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摘 要：本文将自由演讲、小组协作、音乐输入等方式运用于英语课堂，提出活化教学策略，旨在为创设生动活泼的学习情境奠定坚实基础。生动活泼的课堂是丰富学生语言感知和增强认知体验的重要阵地，有助于提高课堂教学的有效性。
关键词：初中英语；自由演讲；小组协作；音乐欣赏
课堂是学生学习的乐园，能帮助他们展示英语学习才能和促使其积极主动交流。教学实践证明，越是生动活泼的课堂，越能够起到活化教材内容和优化教学过程的作用，帮助学生形成主动探究的良好习惯。生动活泼的情境创设，能在凸显情境性和趣味化的教学特征基础上，使得学生享有更多的话语权和展示权，将学习的激情和潜能主动转化为认知探究的动力。
一、运用课前自由演讲营造各抒己见氛围
让学生在属于自己的舞台上自由表演，让他们的激情和主动性予以展示，是营造轻松愉悦学习环境的基础。通过课前自由演讲的形式来丰富教学情境，能够使得学生主动将自我预习感知表达出来。营造踊跃发言的课前自由演讲氛围，能使得学生有参与的激情和欲望。
例如，在八年级下册Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教学前，可要求学生结合自己积累的语言文化知识，就“How much do you know about greet in the UK？”和“Do you think British people very polite？”进行不超过3分钟的演讲，让他们自由表达。通过这样的方式来营造自主学习环境氛围，能使得学生在主动阅读和预习中对课文表达的主题思想理解得更为深刻。
结合课程教学内容，多给学生提供导学预案，让他们在自我预习和主动尝试的过程中不断调整学习策略，引导他们将自己的预习感知通过自己的语言予以表达。针对学生的学习过程，鼓励他们畅所欲言，为他们提供宽松自由的学习环境，帮助他们主动释放自己的潜能；引导学生尝试搜集不同的语言表达素材，让他们在开阔视野的过程中不断丰富理解感知。
二、鼓励小组协作交流展现百家争鸣情景
英语是一种交际性语言，引导学生在相互争辩和讨论交流中展现自己的才能，更能够活跃课堂教学情境，帮助学生激活学习的内在潜能。学生在讨论中更易于发现问题，更能够使得他们的思维富有深度和广度，满足英语学习发展的需要。
创设自由、民主交流的情境，让学生畅所欲言发表意见，更利于活跃他们的思维感知。
例如，在八年级上册 Unit 5 Bird watcher的“Reading Birds in Zhalong”教学中，可要求学生就“The wonderful knowledge about Zhalong”和“Which bird do you like best？”进行交流，让他们对扎龙的地理位置和环境等有初步的感知。在此基础上，可要求学生围绕“What do we should do for wild birds？”进行相互讨论交流，以此来帮助他们拓展延伸学习思维。
鼓励学生进行小组协作，能帮助学生在主动查找问题的过程中彼此交流，让他们的认知思维情感更加活跃和丰富。尊重学生的意见和建议，允许他们在相互讨论的过程中不断调整学习感知。多鼓励他们运用同伴交流、组间成员对话、师生沟通等方式来彼此讨论，让他们在彼此协作的过程中能有更为深厚的认知。通过讨论交流，课堂气氛更加活跃，学生更能够产生学习的强烈冲动，也便于他们积极展示自己的学习才能。
三、借助悦耳音乐欣赏丰富涓涓细流情感
将悦耳的音乐融入课堂教学，能使得学生的认知思维情感更加丰富。音乐的轻松使得课堂气氛更加富有活力和朝气，能使得学生放松学习的紧张心理，产生学习的愉悦情感。引导学生根据音乐的节奏主动参与学习讨论，能使得他们更加深刻地领悟学习内容的精华。
通过音乐的力量来营造课堂学习的氛围，能使得英语变得更加富有动感和诱惑力。在运用中，可采用Chant顺口溜、Rhymes韵句等说唱的形式来再现学习内容，帮助学生获得感知。通过播放相似的音乐背景，引导学生就相应的内容主动深入探讨，让他们在相关的提示背景中获得深刻的感悟。
以这样的方式活化教学，让学生在愉悦的情境下主动交流，有利于他们产生积极情感。运用欣赏的方式指导教学，帮助学生在积极探究中产生积极的情感态度和审美价值观。
综上所言，以创设生动活泼的课堂情境为核心，注意轻松愉悦环境的创设以及学生语言表达的自由，能使得学生在身临其境的过程中主动展示自己的才能。情境的生动定会引起学生的感知活泼，也是提高课堂教学有效性的重要基石。
参考文献：
[1]彭成玉.初中英语生活化教学的几点感悟[J]. 成才之路，2012，（11）.
[2]郭亚玲.让英语课堂“活”起来[J].新课程学习（下旬），2013，（8）.
（作者单位：江苏省睢宁县姚集中学）
关键词：初中英语；自由演讲；小组协作；音乐欣赏
课堂是学生学习的乐园，能帮助他们展示英语学习才能和促使其积极主动交流。教学实践证明，越是生动活泼的课堂，越能够起到活化教材内容和优化教学过程的作用，帮助学生形成主动探究的良好习惯。生动活泼的情境创设，能在凸显情境性和趣味化的教学特征基础上，使得学生享有更多的话语权和展示权，将学习的激情和潜能主动转化为认知探究的动力。
一、运用课前自由演讲营造各抒己见氛围
让学生在属于自己的舞台上自由表演，让他们的激情和主动性予以展示，是营造轻松愉悦学习环境的基础。通过课前自由演讲的形式来丰富教学情境，能够使得学生主动将自我预习感知表达出来。营造踊跃发言的课前自由演讲氛围，能使得学生有参与的激情和欲望。
例如，在八年级下册Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教学前，可要求学生结合自己积累的语言文化知识，就“How much do you know about greet in the UK？”和“Do you think British people very polite？”进行不超过3分钟的演讲，让他们自由表达。通过这样的方式来营造自主学习环境氛围，能使得学生在主动阅读和预习中对课文表达的主题思想理解得更为深刻。
结合课程教学内容，多给学生提供导学预案，让他们在自我预习和主动尝试的过程中不断调整学习策略，引导他们将自己的预习感知通过自己的语言予以表达。针对学生的学习过程，鼓励他们畅所欲言，为他们提供宽松自由的学习环境，帮助他们主动释放自己的潜能；引导学生尝试搜集不同的语言表达素材，让他们在开阔视野的过程中不断丰富理解感知。
二、鼓励小组协作交流展现百家争鸣情景
英语是一种交际性语言，引导学生在相互争辩和讨论交流中展现自己的才能，更能够活跃课堂教学情境，帮助学生激活学习的内在潜能。学生在讨论中更易于发现问题，更能够使得他们的思维富有深度和广度，满足英语学习发展的需要。
创设自由、民主交流的情境，让学生畅所欲言发表意见，更利于活跃他们的思维感知。
例如，在八年级上册 Unit 5 Bird watcher的“Reading Birds in Zhalong”教学中，可要求学生就“The wonderful knowledge about Zhalong”和“Which bird do you like best？”进行交流，让他们对扎龙的地理位置和环境等有初步的感知。在此基础上，可要求学生围绕“What do we should do for wild birds？”进行相互讨论交流，以此来帮助他们拓展延伸学习思维。
鼓励学生进行小组协作，能帮助学生在主动查找问题的过程中彼此交流，让他们的认知思维情感更加活跃和丰富。尊重学生的意见和建议，允许他们在相互讨论的过程中不断调整学习感知。多鼓励他们运用同伴交流、组间成员对话、师生沟通等方式来彼此讨论，让他们在彼此协作的过程中能有更为深厚的认知。通过讨论交流，课堂气氛更加活跃，学生更能够产生学习的强烈冲动，也便于他们积极展示自己的学习才能。
三、借助悦耳音乐欣赏丰富涓涓细流情感
将悦耳的音乐融入课堂教学，能使得学生的认知思维情感更加丰富。音乐的轻松使得课堂气氛更加富有活力和朝气，能使得学生放松学习的紧张心理，产生学习的愉悦情感。引导学生根据音乐的节奏主动参与学习讨论，能使得他们更加深刻地领悟学习内容的精华。
通过音乐的力量来营造课堂学习的氛围，能使得英语变得更加富有动感和诱惑力。在运用中，可采用Chant顺口溜、Rhymes韵句等说唱的形式来再现学习内容，帮助学生获得感知。通过播放相似的音乐背景，引导学生就相应的内容主动深入探讨，让他们在相关的提示背景中获得深刻的感悟。
以这样的方式活化教学，让学生在愉悦的情境下主动交流，有利于他们产生积极情感。运用欣赏的方式指导教学，帮助学生在积极探究中产生积极的情感态度和审美价值观。
综上所言，以创设生动活泼的课堂情境为核心，注意轻松愉悦环境的创设以及学生语言表达的自由，能使得学生在身临其境的过程中主动展示自己的才能。情境的生动定会引起学生的感知活泼，也是提高课堂教学有效性的重要基石。
参考文献：
[1]彭成玉.初中英语生活化教学的几点感悟[J]. 成才之路，2012，（11）.
[2]郭亚玲.让英语课堂“活”起来[J].新课程学习（下旬），2013，（8）.
（作者单位：江苏省睢宁县姚集中学）