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【摘要】随着2019年《国家职业教育改革实施方案》的颁布实施，国家对高职教育提出了“三教改革”的要求，但是当前高职院校公共英语课程教学不能满足当前“三教改革”职业教育需求，不能落实好立德树人的根本任务，因此，探索高职公共英语课程思政教学改革，将思政元素融入公共英语课程教学之中，是践行好立德树人的根本任务，培养具有较好综合素质人才的有效途径。本文从高职公共英语课程思政教学的必要性出发，从而提出了高职公共英语课程思政改革策略。
【关键词】高职院校;公共英语教学;课程思政
【作者简介】梁胜（1970.11-），男，廣东高州人，湖南司法警官职业学院，副教授，硕士，研究方向：高等教育、教育心理。
一、引言
2017年国家《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，坚持全员、全过程、全方位育人（“三全育人”）。高校要把立德树人作为根本任务，融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。
2019年1月颁布的《国家职业教育改革实施方案》，对职业教育提出了“三教”（教师、教学、教材）改革的要求，同时指出职业教育要落实好立德树人根本任务，适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法。
“三全育人”以及“三教改革”都对高职院校的课程改革指明了方向，也对人才质量提出了新标准和要求。“三教改革”背景下，立德树人是高校各项工作的中心环节，只有通过“三全育人”，才能落实立德树人根本任务，不断提升思政工作成效，是高职院校公共英语教学推行课程思政的时代背景。
二、高职公共英语课程思政的必要性
对于当前的高职院校公共英语课程教学来说，教学过于注重英语听说读写译等语言技能，往往忽略对学生实施立德树人教育，没有将思政教育融入公共英语教学中去，造成学生学习了英语语言知识，了解熟悉了西方的文化，但是对于中国的文化却了解不深刻，更别说用英语来交流，讲中国故事，对外传播中国文化。因此，“三教改革”背景下，如何践行立德树人根本任务，是高职院校公共英语课程改革需要直面的问题。高职院校公共英语课程教师在提升学生英语水平的同时， 要仔细研究公共英语教材，深挖思政元素，在教学中融入社会主义核心价值观教育、职业教育、中国传统文化教育等，培养学生家国情怀、职业道德、使命意识、责任意识、担当精神，学会遵纪守法、尊重他人、珍爱生命，引导、帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 因此，需要通过研究高职公共英语课程思政教学改革来完善学生的思想道德体系，实现立德树人要求。
三、高职公共英语课程思政现状及其分析
1.高职学生英语学习被动。除了英语专业高职学生以外，其他专业高职学生英语听说读写译水平普遍较低，缺乏英语学习兴趣与热情，教师上课普遍还是围绕提高学生实用能力，能够开口说英语，动手写应用文来进行，学生学习英语就是为了期末考试能够及格或参加高校英语应用能力A级考试，学生英语学习处于一种被动、不积极状态。
2.英语教师思政教育理念缺失。高职院校英语教师都是高校英语专业培养的人才，掌握了较扎实英语语言技能，长期以来就形成了英语课就是对于学生进行英语语言知识传授的课程，是了解西方文化，培养学生跨文化能力课程的观念，英语教师自己是被这样培养出来的，也就难免在今后的教学中总是强调英语语言知识或技能的学习，学习英美文化，而忽视或没有强调对于中国优秀文化的学习，忽视了立德树人教育。如，英语教师通过英语课堂讲授，鼓励学生阅读有关西方的书籍或观看西方的电影，学习西方的节日（情人节、圣诞节、感恩节、复活节等）文化、西方饮食文化、西方礼仪文化、西方军队文化等，造成不少学生熟悉西方影视作品、文体明星等，盲目崇拜西方的个人英雄主义、利己主义，而一说到中国的历史人物、节日、饮食、礼仪等传统文化就了解得不深、不全，有的学生养成不正确的的金钱观、爱情观、历史观、国家观等。因此，高职院校公共英语教师本身思政教育理念缺失，公共英语教学过程中没有将思政教育融入各环节。
3.高职公共英语课程教材缺少思政素材。高职院校公共英语课程教材非常之多，但是几乎所有的教材都是讲述西方文化，特别是英美文化，如政治、经济、科学、体育、教育、影视、社会或历史等文化，素材几乎都讲的西方故事，对于中国文化的素材涉及不多，缺少用英语将中国故事的公共英语教材。现有的各种教材中，思政素材的缺失或较少，使得英语教师不愿意或者不会研读英语教材，挖掘教材中的思政元素，开展公共英语课程思政教学。
四、高职公共英语课程思政改革途径探索
1.加强公共课英语教师培训提升教师思政素养。作为一名英语教师，除了要英语专业知识扎实以外，还要树立正确的道德观念，有较高的品德修养，才能在英语教学中更好地开展思政教育。作为高职院校来说，首先，要不断培训提高教师的教学能力、教学方法、教学态度;其次要培训教育英语教师学习党的理论以及国家的各种教育文件等，不仅掌握、熟悉国家的政策、方针，提高自己的思想政治理论水平;最后，要培训教育英语教师广泛的阅读，不断要“专”，而且要“博”，不断学习中国传统的各种历史、文学、政治、经济等知识，才能在公共英语教学中将中国优秀文化融入英语教学之中，成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”，做到文化自信。
2.细研公共英语教材，深挖教材思政元素。英语教师在上课之前，要仔细认真研读公共英语教材，根据每次课的教学内容，深挖思政素材，做到与教学内容自然衔接，开展德育教育。如：《新编实用英语综合教程》教材的Unit 2“Saying Thanks or Sorry”，感恩就是思政元素，我们可以通过要求学生课前观看《我和我的祖国》电影，课堂展示其中的有关片段，组织学生讨论，感受新中国成立70年来中国在中国共产党的领导下取得的巨大变化，人民生活幸福，具有获得感，教育学生感恩父母、老师，感恩一切给予帮助的人，更要感谢党和国家，感恩幸福生活来之不易，树立为建设祖国而努力学习的决心与信心，增强学生热爱党与祖国，树立民族自豪感。教师可以通过PPT课件，视频、图片等材料展示，然后通过教师讲述、组织学生讨论、课后作业等组织形式，实施思政教育。 3.利用互联网+做好公共英语课程思政教育资源库建设。英语教师在课前仔细研究公共英语教材的基础上，做好对于教学内容思政元素的提炼，然后要通过各种方式或渠道收集有关的思政素材。要充分利用好“互联网+”技术，在超星等平台上建立公共英语课程思政教育资源库，方便师生线上线下去浏览。公共英语课教师可以组成课程团队，分工合作，分成不同的系列來归纳收集思政材料，制作成图文形式或剪辑成短视频形式，如：中国国家政策系列;中华传统价值观系列;社会主义核心价值观系列;中国非物质文化遗产系列;中国历史英雄人物及故事系列;中国传统节日系列;当代中国社会发展成就系列等。可以分成中英文版的材料收集，要注意收集当代00后学生喜闻乐见的思政材料，可以增加思政材料的时代感和吸引力。公共英语课程思政教育资源库建立后，方便英语教师备课，也可以方便学生课后学习，是一种不受时空限制进行师生思政教育的平台。
4.拓展公共英语课程思政教育形式。我们知道，课程分为显性课程与隐性课程。在进行公共英语课程思政课堂教育的同时，还需要探索进行英语课后思政教育的有效方式或手段等，拓展教育形式，而课后教育许多就是隐性课程教育，这就需要学工部门管理者、辅导员、英语教师、团委教师以及其他教辅部门教师一起来合作，一起探索挖掘公共英语课程思政教育的各种教育形式，达到全员全过程全方位进行思政教育。如：公共英语教师在讲《新编实用英语综合教程》教材的Unit 5“Our Weather and Climate”单元时，思政元素就是环境保护，教师可以布置指导学生课后收集有关环保措施，垃圾分类方法的资料，制作手抄板、PPT课件或者组成团队拍摄编辑环保小视频的形式，来宣传环保，从小做起，从自我做起;可以开展英语角活动，活动的主题应该围绕文明礼貌、感恩、爱国、守信、敬业、责任、中华文化、健康生活方式等进行，多用英语讲中国故事;可以组织师生到博物馆、文化馆或纪念馆参观，进行传统文化、爱国主义教育;还可以与学工部门、团委等部门一起合作，组织举办英文歌曲比赛、英文演讲比赛、英文朗诵比赛等，正确看待中西方文化，既活跃了校园文化，培养了学生的团队精神，动手动口讲英语的能力，又以一种学生乐于接受的方式，潜移默化对学生进行思政教育，培养了学生的家国情怀，社会主义核心价值观，让学生成为中国优秀文化的继承者与传播者，不断增强四个自信。
五、结语
“三教改革”的背景下，要通过对公共课英语教师进行培训，组织教师认真仔细研读教材，注重利用互联网技术挖掘积累公共英语课程思想政治教育资源，不断提升公共英语教师队伍思政素质，拓展公共英语思政教育手段方式，加强高职院校公共英语教学课程思政改革。
总之，高职公共英语课程既有提高学生英语语言能力的功能，还有思政育人功能，高职院校全体教职员工都要履行育人之责，英语教学、管理、服务等部门协作推进，不断挖掘公共英语课程育人元素，实现英语课程思政教育课前、课中与课后全覆盖，培养学生坚定的理想信念、厚重的爱国主义情怀、高尚的品德修养、扎实的人文知识、牢固的奋斗精神，不断增强学生综合素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义合格人才。
参考文献：
[1]卢魁.课程思政视域下高职公共英语课程改革研究[J].邢台职业技术学院学报，2019（10）：24-27.
[2]尹亚东.“课程思政”视角下的高职公共英语教学改革[J].海外英语，2019（11）：267-268.
[3]童晓梅.高职高专院校大学英语课程思政教育的设计与实践——以教材《新编实用英语综合教程》为例[J].新西部，2019 （12）：164-166.
[4]符燕津.高校英语教学“课程思政”有效策略分析[J].佳木斯职业学院学报，2020（02）：91-92.
【关键词】高职院校;公共英语教学;课程思政
【作者简介】梁胜（1970.11-），男，廣东高州人，湖南司法警官职业学院，副教授，硕士，研究方向：高等教育、教育心理。
一、引言
2017年国家《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，坚持全员、全过程、全方位育人（“三全育人”）。高校要把立德树人作为根本任务，融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。
2019年1月颁布的《国家职业教育改革实施方案》，对职业教育提出了“三教”（教师、教学、教材）改革的要求，同时指出职业教育要落实好立德树人根本任务，适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法。
“三全育人”以及“三教改革”都对高职院校的课程改革指明了方向，也对人才质量提出了新标准和要求。“三教改革”背景下，立德树人是高校各项工作的中心环节，只有通过“三全育人”，才能落实立德树人根本任务，不断提升思政工作成效，是高职院校公共英语教学推行课程思政的时代背景。
二、高职公共英语课程思政的必要性
对于当前的高职院校公共英语课程教学来说，教学过于注重英语听说读写译等语言技能，往往忽略对学生实施立德树人教育，没有将思政教育融入公共英语教学中去，造成学生学习了英语语言知识，了解熟悉了西方的文化，但是对于中国的文化却了解不深刻，更别说用英语来交流，讲中国故事，对外传播中国文化。因此，“三教改革”背景下，如何践行立德树人根本任务，是高职院校公共英语课程改革需要直面的问题。高职院校公共英语课程教师在提升学生英语水平的同时， 要仔细研究公共英语教材，深挖思政元素，在教学中融入社会主义核心价值观教育、职业教育、中国传统文化教育等，培养学生家国情怀、职业道德、使命意识、责任意识、担当精神，学会遵纪守法、尊重他人、珍爱生命，引导、帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 因此，需要通过研究高职公共英语课程思政教学改革来完善学生的思想道德体系，实现立德树人要求。
三、高职公共英语课程思政现状及其分析
1.高职学生英语学习被动。除了英语专业高职学生以外，其他专业高职学生英语听说读写译水平普遍较低，缺乏英语学习兴趣与热情，教师上课普遍还是围绕提高学生实用能力，能够开口说英语，动手写应用文来进行，学生学习英语就是为了期末考试能够及格或参加高校英语应用能力A级考试，学生英语学习处于一种被动、不积极状态。
2.英语教师思政教育理念缺失。高职院校英语教师都是高校英语专业培养的人才，掌握了较扎实英语语言技能，长期以来就形成了英语课就是对于学生进行英语语言知识传授的课程，是了解西方文化，培养学生跨文化能力课程的观念，英语教师自己是被这样培养出来的，也就难免在今后的教学中总是强调英语语言知识或技能的学习，学习英美文化，而忽视或没有强调对于中国优秀文化的学习，忽视了立德树人教育。如，英语教师通过英语课堂讲授，鼓励学生阅读有关西方的书籍或观看西方的电影，学习西方的节日（情人节、圣诞节、感恩节、复活节等）文化、西方饮食文化、西方礼仪文化、西方军队文化等，造成不少学生熟悉西方影视作品、文体明星等，盲目崇拜西方的个人英雄主义、利己主义，而一说到中国的历史人物、节日、饮食、礼仪等传统文化就了解得不深、不全，有的学生养成不正确的的金钱观、爱情观、历史观、国家观等。因此，高职院校公共英语教师本身思政教育理念缺失，公共英语教学过程中没有将思政教育融入各环节。
3.高职公共英语课程教材缺少思政素材。高职院校公共英语课程教材非常之多，但是几乎所有的教材都是讲述西方文化，特别是英美文化，如政治、经济、科学、体育、教育、影视、社会或历史等文化，素材几乎都讲的西方故事，对于中国文化的素材涉及不多，缺少用英语将中国故事的公共英语教材。现有的各种教材中，思政素材的缺失或较少，使得英语教师不愿意或者不会研读英语教材，挖掘教材中的思政元素，开展公共英语课程思政教学。
四、高职公共英语课程思政改革途径探索
1.加强公共课英语教师培训提升教师思政素养。作为一名英语教师，除了要英语专业知识扎实以外，还要树立正确的道德观念，有较高的品德修养，才能在英语教学中更好地开展思政教育。作为高职院校来说，首先，要不断培训提高教师的教学能力、教学方法、教学态度;其次要培训教育英语教师学习党的理论以及国家的各种教育文件等，不仅掌握、熟悉国家的政策、方针，提高自己的思想政治理论水平;最后，要培训教育英语教师广泛的阅读，不断要“专”，而且要“博”，不断学习中国传统的各种历史、文学、政治、经济等知识，才能在公共英语教学中将中国优秀文化融入英语教学之中，成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”，做到文化自信。
2.细研公共英语教材，深挖教材思政元素。英语教师在上课之前，要仔细认真研读公共英语教材，根据每次课的教学内容，深挖思政素材，做到与教学内容自然衔接，开展德育教育。如：《新编实用英语综合教程》教材的Unit 2“Saying Thanks or Sorry”，感恩就是思政元素，我们可以通过要求学生课前观看《我和我的祖国》电影，课堂展示其中的有关片段，组织学生讨论，感受新中国成立70年来中国在中国共产党的领导下取得的巨大变化，人民生活幸福，具有获得感，教育学生感恩父母、老师，感恩一切给予帮助的人，更要感谢党和国家，感恩幸福生活来之不易，树立为建设祖国而努力学习的决心与信心，增强学生热爱党与祖国，树立民族自豪感。教师可以通过PPT课件，视频、图片等材料展示，然后通过教师讲述、组织学生讨论、课后作业等组织形式，实施思政教育。 3.利用互联网+做好公共英语课程思政教育资源库建设。英语教师在课前仔细研究公共英语教材的基础上，做好对于教学内容思政元素的提炼，然后要通过各种方式或渠道收集有关的思政素材。要充分利用好“互联网+”技术，在超星等平台上建立公共英语课程思政教育资源库，方便师生线上线下去浏览。公共英语课教师可以组成课程团队，分工合作，分成不同的系列來归纳收集思政材料，制作成图文形式或剪辑成短视频形式，如：中国国家政策系列;中华传统价值观系列;社会主义核心价值观系列;中国非物质文化遗产系列;中国历史英雄人物及故事系列;中国传统节日系列;当代中国社会发展成就系列等。可以分成中英文版的材料收集，要注意收集当代00后学生喜闻乐见的思政材料，可以增加思政材料的时代感和吸引力。公共英语课程思政教育资源库建立后，方便英语教师备课，也可以方便学生课后学习，是一种不受时空限制进行师生思政教育的平台。
4.拓展公共英语课程思政教育形式。我们知道，课程分为显性课程与隐性课程。在进行公共英语课程思政课堂教育的同时，还需要探索进行英语课后思政教育的有效方式或手段等，拓展教育形式，而课后教育许多就是隐性课程教育，这就需要学工部门管理者、辅导员、英语教师、团委教师以及其他教辅部门教师一起来合作，一起探索挖掘公共英语课程思政教育的各种教育形式，达到全员全过程全方位进行思政教育。如：公共英语教师在讲《新编实用英语综合教程》教材的Unit 5“Our Weather and Climate”单元时，思政元素就是环境保护，教师可以布置指导学生课后收集有关环保措施，垃圾分类方法的资料，制作手抄板、PPT课件或者组成团队拍摄编辑环保小视频的形式，来宣传环保，从小做起，从自我做起;可以开展英语角活动，活动的主题应该围绕文明礼貌、感恩、爱国、守信、敬业、责任、中华文化、健康生活方式等进行，多用英语讲中国故事;可以组织师生到博物馆、文化馆或纪念馆参观，进行传统文化、爱国主义教育;还可以与学工部门、团委等部门一起合作，组织举办英文歌曲比赛、英文演讲比赛、英文朗诵比赛等，正确看待中西方文化，既活跃了校园文化，培养了学生的团队精神，动手动口讲英语的能力，又以一种学生乐于接受的方式，潜移默化对学生进行思政教育，培养了学生的家国情怀，社会主义核心价值观，让学生成为中国优秀文化的继承者与传播者，不断增强四个自信。
五、结语
“三教改革”的背景下，要通过对公共课英语教师进行培训，组织教师认真仔细研读教材，注重利用互联网技术挖掘积累公共英语课程思想政治教育资源，不断提升公共英语教师队伍思政素质，拓展公共英语思政教育手段方式，加强高职院校公共英语教学课程思政改革。
总之，高职公共英语课程既有提高学生英语语言能力的功能，还有思政育人功能，高职院校全体教职员工都要履行育人之责，英语教学、管理、服务等部门协作推进，不断挖掘公共英语课程育人元素，实现英语课程思政教育课前、课中与课后全覆盖，培养学生坚定的理想信念、厚重的爱国主义情怀、高尚的品德修养、扎实的人文知识、牢固的奋斗精神，不断增强学生综合素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义合格人才。
参考文献：
[1]卢魁.课程思政视域下高职公共英语课程改革研究[J].邢台职业技术学院学报，2019（10）：24-27.
[2]尹亚东.“课程思政”视角下的高职公共英语教学改革[J].海外英语，2019（11）：267-268.
[3]童晓梅.高职高专院校大学英语课程思政教育的设计与实践——以教材《新编实用英语综合教程》为例[J].新西部，2019 （12）：164-166.
[4]符燕津.高校英语教学“课程思政”有效策略分析[J].佳木斯职业学院学报，2020（02）：91-92.