【摘 要】
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地方公费师范生教育制度的基本目的在于为农村基础教育补充一支优良的教师队伍，促进农村教育的健康稳定发展。但这种定向服务于农村教育的就业政策体系在实际推行中存在一定的问题，如引起公费师范生学习动力缺失、专业发展阻滞、教育情感困扰等。为了减少这项制度潜在的负面影响，公费师范生就业模式可进行必要的变革，即公费师范生毕业后不必立即安排在农村学校工作，而是先在生源地城镇优质学校工作三至五年后再“下放”农村。这
【基金项目】
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国家社会科学基金2018年教育学一般课题“教育均衡理念下农村卓越教师精准培育的区域策略研究”（BIA180210）；
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地方公费师范生教育制度的基本目的在于为农村基础教育补充一支优良的教师队伍，促进农村教育的健康稳定发展。但这种定向服务于农村教育的就业政策体系在实际推行中存在一定的问题，如引起公费师范生学习动力缺失、专业发展阻滞、教育情感困扰等。为了减少这项制度潜在的负面影响，公费师范生就业模式可进行必要的变革，即公费师范生毕业后不必立即安排在农村学校工作，而是先在生源地城镇优质学校工作三至五年后再“下放”农村。这一思维模式的转换既保证了服务农村教育的基本目标，又可以带来整体效益优化的作用，同时有利于卓越乡村教师从公费师范毕业生中形成与发展。当然，卓越乡村教师不会自动生成，需要精心培育，在于构建一套合理、高效的公费师范生职前与职后一体化教育体系及政策保障体系。
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