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有人说：不论你读不读童话，听不听童话，每个人都有一份与生俱来的童话气质，都和花草虫鱼说过话，也和鸡鸭鹅狗交过友，我们的生活就是一部美丽的童话。作为教师，在自己的专业成长的旅程中，从理念到行动，更应贴近童心，走进童心，返回童心，让孩子们在童话的世界里得到心灵的舒展、甘露的润泽、生命的滋养。
一、童话阅读，让每一位教师在汲取中张开童心的翅膀
童话阅读是关于儿童教育的阅读，是为了儿童的阅读，是教师和学生共生共长的阅读。童话阅读、主题沙龙等平台的搭建，改变着教师和学生的生活，大家在童话的世界里吸取着童话的营养，燃烧着教育的激情，激活着创造的心灵。
我们的阅读平台——“1 5”教师读书社。它缘于前任校长对教师专业成长的要求：读书能改变教师的生活方式，反思能改变教师的工作习惯，研究能垫起教师的生命高度。起始于许局长来校作的《重构充盈书香的教育生活》的专题报告：教师不仅要将读书融入生活，更要把读书当成精神享受，它是追寻理想课堂不可或缺的理论素养，更是教师专业成长不可替代的精神滋养。每学期，学校都会确定教师专业发展的必读书目，如《第56号教室》《苹果与粉笔灰的故事》《帕夫雷什中学》《新教育之梦》等，其中必有童话阅读方面的书籍，如《犟龟》《喜羊羊与灰太狼的故事》等等。
我们的展示平台——“金钥匙大讲坛”。主要包括聆听窗外声音和自我丰采展示两大部分，将教师看书的领悟用讲述的形式展示出来。活动设主持人、主讲人，这个过程是教师自我锤炼、自我展示的过程，也是感受冲击、体验快乐的过程。讲坛的内容形式多样，有专题讲座、漫谈交流、名曲欣赏、名著赏读等等；内容丰富，有教育热点、实践发现、学习反思、困惑对策等等。“金钥匙大讲坛”让师生多了一份童话情怀，逐渐变成浪漫的老师、浪漫的学生，也让传统的学习焕发了新的魅力，已成为丰富师生精神内涵、陶冶师生情操的大课堂。
我们的交流平台——“主题教育沙龙”。你有一个思想，我有一个思想，通过交流，每个人就会有两个或更多的思想。在海师附小，“教学沙龙”已成为一个常设又有长效的交流平台，有自然组合的自由式教育沙龙，有正规的、明确主题的主题教学沙龙等等。2009年7月，学校举办了《童话与童心》主题沙龙活动，老师们把自己比作童话林里的丑小鸭、《犟龟》里的蜘蛛、《精灵鼠小弟》中的斯图尔特、普希金笔下的渔夫，他们畅谈童话带来的快乐幸福、童话暗喻的人生哲理、童话辐射的浪漫温馨。这样的交流平台，信息在流通中升值，思想在“对话”中共享。
二、童话课堂，让每一位教师在展示中找到成长的力量
如果你走进我们的课堂，常常会看到这样的景象：孩子们或戴着头饰，身穿戏服，演绎着童话故事里的某个情节，或静思默想，喜形于色，与文本里的人物交流对话，或慷慨激昂，在思辨与较量中展示着自己的个性。这就是我们的童话课堂，一个囊括每门学科、贯穿各个细节的童话课堂。老师们用童话的美，润泽孩子的心灵；用童话的趣，激活孩子的活力；用童话的情，怒放孩子的情感；用童话的理，点燃孩子的思维。这是师生共同成长的主阵地。
相约星期一——第一道美丽的风景。这是为学科带头人、骨干教师提供的平台，每周一下午第一节课，总有市级以上骨干出现在多功能教室的讲台前，以热情的投入、和谐的交流、愉快的心境完成着“教”与“学”的演绎。他们在带给全体教师新奇与喜悦的同时，个体价值不断显现，职业品位不断提升。
如朱慧红老师执教的童话续写《小猫不见了》：
师：孩子们，小猫不见了，猫妈妈急得团团转，她会怎样做呢？
生：她会报警、会贴寻人启事、会到小猫最喜欢的地方找寻、会去隔壁邻居家询问……
师：那小猫究竟去哪儿了呢？你来猜猜看。
生：小猫贪玩去游乐场了，小猫想给猫妈妈惊喜独自钓鱼去了，小猫迷路找不着回家的路了，小猫厌烦了没完没了的钓鱼生活偷懒了……
这些情节源于真实生活的写照。如果撇除童话成分，让孩子们写写自己走丢的故事，也许他们的思维会处于冰冻状态。因为童话，他们充满了灵感，把自己看到的、想到的、学到的、听到的、怨过的、感动过的都移到小猫的身上，这就是童话课堂的魅力。
周五展台——第二道美丽的风景。这是为教坛新秀提供的实践基地，他们将根据学校安排的时间和研究主题，发挥教研组集体的智慧，共同完成学案设计，并利用星期五早上的时间向全体教师展示。然后，谈个人的设计思路，谈教研组的研讨历程，谈教后得失。最后，由教研组长、分管主任进行点评，有效地引领教研活动的研究方向。在这里，可以有稚嫩的设想，也可以有不成熟的尝试，更可以有前卫的操作。童话课堂作为其中的重要部分，让年轻的教师们在一次次的磨砺中，慢慢长大。
“金钥匙杯”优课评比——第三道美丽的风景。这是为青年教师准备的一道“专业成长”大餐，每年的4月份，学校都会组织全校30岁以内的青年教师参赛。老师们独立收集相关资料，自己设计教学方案，完成课件制作。大家以敬业的精神、饱满的热情投入到比赛中，学生自主探究，师生和谐互动，课堂激情飞扬。在每一届的优课评比中，都能涌现出一些教学能手与新苗，孩子们从中感受着诗的韵味、歌的节奏、画的色彩、影的动感和文的意蕴，在不知不觉中走进了童话的大门。
三、童话研究，让每一位教师在反思中焕发生命的光彩
童话是人类的梦想。没有童话的人生，是黯淡的人生；没有童话的教育，是干瘪的教育；没有童心的教师，是枯燥的教师。我校的童话研究历经了20多年，从南通市“九五”课题“童话教育研究”到南通市“十五”课题“童话教育促进儿童情感发展研究”，从江苏省“十一五”重点资助课题“童话教育促进儿童智慧发展研究”到江苏省“十二五”重点资助课题“童话教育促进儿童多元智能的发展”的研究，从童话环境的创设，经典童话的阅读，童话课堂的构建，童话活动的展开等方面入手，研究也遇到过困惑，出现过瓶颈，但总能在各级领导的指导下，在附小人的不断反思中找到出路，找到前进的方向。
20多年来，童话文化在不断积淀，教师的行走方式也在不断改变，童话滋养着师生的精神世界。我们还以《附小教苑》和《金钥匙报》为载体，一张张精美的报纸，一期期丰厚的杂志飞到了孩子们的手中，飞到了家长们的心里，童话教育的触角伸向更为深层的孩子的学习、生活、精神之中。
童话研究还在不断深入，学校开发了校本课程——《童话六边形》《月光下的长笛》《童话暖色调》等等，着力于童话教育从外在魅力的彰显到内在品质的丰盈转化，童话教育正在每一位附小人的心中扎下根来。
童话教育成效更多地体现在孩子身上：
犇犇同学从小是个童话迷。在一次市级英语口语电视大赛中，直属小学六年级共26个选手参赛。在外教提问和看图说话部分，他表现得落落大方、妙语连珠。但六年级的孩子，词汇量毕竟有限，在用英语的拼图说话中，他把不会拼的动物名称的单词用童话里的人物取名，使困难迎刃而解，得以在强手如林的比赛中脱颖而出。
倪梓强同学在第19届世界脑力锦标赛中，获得了少儿组一金一银两块奖牌。他六年级时就能把圆周率背到小数点后200多位，中央电视台、江苏电视台等多家电台报道过他的事迹。在介绍经验时，他说：我把一串串无生命的数字编成一段段有童话情节的故事，每一次比赛，就觉得是在给评委讲童话故事呢，是海师附小的童话影响了我。
顾颖飞同学2008年在亚洲奥林匹克物理竞赛中喜获金牌，被保送清华大学。作为海师附小的毕业生，他在回母校的升旗仪式上说过：附小的童话让我想象丰富，附小的童话让我思维活跃，附小的童话让我轻舞飞扬。
童心恒久远，童话永流传。海师附小这所具有丰厚底蕴的百年老校，在丰实的童话研究中，教师们精心守护着孩子们的梦想，丰富着孩子们的想象，温暖着孩子们的心灵。教科室主任说过这样一段经典的话：童话教育是一个河床，教师是河床里的水，学生是水上的船。河床越宽，教师发展得越好；水越满，学生航得越远。
而我要说：童话教育，是师生发展土壤上盛开的七色花。
（刘映娟，江苏省海门师范附属小学，226100）
责任编辑：宣丽华
一、童话阅读，让每一位教师在汲取中张开童心的翅膀
童话阅读是关于儿童教育的阅读，是为了儿童的阅读，是教师和学生共生共长的阅读。童话阅读、主题沙龙等平台的搭建，改变着教师和学生的生活，大家在童话的世界里吸取着童话的营养，燃烧着教育的激情，激活着创造的心灵。
我们的阅读平台——“1 5”教师读书社。它缘于前任校长对教师专业成长的要求：读书能改变教师的生活方式，反思能改变教师的工作习惯，研究能垫起教师的生命高度。起始于许局长来校作的《重构充盈书香的教育生活》的专题报告：教师不仅要将读书融入生活，更要把读书当成精神享受，它是追寻理想课堂不可或缺的理论素养，更是教师专业成长不可替代的精神滋养。每学期，学校都会确定教师专业发展的必读书目，如《第56号教室》《苹果与粉笔灰的故事》《帕夫雷什中学》《新教育之梦》等，其中必有童话阅读方面的书籍，如《犟龟》《喜羊羊与灰太狼的故事》等等。
我们的展示平台——“金钥匙大讲坛”。主要包括聆听窗外声音和自我丰采展示两大部分，将教师看书的领悟用讲述的形式展示出来。活动设主持人、主讲人，这个过程是教师自我锤炼、自我展示的过程，也是感受冲击、体验快乐的过程。讲坛的内容形式多样，有专题讲座、漫谈交流、名曲欣赏、名著赏读等等；内容丰富，有教育热点、实践发现、学习反思、困惑对策等等。“金钥匙大讲坛”让师生多了一份童话情怀，逐渐变成浪漫的老师、浪漫的学生，也让传统的学习焕发了新的魅力，已成为丰富师生精神内涵、陶冶师生情操的大课堂。
我们的交流平台——“主题教育沙龙”。你有一个思想，我有一个思想，通过交流，每个人就会有两个或更多的思想。在海师附小，“教学沙龙”已成为一个常设又有长效的交流平台，有自然组合的自由式教育沙龙，有正规的、明确主题的主题教学沙龙等等。2009年7月，学校举办了《童话与童心》主题沙龙活动，老师们把自己比作童话林里的丑小鸭、《犟龟》里的蜘蛛、《精灵鼠小弟》中的斯图尔特、普希金笔下的渔夫，他们畅谈童话带来的快乐幸福、童话暗喻的人生哲理、童话辐射的浪漫温馨。这样的交流平台，信息在流通中升值，思想在“对话”中共享。
二、童话课堂，让每一位教师在展示中找到成长的力量
如果你走进我们的课堂，常常会看到这样的景象：孩子们或戴着头饰，身穿戏服，演绎着童话故事里的某个情节，或静思默想，喜形于色，与文本里的人物交流对话，或慷慨激昂，在思辨与较量中展示着自己的个性。这就是我们的童话课堂，一个囊括每门学科、贯穿各个细节的童话课堂。老师们用童话的美，润泽孩子的心灵；用童话的趣，激活孩子的活力；用童话的情，怒放孩子的情感；用童话的理，点燃孩子的思维。这是师生共同成长的主阵地。
相约星期一——第一道美丽的风景。这是为学科带头人、骨干教师提供的平台，每周一下午第一节课，总有市级以上骨干出现在多功能教室的讲台前，以热情的投入、和谐的交流、愉快的心境完成着“教”与“学”的演绎。他们在带给全体教师新奇与喜悦的同时，个体价值不断显现，职业品位不断提升。
如朱慧红老师执教的童话续写《小猫不见了》：
师：孩子们，小猫不见了，猫妈妈急得团团转，她会怎样做呢？
生：她会报警、会贴寻人启事、会到小猫最喜欢的地方找寻、会去隔壁邻居家询问……
师：那小猫究竟去哪儿了呢？你来猜猜看。
生：小猫贪玩去游乐场了，小猫想给猫妈妈惊喜独自钓鱼去了，小猫迷路找不着回家的路了，小猫厌烦了没完没了的钓鱼生活偷懒了……
这些情节源于真实生活的写照。如果撇除童话成分，让孩子们写写自己走丢的故事，也许他们的思维会处于冰冻状态。因为童话，他们充满了灵感，把自己看到的、想到的、学到的、听到的、怨过的、感动过的都移到小猫的身上，这就是童话课堂的魅力。
周五展台——第二道美丽的风景。这是为教坛新秀提供的实践基地，他们将根据学校安排的时间和研究主题，发挥教研组集体的智慧，共同完成学案设计，并利用星期五早上的时间向全体教师展示。然后，谈个人的设计思路，谈教研组的研讨历程，谈教后得失。最后，由教研组长、分管主任进行点评，有效地引领教研活动的研究方向。在这里，可以有稚嫩的设想，也可以有不成熟的尝试，更可以有前卫的操作。童话课堂作为其中的重要部分，让年轻的教师们在一次次的磨砺中，慢慢长大。
“金钥匙杯”优课评比——第三道美丽的风景。这是为青年教师准备的一道“专业成长”大餐，每年的4月份，学校都会组织全校30岁以内的青年教师参赛。老师们独立收集相关资料，自己设计教学方案，完成课件制作。大家以敬业的精神、饱满的热情投入到比赛中，学生自主探究，师生和谐互动，课堂激情飞扬。在每一届的优课评比中，都能涌现出一些教学能手与新苗，孩子们从中感受着诗的韵味、歌的节奏、画的色彩、影的动感和文的意蕴，在不知不觉中走进了童话的大门。
三、童话研究，让每一位教师在反思中焕发生命的光彩
童话是人类的梦想。没有童话的人生，是黯淡的人生；没有童话的教育，是干瘪的教育；没有童心的教师，是枯燥的教师。我校的童话研究历经了20多年，从南通市“九五”课题“童话教育研究”到南通市“十五”课题“童话教育促进儿童情感发展研究”，从江苏省“十一五”重点资助课题“童话教育促进儿童智慧发展研究”到江苏省“十二五”重点资助课题“童话教育促进儿童多元智能的发展”的研究，从童话环境的创设，经典童话的阅读，童话课堂的构建，童话活动的展开等方面入手，研究也遇到过困惑，出现过瓶颈，但总能在各级领导的指导下，在附小人的不断反思中找到出路，找到前进的方向。
20多年来，童话文化在不断积淀，教师的行走方式也在不断改变，童话滋养着师生的精神世界。我们还以《附小教苑》和《金钥匙报》为载体，一张张精美的报纸，一期期丰厚的杂志飞到了孩子们的手中，飞到了家长们的心里，童话教育的触角伸向更为深层的孩子的学习、生活、精神之中。
童话研究还在不断深入，学校开发了校本课程——《童话六边形》《月光下的长笛》《童话暖色调》等等，着力于童话教育从外在魅力的彰显到内在品质的丰盈转化，童话教育正在每一位附小人的心中扎下根来。
童话教育成效更多地体现在孩子身上：
犇犇同学从小是个童话迷。在一次市级英语口语电视大赛中，直属小学六年级共26个选手参赛。在外教提问和看图说话部分，他表现得落落大方、妙语连珠。但六年级的孩子，词汇量毕竟有限，在用英语的拼图说话中，他把不会拼的动物名称的单词用童话里的人物取名，使困难迎刃而解，得以在强手如林的比赛中脱颖而出。
倪梓强同学在第19届世界脑力锦标赛中，获得了少儿组一金一银两块奖牌。他六年级时就能把圆周率背到小数点后200多位，中央电视台、江苏电视台等多家电台报道过他的事迹。在介绍经验时，他说：我把一串串无生命的数字编成一段段有童话情节的故事，每一次比赛，就觉得是在给评委讲童话故事呢，是海师附小的童话影响了我。
顾颖飞同学2008年在亚洲奥林匹克物理竞赛中喜获金牌，被保送清华大学。作为海师附小的毕业生，他在回母校的升旗仪式上说过：附小的童话让我想象丰富，附小的童话让我思维活跃，附小的童话让我轻舞飞扬。
童心恒久远，童话永流传。海师附小这所具有丰厚底蕴的百年老校，在丰实的童话研究中，教师们精心守护着孩子们的梦想，丰富着孩子们的想象，温暖着孩子们的心灵。教科室主任说过这样一段经典的话：童话教育是一个河床，教师是河床里的水，学生是水上的船。河床越宽，教师发展得越好；水越满，学生航得越远。
而我要说：童话教育，是师生发展土壤上盛开的七色花。
（刘映娟，江苏省海门师范附属小学，226100）
责任编辑：宣丽华