【摘 要】
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＜正＞1941年，叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中，第一次明确提出“要阅读整本书，把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”的观点。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中指出“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提升整体认知能
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＜正＞1941年，叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中，第一次明确提出“要阅读整本书，把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”的观点。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中指出“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提升整体认知能力，丰富精神世界。”基于整本书阅读的重要性，
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随着我国经济水平的不断提升，促进了医院的健康运行，推动了医院的信息化建设，对医院管理提出了更高的要求与标准。综合档案管理在医院管理过程中起着极其重要的作用与影响，直接制约着医院管理水平的高低，基于此，必须要在信息时代背景下，提升对于综合档案管理的重视程度，使档案管理具备更高的数字化水平。在信息技术不断发展的当今时代，也为医院的档案管理工作带来更加便利的条件，只有顺应时代发展的潮流，实现综合档案数字
应新时期小学语文教育改革的需求，阅读和写作渐渐融为了一个整体，要求教师制定出一体化的教学方案，这是语文教育成果取得进一步突破的关键。伴随新课程标准的实施，充满了人性化和现代化色彩的教育理念为读写结合的实践提供了许多思路，教师应当成为教学改革中的先驱者，率先摸索出有价值的实践方法。本文围绕读写结合的相关概念进行了阐述，分析了小学语文读写结合一直以来存在的问题，针对小学高年级的语文课程提出了一些读写结
＜正＞凡尘俗世,总有一些人物出类拔萃,总有一些人物令人敬佩。所谓“字里行间众生相,大千世界你我他”,文学的世界里面也有千姿百态的人生,有人认为文学里面的人物是虚构的。其实不然,他们不过是现实生活中艺术化的呈现,在我们生活中都有他们的影子。以《西游记》而言,猪八戒的贪吃憨厚、唐僧的理想坚定,我们生活中不也有这样的人吗?更不用说具有现实主义色彩的《红楼梦》,满纸荒唐言,批判的却是声色犬马、阿谀奉承的贵
阅读是语文教学的核心，教师在引领学生阅读文本时，要在阅读环境设计、阅读活动组织、阅读训练创新等方面积极探索，为学生开展个性化阅读创造良好条件。教师要鼓励学生的个性化阅读与创意行为，让学生进行多重思考，在不断探索和创新实践中提升综合阅读能力。
＜正＞阅读并不是顺应文本、被动地接受作者的思想看法，而是要在阅读的同时进行独特思考。在课堂教学中，经常会出现教师提出问题，一名学生怎样回答其他学生也跟着这样说的现象，其主要原因不仅在于学生缺乏对文本的独立思考，还存在着学生的思维容易被别人带着走的现象，归根结底这都是由于学生在阅读时缺乏思辨的意识导致的。在阅读教学中，教师要依托文本教材，注重对学生思辨能力的培养。
动车组车体结构轻量化设计会导致结构柔性增加，随着动车组运营里程的增加，轮轨磨耗的加剧，车体在运行过程会出现抖车、晃车等异常弹性振动现象，进而影响乘坐舒适性和运行安全性。因此，从模态贡献、模态设计和模态控制等角度出发分析产生该异常振动的原因。基于动车组车体模态修正和模态试验结果，建立车体有限元模型；根据车体工况，将车体模态处理为自由模态，提取结构模态参数；基于模态分析理论和模态贡献原理，分析车体结构
＜正＞《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的短篇小说集。18篇相对独立的小说注以清末民初天津卫（今天津）市井生活为背景，每篇讲述一个奇人的故事。语言极富天津味冯骥才先生生于天津，长于天津，所以本书语言具有浓郁的“天津风味”。如《刷子李》中：“屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美。”《大回》中：
近年来由于无线移动通信技术的迅猛发展,通信系统迭代速度越来越快。研究者们对于新一代无线移动通信系统中核心部件之一基站天线的研究也是到了一个新阶段。现代基站系统已经步入了2G/3G/LTE以及5G多制式多网融合的阶段,这对基站天线设计提出了更加苛刻的要求。因此,本文从新一代无线移动通信系统中基站天线的需求端出发,在小型化低剖面全向天线、多频段双极化天线、阵列天线以及幅相校准等方面开展了深入研究。本文
统编版教材实施以来，习作编排体系的蜕变是比较明显的。习作教学中，怎么激发学生的习作兴趣与热爱，学生习作能力如何做到稳步提升，教师怎样开展习作教学等一系列的教与学的棘手问题，都在教材中井然有序地展现了出来。教师不再对习作教学有着过多的彷徨不安，只要沿着统编版教材的编排体系，就会发现教与学有了切切实实的抓手，让习作的教与学拾阶而上，教的策略与学的途径就会鱼贯而入。要想找到那些“藏”在教材里的习作策略与