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【摘要】孩子感情丰富而敏感，需要理解和关注，更需要成人与之平等的相处。幼儿教师应当和孩子做朋友，要了解孩子、信任孩子、尊重孩子、爱抚孩子、关心孩子，同时还要以身作则，建立和谐的师生关系，从而为塑造孩子健康的人格营造一个良好的环境。
【关键词】信任；真诚；关心
教育无小事，幼儿的教育更是大事。马斯洛的需要层次理论告诉我们，人有最低层的生理需要和最高层次的心理需要，而且心理需要比生理需要的价值更大。它包含安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要，这些需要都贯穿于整个人生。孩子的这种心理需要更为强烈，更需要安慰、理解、信任、关爱。许多人认为孩子小无知，老师在他们的面前应保持师道尊严，所以在教育过程中居高临下，以师长自居而忽略孩子的心理，使孩子的心里除了敬畏就是胆怯。其实不然，孩子的感情非常丰富，他们像成人一样，需要周围环境的认可和关注。所以我认为，作为幼儿教师，要尝试与孩子作朋友。那么如何能与孩子做朋友呢？
首先，要了解孩子
这是寻求“适合幼儿教育”的开端。既要认识到幼儿身心发展的一般特点，又要注意幼儿的具体特征。每个幼儿由于先天素质和生活环境的不同，形成了不同的个性特点。作为一名幼儿老师，首先要对孩子观察了解，然后因材施教，对症下药，力求做到一把钥匙开一把锁。我们班刘梦梦每次因不能完成活动工作而涕泣，后来我根据她的情况给她降低要求，适当时帮帮她。这样一来，她比以前更认真了，兴趣也提高了，而且还会自豪的告诉我“老师看我做的多好！”孩子都有个体差异，对于不同的孩子，老师要在了解其具体情况后给予不同的要求和帮助，让他们有成功的体验并在这种体验中获得更多的自信。
其次，要信任孩子、尊重孩子
马斯洛的需要层次理论谈到不论成人还是孩子都有被信任、被尊重的需要。以信任唤起他们心中的自尊与自信，孩子也不例外，作为老师要信任孩子，把活动的主动权交给孩子，让孩子有一个激发身体潜能，展示自己个性的空间。以信任去化解戾气、融洽感情，使教育在轻松愉快、心情舒畅的环境下进行。王嘉萱是个比较调皮小男孩，不喜欢画画。一次要开画展，他没有作品，当我故意说准备贴画时，他急了，说：“老师我没有画，你能下午贴吗？我一定画一副漂亮的画。等等我，好不好？”。我装作考虑然后答应了他，因为我知道，这是一次机会，给他的也是给我的。整个上午他都在认真地画，最后选了自认为好的一幅给我。这是一次信任的较量，我和王嘉萱得到了彼此的信任。他的绘画兴趣因此更浓，绘画能力有了极大的提高。苏霍姆林斯基说：对人的热情与信任是智慧的翅膀赖以飞翔的空气。信任孩子不但不会影响老师在其心目中的地位，反而会令孩子更加信任老师、喜欢老师，从而为教育营造良好的氛围，更有利于教育教学的开展。
再次，要爱抚孩子、关心孩子
现代心理学表明：儿童在与人交往中成长，成人的爱抚对幼儿身心健康发展有着十分重要的意义。孩子入园后，一天中大部分时间和老师相处，他们期待老师亲近、关心他们，他们渴望老师帮助、爱护他们。霍姆林斯基曾讲过：教育技巧的全部奥妙在于呵护和关心儿童。田田是个内向的孩子，不爱说话，也不和小朋友玩，有时对活动不感兴趣。他的妈妈经常出差，爸爸也很忙，于是我对他格外的照顾。午睡时给他洗洗衣服，有时帮他缝小纽扣，亲亲他的小脸。渐渐的，他的性格开朗了，也变的活泼起来，各方面的能力都得到了提高。离开幼儿园那天，他紧紧抱着我，哭着不放手。其实孩子的心灵是很纯洁的，只要用心去爱，一切都是美好的。老师轻轻地抚摸、关爱的眼神、真诚的微笑和帮助都会给孩子带去快乐。爱，是孩子和老师心灵之间的桥梁，是打开儿童心智的钥匙。
最后，老师要以身作则
教育家孔子说：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。孩子的模仿力极强，从他们的行为中，我们能看到成人的影子，因此我们必须注意自己的言行，给孩子一个榜样作用。他们进餐时我也保持安静，即使我喝水也要排队。小朋友帮助我时，我必须说“谢谢”。如果我犯了错误也会当孩子面承认错误并道歉。耳濡目染，孩子们也形成了许多好习惯，就会变得有礼貌。学高为师，身正为范。教师的言传身教深深地影响着孩子的一举一动，甚至会影响着孩子的一生，所以，老师在要求孩子做到前自己先做好。人民教育家陶行知提倡“以教人者教己”，这样才能把教育进行到底。
和孩子做朋友，孩子快乐我快乐，在这种朋友式的教育下，我的教学活动开展顺利，教学目的也能顺利完成，而且孩子的能力得到不同程度的提高。孩子学会了如何做人、与人交往、帮助别人、关心别人。同时我也在成长、进步，不断完善自己。作为一個教育者，最大的欣慰就是学生喜欢你；最大的成功就是学生的进步和收获；最大的幸福就是多年后学生依然感谢老师！
参考文献：
[1]庞丽娟.教师与儿童发展[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[2]刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
[3]应建萍.浅谈为幼儿创设良好的心理环境[J].幼儿教学研究，2009，（3）.
[4]钱正权.让幼儿在氤氲的爱意中成长[J].幼儿教育，2003，（6）.
【关键词】信任；真诚；关心
教育无小事，幼儿的教育更是大事。马斯洛的需要层次理论告诉我们，人有最低层的生理需要和最高层次的心理需要，而且心理需要比生理需要的价值更大。它包含安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要，这些需要都贯穿于整个人生。孩子的这种心理需要更为强烈，更需要安慰、理解、信任、关爱。许多人认为孩子小无知，老师在他们的面前应保持师道尊严，所以在教育过程中居高临下，以师长自居而忽略孩子的心理，使孩子的心里除了敬畏就是胆怯。其实不然，孩子的感情非常丰富，他们像成人一样，需要周围环境的认可和关注。所以我认为，作为幼儿教师，要尝试与孩子作朋友。那么如何能与孩子做朋友呢？
首先，要了解孩子
这是寻求“适合幼儿教育”的开端。既要认识到幼儿身心发展的一般特点，又要注意幼儿的具体特征。每个幼儿由于先天素质和生活环境的不同，形成了不同的个性特点。作为一名幼儿老师，首先要对孩子观察了解，然后因材施教，对症下药，力求做到一把钥匙开一把锁。我们班刘梦梦每次因不能完成活动工作而涕泣，后来我根据她的情况给她降低要求，适当时帮帮她。这样一来，她比以前更认真了，兴趣也提高了，而且还会自豪的告诉我“老师看我做的多好！”孩子都有个体差异，对于不同的孩子，老师要在了解其具体情况后给予不同的要求和帮助，让他们有成功的体验并在这种体验中获得更多的自信。
其次，要信任孩子、尊重孩子
马斯洛的需要层次理论谈到不论成人还是孩子都有被信任、被尊重的需要。以信任唤起他们心中的自尊与自信，孩子也不例外，作为老师要信任孩子，把活动的主动权交给孩子，让孩子有一个激发身体潜能，展示自己个性的空间。以信任去化解戾气、融洽感情，使教育在轻松愉快、心情舒畅的环境下进行。王嘉萱是个比较调皮小男孩，不喜欢画画。一次要开画展，他没有作品，当我故意说准备贴画时，他急了，说：“老师我没有画，你能下午贴吗？我一定画一副漂亮的画。等等我，好不好？”。我装作考虑然后答应了他，因为我知道，这是一次机会，给他的也是给我的。整个上午他都在认真地画，最后选了自认为好的一幅给我。这是一次信任的较量，我和王嘉萱得到了彼此的信任。他的绘画兴趣因此更浓，绘画能力有了极大的提高。苏霍姆林斯基说：对人的热情与信任是智慧的翅膀赖以飞翔的空气。信任孩子不但不会影响老师在其心目中的地位，反而会令孩子更加信任老师、喜欢老师，从而为教育营造良好的氛围，更有利于教育教学的开展。
再次，要爱抚孩子、关心孩子
现代心理学表明：儿童在与人交往中成长，成人的爱抚对幼儿身心健康发展有着十分重要的意义。孩子入园后，一天中大部分时间和老师相处，他们期待老师亲近、关心他们，他们渴望老师帮助、爱护他们。霍姆林斯基曾讲过：教育技巧的全部奥妙在于呵护和关心儿童。田田是个内向的孩子，不爱说话，也不和小朋友玩，有时对活动不感兴趣。他的妈妈经常出差，爸爸也很忙，于是我对他格外的照顾。午睡时给他洗洗衣服，有时帮他缝小纽扣，亲亲他的小脸。渐渐的，他的性格开朗了，也变的活泼起来，各方面的能力都得到了提高。离开幼儿园那天，他紧紧抱着我，哭着不放手。其实孩子的心灵是很纯洁的，只要用心去爱，一切都是美好的。老师轻轻地抚摸、关爱的眼神、真诚的微笑和帮助都会给孩子带去快乐。爱，是孩子和老师心灵之间的桥梁，是打开儿童心智的钥匙。
最后，老师要以身作则
教育家孔子说：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。孩子的模仿力极强，从他们的行为中，我们能看到成人的影子，因此我们必须注意自己的言行，给孩子一个榜样作用。他们进餐时我也保持安静，即使我喝水也要排队。小朋友帮助我时，我必须说“谢谢”。如果我犯了错误也会当孩子面承认错误并道歉。耳濡目染，孩子们也形成了许多好习惯，就会变得有礼貌。学高为师，身正为范。教师的言传身教深深地影响着孩子的一举一动，甚至会影响着孩子的一生，所以，老师在要求孩子做到前自己先做好。人民教育家陶行知提倡“以教人者教己”，这样才能把教育进行到底。
和孩子做朋友，孩子快乐我快乐，在这种朋友式的教育下，我的教学活动开展顺利，教学目的也能顺利完成，而且孩子的能力得到不同程度的提高。孩子学会了如何做人、与人交往、帮助别人、关心别人。同时我也在成长、进步，不断完善自己。作为一個教育者，最大的欣慰就是学生喜欢你；最大的成功就是学生的进步和收获；最大的幸福就是多年后学生依然感谢老师！
参考文献：
[1]庞丽娟.教师与儿童发展[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[2]刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
[3]应建萍.浅谈为幼儿创设良好的心理环境[J].幼儿教学研究，2009，（3）.
[4]钱正权.让幼儿在氤氲的爱意中成长[J].幼儿教育，2003，（6）.