在数学教学中，面对枯燥无味的10个数字和复杂的运算法则，如何开展快乐的教学以激发学生学习兴趣，培养学生思维能力，怎样才能使学生们学得活，用得上，记得牢，提高质量，是我们教数学的同仁们经常考虑和探讨的话题。现浅谈自己的一些做法仅供参考。
　　
　　一、充分运用直观教具
　　
　　低年级儿童最富有想象，而且千姿百态，容易激发，特别是对那些能演示过程的活动教具，更有浓厚的兴趣，从而产生强烈的求知欲。针对低年级学生这一特点，在教学中，我充分利用直观、形象教具，把现实中的事物数量关系具体形象的重现到课堂上，引导学生从大量的感性认识中，逐步上升为抽象的数学概念。
　　例如，教学义务教育课程标准实验教科书第一册数学第25页减法3-1=2这个例题，为了使学生对减法的数量关系有较清晰的印象，并引起他们的学习兴趣，我预先做好了3只纸鹤教具，上课时，先把3只纸鹤并排放在讲桌上，然后边讲解边把其中的1只拿出来，表示纸鹤飞走了。这样看得见原来桌面有的3只纸鹤——被减数，也看得见飞走了的1只——减数，还看得见剩下的2只——差，接着又让学生自己动手，把事先准备好的3个红圆片拿出来，从中去掉2个，看看还剩几个。通过自己动手操作，他们不仅把这些抽象的算式比较形象地印在脑海中，而且学得高兴，理解透彻，记得牢固。
　　
　　二、教学内容生动
　　
　　培养和激发学生学习的兴趣，就要不断挖掘教材的趣味性，提高课堂教学的艺术性。数学课没有什么生动的情节来吸引学生，不易引起学生学习的兴趣，针对这些抽象思维能力差，好奇心强的学生，认数和计数时，还离不开具体形象事物的特点，在教学中，我设法给教学内容赋予一定的感情色彩。如：运用顺口溜，编小故事，使学生说出生活中其他能用减法来表示的事例。如：妈妈给我买了2支红色铅笔，我用了1支，还剩1支，算式是2-1=1，使学生比较明显地算出题的答案。这样，使学生在非常有兴趣的情景中，逐步获得抽象的数学知识。
　　
　　三、积极评价，提高学习兴趣
　　
　　针对低年级学生自尊心强，上进心迫切，喜爱表扬等心理特征，教学中，我多采用积极评价，根据不同的对象，有的放矢地给予表扬和鼓励，如：对班上的优等生，在完成正常的课堂教学计划的前提下，给他们吃偏碗饭，增加知识难度，以此激发他们学数学的兴趣。对学习成绩差的学生，在课堂上多提问，给他们创造学习的机会，吸引他们的注意力；对学生作业中出现的错误，个别辅导；对学习有进步的学生，及时表扬，到学期末，这些学生的学习成绩都有不同程度的提高，学习数学的兴趣也提高了。
　　（作者单位：陕西大荔县步昌乡下鲁小学）