论文部分内容阅读
摘要：在小学教学中开展综合实践课程主要是为了帮助学生提高其自身的思维能力以及实践能力，推动学生向更深层次发展。在组织各种综合实践活动时，老师要按照学生的具体情况，把生活化教学和综合实践活动课程充分结合到一起，运用各种正确合理的教学方法，充分发挥出综合实践课程的价值，促使学生自身的综合能力不断进步。
关键词：小学;综合实践活动;生活化教学
引言：综合实践活动课程注重教育与现实生活的联系，强调学生亲身经历，重视学生亲身体验和感受，关注学生的兴趣和内在需要，让学生主动探索，以实现学生主体能力综合发展为最终目的。因此，教师应根据教育资源，走进生活，融入生活，努力营造常态的现实生活氛围，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，使它富有生活气息，充满生命活力。
一、综合实践活动课程的重要性
（一）帮助学生养成良好的合作意识
合作能力已经成为现阶段每个人都需要具备的一种能力和素质。借助开展综合实践活动课程教育的方式，能够让学生意识到通过合作的方式学习以及工作能够更好地完成各项任务。在实践的过程中，学生可以通过和他人进行合作来完成任务，使其意识到合作的重要性。通过多次实践，让学生学会一些和他人进行沟通和合作的方法，这能够有效地帮助学生养成良好的合作探究意识。
（二）培养学生的创造思维
创新能力是现阶段人们必须具备的一项能力。将综合实践活动课程和日常生活充分结合到一起，并借助提问等各种方式呈现，能够使学生对问题充满兴趣，促使学生积极主动地思考和探究问题，引导学生充分发挥出自身的创造性思维，想到各种具有个性化的解决方法，给予学生锻炼自身创造性思维的机会，推动学生自身的创造性思维不断进步和发展。
（三）培养学生的社会实践能力
综合实践课程的主要教学目标就是通过组织各种实践活动，让学生切实加入到实践活动中，通过自身的实际操作完成各种任务。在这个过程中，学生可以更加全面和透彻地感悟生活、体验生活，让学生感受到解决各种问题后的成就感。由此可见，通过开展综合实践课程教学，能够培养学生的实践能力，推动学生后续的进步以及发展。
二、综合实践活动生活化的教学策略
（一）在校园生活中开展
综合实践活动这门学科有着相对较强的活动性，但是很多老师没有意识到这门课程的特点，依旧在课堂教学中组织各种教学活动。实际上，这种做法是错误的，综合实践活动课程不能局限于课堂教学。学生对校园十分熟悉，把综合实践活动课程融入到校园生活中，能够促进学生发展自身的思维能力，学生在学习时，可以获得一个更加广泛的活动范围，在这种范围内能够激发学生自身的学习热情。例如，在开展“关注弱势群体，做爱心天使”这个活动教学时，一些老师会在课堂教学中为学生展示各种“如何关注弱势群体”的方法，这种传统的教学方式不能激发学生学习这些内容的兴趣，同时还极易导致学生失去学习这节内容的兴趣，甚至会使学生失去对本门课程的兴趣。面对这种情况，老师可以让学生进入校园，帮助一些弱势群体。每个学校中都有一些学生的家庭条件不是很好，学校针对这些学生制订了一些政策，但是这些政策只能让学生继续读书，却无法保证学生的生活质量。面对这种情况，老师可以围绕“关注弱势群体”，组织综合实践活动。
（二）在家庭生活中开展
陶行知先生曾提出“生活即教育”理论，大力倡导生活教学。他说：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”陶行知先生提倡教育应该在生活中进行，教育的过程离不开生活，可见他非常重视学生在生活中的亲身经历、动手实践和自主创造，注重教育向生活的回归。由于家庭是生活的地方，家庭各个方面的人、事、物都会给学生带来直接影响，甚至影响学生自身综合能力的发展。所以，老师在针对综合实践活动开展教学的过程中，要把教学内容和学生的家庭生活充分结合起来，这样一方面可以发展学生自身的综合能力，另一方面还能够促使学生将所学知识运用到家庭生活中，培养学生灵活运用文化知识的能力。
（三）在社会生活中开展
如果生活是对学生进行教育的另一个课堂，社会就是另一所学校。小学生能够接触社会的机会比较少，对社会的实际情况缺少一定的了解，然而不管是社会中的大事，还是社会中的点滴小事，都会令学生产生一定的印象。所以，老师可以借助学生的社会经验进行综合实践活动课程教学。社会在不知不觉间就会给学生带来各种影响，如果想让学生今后能够更好地进入到社会，就要从小抓起，帮助学生认识和了解社会。
（四）在自然生活中开展
大部分人都十分向往自然生活，小学生同样如此，小学阶段学生具有较强的好奇心，十分好奇大自然世界中的东西，希望能够走进自然，感受自然。所以，老师在开展教学的过程中，可以借助学生的这一特点，把综合实践活动课程加入到自然生活中，让学生能够在学习各种知识的过程中感悟自然和体会自然，调动学生学习各种知识的兴趣。自然生活中的很多内容都与学生的学习生活存在联系，所以，老师在完成教学任务的过程中，可以将两者充分融合到一起，组织各种形式的综合实践活动。
三、结语
在小學教学中，运用生活化教学开展综合实践活动的过程中，老师要对学生进行正确的指导，指导工作的效果直接影响着活动是否能够顺利开展。在综合实践活动课程中开展生活化教学，需要老师将其和自然生活、社会等各个方面融合到一起，提高生活化教学的效果，帮助学生更好地掌握相关知识，提高学生的综合素质以及综合能力，为学生的后续发展创造条件。
参考文献：
[1]刘晓蓉.基于生活视野下的小学综合实践活动教学探究[J].陕西教育（教学版），2018（12）：62.
[2]尹显燕.小学综合实践课生活化教学策略研究[J].孩子天地，2020（9）：94+96.
杭州市留下小学， 缪智娴 浙江 杭州
关键词：小学;综合实践活动;生活化教学
引言：综合实践活动课程注重教育与现实生活的联系，强调学生亲身经历，重视学生亲身体验和感受，关注学生的兴趣和内在需要，让学生主动探索，以实现学生主体能力综合发展为最终目的。因此，教师应根据教育资源，走进生活，融入生活，努力营造常态的现实生活氛围，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，使它富有生活气息，充满生命活力。
一、综合实践活动课程的重要性
（一）帮助学生养成良好的合作意识
合作能力已经成为现阶段每个人都需要具备的一种能力和素质。借助开展综合实践活动课程教育的方式，能够让学生意识到通过合作的方式学习以及工作能够更好地完成各项任务。在实践的过程中，学生可以通过和他人进行合作来完成任务，使其意识到合作的重要性。通过多次实践，让学生学会一些和他人进行沟通和合作的方法，这能够有效地帮助学生养成良好的合作探究意识。
（二）培养学生的创造思维
创新能力是现阶段人们必须具备的一项能力。将综合实践活动课程和日常生活充分结合到一起，并借助提问等各种方式呈现，能够使学生对问题充满兴趣，促使学生积极主动地思考和探究问题，引导学生充分发挥出自身的创造性思维，想到各种具有个性化的解决方法，给予学生锻炼自身创造性思维的机会，推动学生自身的创造性思维不断进步和发展。
（三）培养学生的社会实践能力
综合实践课程的主要教学目标就是通过组织各种实践活动，让学生切实加入到实践活动中，通过自身的实际操作完成各种任务。在这个过程中，学生可以更加全面和透彻地感悟生活、体验生活，让学生感受到解决各种问题后的成就感。由此可见，通过开展综合实践课程教学，能够培养学生的实践能力，推动学生后续的进步以及发展。
二、综合实践活动生活化的教学策略
（一）在校园生活中开展
综合实践活动这门学科有着相对较强的活动性，但是很多老师没有意识到这门课程的特点，依旧在课堂教学中组织各种教学活动。实际上，这种做法是错误的，综合实践活动课程不能局限于课堂教学。学生对校园十分熟悉，把综合实践活动课程融入到校园生活中，能够促进学生发展自身的思维能力，学生在学习时，可以获得一个更加广泛的活动范围，在这种范围内能够激发学生自身的学习热情。例如，在开展“关注弱势群体，做爱心天使”这个活动教学时，一些老师会在课堂教学中为学生展示各种“如何关注弱势群体”的方法，这种传统的教学方式不能激发学生学习这些内容的兴趣，同时还极易导致学生失去学习这节内容的兴趣，甚至会使学生失去对本门课程的兴趣。面对这种情况，老师可以让学生进入校园，帮助一些弱势群体。每个学校中都有一些学生的家庭条件不是很好，学校针对这些学生制订了一些政策，但是这些政策只能让学生继续读书，却无法保证学生的生活质量。面对这种情况，老师可以围绕“关注弱势群体”，组织综合实践活动。
（二）在家庭生活中开展
陶行知先生曾提出“生活即教育”理论，大力倡导生活教学。他说：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”陶行知先生提倡教育应该在生活中进行，教育的过程离不开生活，可见他非常重视学生在生活中的亲身经历、动手实践和自主创造，注重教育向生活的回归。由于家庭是生活的地方，家庭各个方面的人、事、物都会给学生带来直接影响，甚至影响学生自身综合能力的发展。所以，老师在针对综合实践活动开展教学的过程中，要把教学内容和学生的家庭生活充分结合起来，这样一方面可以发展学生自身的综合能力，另一方面还能够促使学生将所学知识运用到家庭生活中，培养学生灵活运用文化知识的能力。
（三）在社会生活中开展
如果生活是对学生进行教育的另一个课堂，社会就是另一所学校。小学生能够接触社会的机会比较少，对社会的实际情况缺少一定的了解，然而不管是社会中的大事，还是社会中的点滴小事，都会令学生产生一定的印象。所以，老师可以借助学生的社会经验进行综合实践活动课程教学。社会在不知不觉间就会给学生带来各种影响，如果想让学生今后能够更好地进入到社会，就要从小抓起，帮助学生认识和了解社会。
（四）在自然生活中开展
大部分人都十分向往自然生活，小学生同样如此，小学阶段学生具有较强的好奇心，十分好奇大自然世界中的东西，希望能够走进自然，感受自然。所以，老师在开展教学的过程中，可以借助学生的这一特点，把综合实践活动课程加入到自然生活中，让学生能够在学习各种知识的过程中感悟自然和体会自然，调动学生学习各种知识的兴趣。自然生活中的很多内容都与学生的学习生活存在联系，所以，老师在完成教学任务的过程中，可以将两者充分融合到一起，组织各种形式的综合实践活动。
三、结语
在小學教学中，运用生活化教学开展综合实践活动的过程中，老师要对学生进行正确的指导，指导工作的效果直接影响着活动是否能够顺利开展。在综合实践活动课程中开展生活化教学，需要老师将其和自然生活、社会等各个方面融合到一起，提高生活化教学的效果，帮助学生更好地掌握相关知识，提高学生的综合素质以及综合能力，为学生的后续发展创造条件。
参考文献：
[1]刘晓蓉.基于生活视野下的小学综合实践活动教学探究[J].陕西教育（教学版），2018（12）：62.
[2]尹显燕.小学综合实践课生活化教学策略研究[J].孩子天地，2020（9）：94+96.
杭州市留下小学， 缪智娴 浙江 杭州