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摘要：核心素养与综合素质不同，综合素质包含了需要进行学习与提升的各方面内容，而核心素养包含了最需要掌握的一部分内容。所谓核心素养，其实指的是学生在学习发展阶段应当需要完全掌握的，日后在社会中生存所需要的一系列关键性技能以及美好的品质。这些都是核心素养的组成部分，也是课本之外，需要教师进行额外引导才能够习得的关键性知识。
关键词：核心素养;初中语文;群文阅读;教学研究
引言
受传统教学观念影响，初中语文阅读呈现出被动和封闭的状态。这样的情况极大限制了学生的读书视野，最终让学生对相似类型文章的理解能力提升缓慢。自群文阅读进入初中语文课堂后，这一局势才开始得到改变。群文阅读是一种全新的教学模式，不但对课内的阅读进行了整合还同时联系了课外阅读，方便学生掌握更多阅读的方法。将教育策略充分应用到语文教学中，帮助学生调动自身积极性，在提升其综合素质同时也促进了教学效率的提升。
1群文阅读的意义
1.1帮助学生加深理解
阅读单一文本后，学生对文本中的特征、结构、主题、描写手法等都会有一定理解，但这种理解是不够深入的、碎片化的，而将多篇文本联合起来阅读，能给学生再次学习和验证的机会，通过多篇文本联合阅读，加强分析、对比和验证，会让学生对文本结构、题材、特征、描写手法等有更深入的理解。在这个过程中，学生的观察能力和阅读理解能力都能越来越强。
1.2帮助学生培养自身的整合思维
随着全球化时代的到来，诸多文化内容让中小学生受到文化冲击，学生的阅读往往是随意的，而群文阅读的方式可以更好地帮助学生进行信息的整合和筛选，将分散的逻辑和内容联系起来，从而构建出完整的知识体系，帮助学生实现思辨性思维的进步。
2初中语文群文阅读教学策略
2.1改正不良阅读习惯
由于时代的发展，导致网络化信息的输出能力加强，碎片化信息占据了大多数人的日常生活。对于成年人来说，由于其三观已经稳固，哪怕进行碎片化的信息获取也不会对其三观造成太过重大的影响。但是对初中生而言，太依赖于信息化时代的碎片化信息获取，并不是一件好事，这会让学生形成较为不良的阅读习惯。更何况由于网络化媒体平台本身的信息准入门槛较低，阅读市场缺乏合理的监管，这会导致学生在进行日常的阅读时无法分辨出究竟什么样的信息是值得阅读、值得学习的，什么样的信息是应当摒弃的。而在对学生核心素养进行培育时，让学生树立较为正确的是非观念是核心素养培育中十分重要的内容之一。教师通过群文阅读的引导，可以逐渐让学生的阅读审美趣味以及阅读途径逐渐回归到正轨当中来，能够在不知不觉中改变学生的阅读习惯，让学生樹立正确的是非观念，这也是群文阅读的训练方式，能够为学生的核心素养培养提供的有利帮助。
2.2整体设计，横向联合
若想顺利地进行群文阅读教学，最重要的部分就是做好文章组合。若想从根本上对学生的阅读能力和阅读质量进行提升，教师就要适当地掌握阅读过程中获取信息的方式，并真正地成为学生的学习助手，进而帮助学生培养阅读能力和思维能力。教师的教学重点也应该放在学生的阅读能力和思维建立上。在教学过程中，教师需要坚定整体性原则，带领学生努力对文章内涵进行深入分析，在教学过程中也要更加重视阅读教学设计整体和群文阅读教学模式的契合程度，进而引导学生拥有横向联合的思考，培养学生的综合素养。
2.3发挥学生的主体性作用
群文阅读强调集体构建理念，集体构建理念强调在群文阅读时，教师和学生在阅读中共同商量议题、讨论不同文章的异同点等，在这个过程中突出学生的主体作用。但是，集体构建理念的最终目的是避免教师满堂灌，让学生在班集体讨论或者小组合作过程中锻炼阅读理解能力和表达能力，培养学生独立阅读、独立思考的能力。而且，由于初中学生的学习压力增加了很多，语文课外阅读量的增加可能会导致学生对阅读产生抵触心理和厌烦情绪。因此教师要在群文阅读教学中给学生提供足够的空间发挥其主体作用，让学生在享受阅读的过程的同时养成独立思考的习惯，在思考和集体讨论中学会更多语言表达技巧和更全面的知识。
2.4更新阅读教学理念
初中语文教师要及时更新自己的阅读教学理念，与时俱进，才能将群文阅读教学任务落到实处。首先，要学习领会群文阅读的精神内涵，深层次理解群文阅读的要旨。其次，要有明确的教学目标。在制定群文阅读的目标时，要做到具体可行、易于操作，能真正提高学生的语文素养。第三，在课堂教学中，要准确定位。教师是群文阅读教学的引导者，学生才是群文阅读的主人。教师要积极营造宽松愉悦的学习环境，让学生能在轻松、和谐的氛围中获取语文知识，提升阅读能力。
结束语
群文阅读作为新课标实施和推广以后诞生的一种新型阅读教学方法，它挣脱了传统课堂给师生带来的束缚，真正实现了以学生为主体的教学目标，是一种顺应时代潮流，对中学生的语文学习和综合素质的培养行之有效的教学模式。群文阅读目前还处于初级阶段，还需要我们在一线的教育工作者不断地努力去完善这个新兴的阅读方式，只有大家的共同努力才能够将其推广下去，才能够真正提升中学生的语文阅读能力和综合素养。
参考文献
[1]于雅秋.基于核心素养理念下的初中语文深度阅读教学策略[J].吉林省教育学院学报，2020，36（2）：8-11.
[2]庄雪芬.基于初中语文核心素养的“整本书阅读”教学过程初探[J].课程教育研究，2020（6）：72.
邯郸市第二十三中学赵都新城校区 王白娜
关键词：核心素养;初中语文;群文阅读;教学研究
引言
受传统教学观念影响，初中语文阅读呈现出被动和封闭的状态。这样的情况极大限制了学生的读书视野，最终让学生对相似类型文章的理解能力提升缓慢。自群文阅读进入初中语文课堂后，这一局势才开始得到改变。群文阅读是一种全新的教学模式，不但对课内的阅读进行了整合还同时联系了课外阅读，方便学生掌握更多阅读的方法。将教育策略充分应用到语文教学中，帮助学生调动自身积极性，在提升其综合素质同时也促进了教学效率的提升。
1群文阅读的意义
1.1帮助学生加深理解
阅读单一文本后，学生对文本中的特征、结构、主题、描写手法等都会有一定理解，但这种理解是不够深入的、碎片化的，而将多篇文本联合起来阅读，能给学生再次学习和验证的机会，通过多篇文本联合阅读，加强分析、对比和验证，会让学生对文本结构、题材、特征、描写手法等有更深入的理解。在这个过程中，学生的观察能力和阅读理解能力都能越来越强。
1.2帮助学生培养自身的整合思维
随着全球化时代的到来，诸多文化内容让中小学生受到文化冲击，学生的阅读往往是随意的，而群文阅读的方式可以更好地帮助学生进行信息的整合和筛选，将分散的逻辑和内容联系起来，从而构建出完整的知识体系，帮助学生实现思辨性思维的进步。
2初中语文群文阅读教学策略
2.1改正不良阅读习惯
由于时代的发展，导致网络化信息的输出能力加强，碎片化信息占据了大多数人的日常生活。对于成年人来说，由于其三观已经稳固，哪怕进行碎片化的信息获取也不会对其三观造成太过重大的影响。但是对初中生而言，太依赖于信息化时代的碎片化信息获取，并不是一件好事，这会让学生形成较为不良的阅读习惯。更何况由于网络化媒体平台本身的信息准入门槛较低，阅读市场缺乏合理的监管，这会导致学生在进行日常的阅读时无法分辨出究竟什么样的信息是值得阅读、值得学习的，什么样的信息是应当摒弃的。而在对学生核心素养进行培育时，让学生树立较为正确的是非观念是核心素养培育中十分重要的内容之一。教师通过群文阅读的引导，可以逐渐让学生的阅读审美趣味以及阅读途径逐渐回归到正轨当中来，能够在不知不觉中改变学生的阅读习惯，让学生樹立正确的是非观念，这也是群文阅读的训练方式，能够为学生的核心素养培养提供的有利帮助。
2.2整体设计，横向联合
若想顺利地进行群文阅读教学，最重要的部分就是做好文章组合。若想从根本上对学生的阅读能力和阅读质量进行提升，教师就要适当地掌握阅读过程中获取信息的方式，并真正地成为学生的学习助手，进而帮助学生培养阅读能力和思维能力。教师的教学重点也应该放在学生的阅读能力和思维建立上。在教学过程中，教师需要坚定整体性原则，带领学生努力对文章内涵进行深入分析，在教学过程中也要更加重视阅读教学设计整体和群文阅读教学模式的契合程度，进而引导学生拥有横向联合的思考，培养学生的综合素养。
2.3发挥学生的主体性作用
群文阅读强调集体构建理念，集体构建理念强调在群文阅读时，教师和学生在阅读中共同商量议题、讨论不同文章的异同点等，在这个过程中突出学生的主体作用。但是，集体构建理念的最终目的是避免教师满堂灌，让学生在班集体讨论或者小组合作过程中锻炼阅读理解能力和表达能力，培养学生独立阅读、独立思考的能力。而且，由于初中学生的学习压力增加了很多，语文课外阅读量的增加可能会导致学生对阅读产生抵触心理和厌烦情绪。因此教师要在群文阅读教学中给学生提供足够的空间发挥其主体作用，让学生在享受阅读的过程的同时养成独立思考的习惯，在思考和集体讨论中学会更多语言表达技巧和更全面的知识。
2.4更新阅读教学理念
初中语文教师要及时更新自己的阅读教学理念，与时俱进，才能将群文阅读教学任务落到实处。首先，要学习领会群文阅读的精神内涵，深层次理解群文阅读的要旨。其次，要有明确的教学目标。在制定群文阅读的目标时，要做到具体可行、易于操作，能真正提高学生的语文素养。第三，在课堂教学中，要准确定位。教师是群文阅读教学的引导者，学生才是群文阅读的主人。教师要积极营造宽松愉悦的学习环境，让学生能在轻松、和谐的氛围中获取语文知识，提升阅读能力。
结束语
群文阅读作为新课标实施和推广以后诞生的一种新型阅读教学方法，它挣脱了传统课堂给师生带来的束缚，真正实现了以学生为主体的教学目标，是一种顺应时代潮流，对中学生的语文学习和综合素质的培养行之有效的教学模式。群文阅读目前还处于初级阶段，还需要我们在一线的教育工作者不断地努力去完善这个新兴的阅读方式，只有大家的共同努力才能够将其推广下去，才能够真正提升中学生的语文阅读能力和综合素养。
参考文献
[1]于雅秋.基于核心素养理念下的初中语文深度阅读教学策略[J].吉林省教育学院学报，2020，36（2）：8-11.
[2]庄雪芬.基于初中语文核心素养的“整本书阅读”教学过程初探[J].课程教育研究，2020（6）：72.
邯郸市第二十三中学赵都新城校区 王白娜