，孩子送到学校后，就当起了甩手掌柜，有什么为难的事就给老师打电话，希望老师能帮助家长教育孩子。有的家长管不了孩子时就想找个军事化管理的学校，希望封闭严格的管理能改变孩子；有的家长是，孩子有了问题时就到处找专家，声称花多少钱都不在乎，只要解决孩子的问题。家长缺乏教育孩子的爱心和耐心。很多家长教育孩子时都显得比较急躁，孩子一旦做不好家长就打骂训斥。很多家长借口挣钱养家，很少管孩子，连学校的家长会都很少参加，也很少和老师班主任主动联系。很多家长表达爱的方式就是甩给孩子钱，认为只要舍得给孩子花钱就是爱孩子；亲子关系恶化，有些家长认为生了孩子就是父母，其实父母也是需要学习的；家长时常忽略孩子的早期教育……
　　教育孩子需要家长以身作则
　　张燕告诉记者，好习惯是家长教出来的。有个男生，在二年级的时候与同学稍有一点抵触，就会生气挥拳打人，到了六年级该男生变本加厉。有一次，该生又打了同学，老师把家长请到学校处理事情，他的母亲来到办公室，不问青红皂白，拿起雨伞就打孩子。
　　“我也疼他，有什么需要我都给他买。”家长告诉张燕，她也常常给孩子买零食。张燕说，他们对孩子只是一种太简单的爱，与孩子交流的方式要么溺爱要么粗暴，不注意孩子在特定的年龄段上的心理动态，家长的不良习惯让孩子从小在紧张氛围里长大，性格也会变得古怪。孩子为了排遣紧张情绪就在学校里寻找宣泄口。张燕说，其实好好跟这个男生讲道理，他听了会掉眼泪。后来上初中后，他改变了许多。
　　教师们认为，孩子有了好习惯，家长也要正确引导。
　　家长是最了解孩子需要的人，孩子的各年龄段的心理状态、需求，家长最清楚。王芬说，家长们不要以为孩子有了好习惯就万事大吉，如果家长松懈下来，这将引来不良后果。王芬说，她曾带过一个男生。这个学生在小学和初中阶段学习都还不错，中考成绩也不错，可是到了我们学校（我校是市重点中学），面对同样优秀的学生，他没了心理优势，于是找其他方式逃避。这时候家长应该注意到孩子的变化。我们都知道高中阶段，科目难度增加了，目标也不一样了，孩子的反应也不一样了。家长可以与老师一起探讨孩子的心理状态，让他调整学习状态。可是家长没有这样做，而是一味地护短，一味地认为孩子的做法就是正确的。
　　这个男生到了高二，玩起手机游戏来。上课玩，下课玩，回家还玩，他彻底打破了从前的好习惯。当时孩子家长就说学校管理有问题，老师更有问题。王芬说，按校规规定，如果上课玩手机是要被没收的，只有到了高三阶段才能领回手机。孩子每次上课玩手机游戏都被老师制止，第三次上课玩手机游戏，老师只好将他的手机收了上去，可是他的母亲却认为老师不应该公开在全班收孩子手机，让孩子丢面子，伤了孩子的自尊。王芬说，母亲为什么不说一说孩子玩手机的错？
　　自从孩子玩手机成瘾，许多科目成绩直线下降，因为玩手机，这个男生的手机已被没收了几个了。孩子对学习不再热衷，尤其是他的化学成绩下降最快。后来老师与他约定，化学成绩达到一定程度，老师就把手机还给他。可以说老师已经给了孩子多次改过的机会了。家长会前，孩子怂恿家长把手机要回去。家长会上，老师把孩子往昔表现、与孩子的约定及校规都给家长讲清楚了，可是家长回去后只告诉孩子老师不给孩子手机，却没有告诉孩子老师为什么要没收他的手机。
　　后来，孩子回家也玩，父母制止他，他就跟父母大吵大闹。“他的母亲护短，根本没有意识到自己的错误，”王芬说，“家长只知道她爱孩子，却不知道客观理性地去爱孩子。当孩子出现问题时，就一味地怨老师，怨学校的管理。可是当他们管不住孩子的时候，又回过头来希望老师帮助管教孩子。这时孩子的好习惯早已破坏怠尽。孩子的好习惯关键时期没有抓住，过了这个阶段很难补上。”
　　某中学语文教师李莉娟（化名）也认为：现在很多学生家长对孩子的期望值很高，但是在精神上的付出太少，很多家长都是用钱满足孩子的需求，这种观念不利于孩子的成长。在她看来，很多家长对孩子情感上的沟通和精神上的鼓励太少，那种物质与精神双方面关照孩子的家庭更少。
　　中国儿童教育专家孙云晓将习惯培养总结出五大步骤：一是引导孩子对养成某个习惯产生认同和兴趣；二是让孩子明确某个良好习惯的具体标准；三是坚持不懈的行为训练，使好行为由被动到主动再到自动；四是及时评估和奖惩，在成功中养成好习惯，五是形成良好的环境，成为孩子养成良好习惯的支持力量。这也许能给家长们一些帮助。