【摘 要】
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本文针对学校数学课堂教学中存在的 “对学生起点分析过于单一、 对学习情境的创设后继无力、 对课堂练习的组织缺乏深度” 等现象, 借鉴朱宇教授的 《原点课堂》 理念, 提出
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本文针对学校数学课堂教学中存在的 “对学生起点分析过于单一、 对学习情境的创设后继无力、 对课堂练习的组织缺乏深度” 等现象, 借鉴朱宇教授的 《原点课堂》 理念, 提出小学数学课堂要回归 “学生”“学习”“学科” 的原点.同时笔者结合实践案例对小学数学 “原点课堂” 作了内涵诠释和切实可行的实施策略： 通过问卷调查、 问题访谈、 实践活动等多元前端分析让课堂从学生的需要出发, 通过意义情境创设让学生经历有意义有价值有挑战的 “学习” , 通过一题综合、 一题多坡、 一题多解的练习组织凸显数学学科理性特质
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