论文部分内容阅读
摘 要： 高中物理教学的主要教学目的在于培养学生实验、操作能力与发散性思维能力，促进学生对物理知识的原理认知，使学生在生活中发现物理、了解物理、应用物理。现阶段的高中物理教学注重考纲重点，教学方式陈旧，忽略实验教学的重要性。教师应当积极创新高中物理实验课程教学形式与内容，适当加大实验课程比重，强化教学效果。
关键词： 高中物理 实验教学 教学方式 革新策略
随着新课程标准改革在高中教学中的推进，提高了对学生能力培养的重视程度。现阶段高中物理教学存在许多不利因素，影响实验课程教学效果。为探寻高中物理实验课堂教学方式的具体革新策略，本文对高中物理实验课堂教学的教学方式、内容革新进行了具体分析。
一、高中物理实验课程改革创新的重要性
现阶段高中物理实验课堂教学的重点在于对实验过程的讲解与测试，忽略实际实验操作的重要性，生硬的物理理论无法激发学生的物理学习兴趣，调动积极性，抽象的物理公式使学生产生厌烦恐惧心理，影响学习效率[1]。另外，一些学校由于长期未进行物理实验课堂教学，物理实验室闲置，物理实验教材与道具不完善，物理实验条件恶劣，不利于高中物理实验课程的改革创新。
有效的高中物理实验课程可以让学生在生动形象的物理实验中，体会神奇的物理知识与规律，并通过让学生动手操作物理实验的方式，让学生自主探索物理现象。实验课程有效加深学生对复杂抽象的物理理论知识的理解，提高学生对高中物理理论知识的学习积极性、自主性，有助于培养学生的发散性思维，促使学生在看待、思考、解决问题时积极运用发散性思维，提高教学效率[2]。
二、高中物理实验课堂教学方式革新策略
（一）课堂实验简单化，激发学生实验兴趣。
教师在教学过程中应当首先通过简单生动的课堂小实验，将实验教学深入高中物理所有课堂教学环节中，通过小实验的演示，激发学生对物流实验的学习兴趣，提高学生在高中物理实验课堂教学中学习的主动性，突出学生在物理教学中的主体地位。教师在教学中要注意课堂实验具有较强的可操作性，简化课堂实验，让学生都能自行操作实验，加深学生对教学内容的理解[3]。如人教版高中物理教材必修2中《弹性势能》、《平抛运动规律》等教学内容，教师在课堂教学前可进行简单实验演示，激发学生实验课堂学习的兴趣，让学生自主探寻实验原理与知识。在《弹性势能》课堂实验教学时，教师可以利用橡皮筋、弹簧等具有弹性的简单道具，进行弹性势能的演示，让学生拆出圆珠笔中的弹簧拉伸，使学生通过简单实验发现物理理论。《平抛运动规律》课堂实验教学中，教师可以简单将铅笔等体积较小的道具进行平抛运动，让学生观察运动弧线发现平抛运动规律。
（二）实验道具合作制作，提高学生操作能力。
教学中教师可以让学生自行制作实验工具与道具，提高学生的实验操作能力，并通过制作过程向学生更详细地讲解实验原理。通过自主合作制作道具，学生能加深对实验原理的印象，深化对高中物理实验课堂教学的理解，强化学习效果。道具制作过程中，教师应当详细指导，避免学生在制作过程中出现问题。例如人教版高中物理教材选修1-1中的《物体导电实验》的课堂教学中，教师可以在上课前一天通知学生准备实验工具，在课上现场制作道具，需要准备的工具主要有灯泡、电池、导线、黑胶布与要测试导电性的物体。首先，将黑胶布缠绕在导线上，防止导线漏电，在此过程中教育学生在进行带电实验时都必须用绝缘体保证安全，其次，将一根导线与电源固定，另一根与灯泡固定，测试可以通电。再次，在导线中间连接需要测试的各种物体，注意实验测试其导电性，最后，对物体导电性能结果进行统计、分析。
（三）实验结果分组讨论，培养学生发散思维。
物理实验在高中物理教学中的最主要目的就是培养学生的发散性思维。教师在课堂实验教学中，应当重视合作讨论的重要性，将学生分组进行实验方式与结果等的自由讨论，并积极参与到学生讨论中。如此可以使学生在生动活泼的学习氛围中，更好地理解物理理论知识，并通过讨论的形式探讨出物理实验的规律与结果，深化对物理实验的理解与吸收，强化学习效果。例如人教版高中物理教材选修3中《串联电路与并联电路》课堂实验教学中，教师可以在试验前进行分组形式，分组中应尽量均衡每组学习能力，让成绩较好的学生帮助成绩一般的学生，使每组都能有效完成物理课堂实验。在实验课堂教学过程中，教师可以先向学生介绍实验基本操作流程，再让学生自主探讨达到实验效果的最优实验方案，并让每组做好课堂实验笔记。实验前教师需要告知学生实验中的注意事项，保证实验的安全性。实验结束后针对每组的实验过程笔记与结果进行评比，将最优实验方式向其他学生讲解，强化高中物理实验课堂教学效果。
三、结语
新课标下的对高中物理实验实验课堂教学，要求实验教学针对学生实验操作能力与对物理知识的理解能力进行改革，重视高中物理实验课堂教学中的猜想与假设环节。教师应当在教学中让学生对实验结果与数据进行自主分析与论证，并通过讨论等形式探讨出物理规律与知识，加深学生对高中物理实验知识的印象，强化实验课堂教学效果，实现新课标提出的高中物理教学目标。
参考文献：
[1]于海洋.加强高中物理实验教学的对策和建议[J].中国教育技术装备，2012，5（13）：157-158.
[2]彭学青.物理课堂探究实验的开展和思考[J].物理教学，2013，9（01）：68-70.
[3]李倬.科学探究中设计实验与制定计划的教学策略[J].中学物理教学探讨，2013，14（2）：111-112.
关键词： 高中物理 实验教学 教学方式 革新策略
随着新课程标准改革在高中教学中的推进，提高了对学生能力培养的重视程度。现阶段高中物理教学存在许多不利因素，影响实验课程教学效果。为探寻高中物理实验课堂教学方式的具体革新策略，本文对高中物理实验课堂教学的教学方式、内容革新进行了具体分析。
一、高中物理实验课程改革创新的重要性
现阶段高中物理实验课堂教学的重点在于对实验过程的讲解与测试，忽略实际实验操作的重要性，生硬的物理理论无法激发学生的物理学习兴趣，调动积极性，抽象的物理公式使学生产生厌烦恐惧心理，影响学习效率[1]。另外，一些学校由于长期未进行物理实验课堂教学，物理实验室闲置，物理实验教材与道具不完善，物理实验条件恶劣，不利于高中物理实验课程的改革创新。
有效的高中物理实验课程可以让学生在生动形象的物理实验中，体会神奇的物理知识与规律，并通过让学生动手操作物理实验的方式，让学生自主探索物理现象。实验课程有效加深学生对复杂抽象的物理理论知识的理解，提高学生对高中物理理论知识的学习积极性、自主性，有助于培养学生的发散性思维，促使学生在看待、思考、解决问题时积极运用发散性思维，提高教学效率[2]。
二、高中物理实验课堂教学方式革新策略
（一）课堂实验简单化，激发学生实验兴趣。
教师在教学过程中应当首先通过简单生动的课堂小实验，将实验教学深入高中物理所有课堂教学环节中，通过小实验的演示，激发学生对物流实验的学习兴趣，提高学生在高中物理实验课堂教学中学习的主动性，突出学生在物理教学中的主体地位。教师在教学中要注意课堂实验具有较强的可操作性，简化课堂实验，让学生都能自行操作实验，加深学生对教学内容的理解[3]。如人教版高中物理教材必修2中《弹性势能》、《平抛运动规律》等教学内容，教师在课堂教学前可进行简单实验演示，激发学生实验课堂学习的兴趣，让学生自主探寻实验原理与知识。在《弹性势能》课堂实验教学时，教师可以利用橡皮筋、弹簧等具有弹性的简单道具，进行弹性势能的演示，让学生拆出圆珠笔中的弹簧拉伸，使学生通过简单实验发现物理理论。《平抛运动规律》课堂实验教学中，教师可以简单将铅笔等体积较小的道具进行平抛运动，让学生观察运动弧线发现平抛运动规律。
（二）实验道具合作制作，提高学生操作能力。
教学中教师可以让学生自行制作实验工具与道具，提高学生的实验操作能力，并通过制作过程向学生更详细地讲解实验原理。通过自主合作制作道具，学生能加深对实验原理的印象，深化对高中物理实验课堂教学的理解，强化学习效果。道具制作过程中，教师应当详细指导，避免学生在制作过程中出现问题。例如人教版高中物理教材选修1-1中的《物体导电实验》的课堂教学中，教师可以在上课前一天通知学生准备实验工具，在课上现场制作道具，需要准备的工具主要有灯泡、电池、导线、黑胶布与要测试导电性的物体。首先，将黑胶布缠绕在导线上，防止导线漏电，在此过程中教育学生在进行带电实验时都必须用绝缘体保证安全，其次，将一根导线与电源固定，另一根与灯泡固定，测试可以通电。再次，在导线中间连接需要测试的各种物体，注意实验测试其导电性，最后，对物体导电性能结果进行统计、分析。
（三）实验结果分组讨论，培养学生发散思维。
物理实验在高中物理教学中的最主要目的就是培养学生的发散性思维。教师在课堂实验教学中，应当重视合作讨论的重要性，将学生分组进行实验方式与结果等的自由讨论，并积极参与到学生讨论中。如此可以使学生在生动活泼的学习氛围中，更好地理解物理理论知识，并通过讨论的形式探讨出物理实验的规律与结果，深化对物理实验的理解与吸收，强化学习效果。例如人教版高中物理教材选修3中《串联电路与并联电路》课堂实验教学中，教师可以在试验前进行分组形式，分组中应尽量均衡每组学习能力，让成绩较好的学生帮助成绩一般的学生，使每组都能有效完成物理课堂实验。在实验课堂教学过程中，教师可以先向学生介绍实验基本操作流程，再让学生自主探讨达到实验效果的最优实验方案，并让每组做好课堂实验笔记。实验前教师需要告知学生实验中的注意事项，保证实验的安全性。实验结束后针对每组的实验过程笔记与结果进行评比，将最优实验方式向其他学生讲解，强化高中物理实验课堂教学效果。
三、结语
新课标下的对高中物理实验实验课堂教学，要求实验教学针对学生实验操作能力与对物理知识的理解能力进行改革，重视高中物理实验课堂教学中的猜想与假设环节。教师应当在教学中让学生对实验结果与数据进行自主分析与论证，并通过讨论等形式探讨出物理规律与知识，加深学生对高中物理实验知识的印象，强化实验课堂教学效果，实现新课标提出的高中物理教学目标。
参考文献：
[1]于海洋.加强高中物理实验教学的对策和建议[J].中国教育技术装备，2012，5（13）：157-158.
[2]彭学青.物理课堂探究实验的开展和思考[J].物理教学，2013，9（01）：68-70.
[3]李倬.科学探究中设计实验与制定计划的教学策略[J].中学物理教学探讨，2013，14（2）：111-112.