随着信息化时代的到来，信息技术对各科教学的影响越来越大，小学语文学科也不例外。小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，在小学语文教学中有效整合信息技术，能激发学生学习欲望、帮助学生解疑化难、拓展学生思维、开发学生智能等。但“整合”不是简单地糅合，而是科学地迁移，提高信息技术与语文教学整合的有效性，能达到训练学生创新思维、提升学生学习能力、培养学生实践能力的目的。
　　丰富学习情境，激发学习兴趣
　　浓厚的兴趣是主动学习的动力来源，它在学生的学习中具有重要的作用。苏霍姆林斯基曾指出，“学习兴趣是学习活动的重要动力”。因此，信息技术教学如果能把学生的学习兴趣转化为学习动力，则教学易于进行，同时也能培养学生主动学习的能力。在浓厚兴趣推动下的学习活动，一旦成功，必然会使学生产生学习的喜悦感，这样就更能促进学生学习兴趣的深化，并产生新的学习需要，更加主动积极地学习新知识、新内容。教师在教学中，根据学生实际、教材特点及教学需要，恰当运用计算机、实物展台、网络技术等现代信息技术创设教学情境，能让学生走进情境、体验学习，在情境中阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。对于游记课文，由于学生未曾见过作者所写的对象，仅靠读课本上的文字，会感到索然无味。而使用信息技术辅助教学，效果则不同。例如，在教授《桂林山水》一课时，为了让学生一览桂林风景，激发学生热爱自然、热爱祖国的情感，课前我从网上搜录了许多关于介绍桂林山水的文字、图片和视频，制作了声图并茂的课件，这样，一幅幅桂林山水美景的画卷展示在学生面前，再与优美动听的音乐和谐相配，让学生产生了一种身临其境之感。音乐制造了氛围，图片再现了文章的结构，激发了学生的学习兴趣，使后面的教学收到了事半功倍的效果。学生也在这样的学习过程中学会了定点观察的写法，比平时单纯的写作训练效果更佳。
　　突破重难点，训练学生思维
　　课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，一般通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、训练结合等途径解决重难点。信息技术与语文教学的有机整合，会使常规的课堂教学如鱼得水，过去的教师口若悬河地解说、手舞足蹈地比划、表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。信息技术将抽象、概括的文字符号转化为形象、具体的东西，使文字与客观事物之间建立联系，化静态为动态，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。例如，在教授《爬山虎的脚》一课时，由于这篇课文的第三段是重点和难点，所以我在教学中先让学生读课文第三段，看爬山虎的脚长在什么地方，并让读懂的学生在纸上画出爬山虎的脚。然后用多媒体把学生的画展示出来，集体讨论交流，接着用课件出示句子，这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重难点，又能培养学生的想象力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。
　　引导学生自主学习，培养学习自觉性
　　作为信息技术核心的、先进的网络技术，为学生营造了民主、宽松、愉快的学习氛围，利用它可以使学生自主地选择学习内容、知识传授者、学习方法、学习的时间和空间，并自主地交流、协作。因此，信息技术是培养学生主动学习精神、探索精神和创造能力的最佳工具。学生在“人机互动”中，通过与课文有关的文字资料，事物的声、色、光的发展变化去获取知识，认识世界，充分调动了多种感官，产生了强烈的学习欲望，从而形成了学习动机，这种交互方法对学生自主学习具有重要意义。例如，在教授“生字新词”时，我在计算机上为本课的生字建立资料库，每个生字都设置按钮，包含字音、笔顺、字义、词语、趣味识字等内容。学生只要按住按钮，就可以自学到相关知识。这种方便快捷的学习方式，改变了“教”与“学”的传统方式，在激发学生学习兴趣的同时，提高了课堂教学效率。
　　拓宽学习途径，培养学生知识运用能力
　　为了学生语文能力的可持续发展，教师应该遵循一切从学生“学”的实际出发的原则，删繁就简，向课堂要效率，因此教师提出的每一个问题、设置的每一个教学环节、安排的每一项活动，都必须具有鲜明的目的性和完整性。因为运用，学生会遇到各种各样的困惑，感到自身语文能力的差距；因为运用，学生会体验到成功与进步的喜悦，从而增强语感能力、养成积累习惯、产生语文知识向语文能力转化的“原动力”。
　　总之，信息技术与语文教学的整合，使语文教学改革如虎添翼。信息技術这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官、帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高语文课堂的教学效率。科学地运用信息技术进行语文教学，占领素质教育的制高点，从而培养学生的学习兴趣和学习自觉性，是每位语文教师所肩负的不可推卸的责任。